以專業(yè)建設(shè)為龍頭全面推進質(zhì)量工程

1、西安電子科技大學是以信息與電子學科為主，工、理、管、文多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國 重點大學，直屬教育部，是國家“ 211 工程”立項建設(shè)的重點高校之一。近年來，學校不斷 地創(chuàng)新教育理念，深化教學內(nèi)容、課程體系與實踐教學改革，大力推進素質(zhì)教育。特別是 2007年 1月教育部 財政部實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”以來，學校以 “質(zhì)量工程”項目建設(shè)為契機，把實施“質(zhì)量工程”作為促進學校本科教學建設(shè)與改革， 實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略機遇。學校實施質(zhì)量工程的工作思路是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以專業(yè)建設(shè)為龍頭、以 特色專業(yè)建設(shè)為抓手、以人才培養(yǎng)目標為切入點，以高水平教師隊伍建設(shè)為根本，全面開 展“質(zhì)量

2、工程”項目建設(shè)，進一步深化教育教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，打造一批優(yōu)質(zhì) 的教育教學資源，不斷提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、加強特色專業(yè)建設(shè)，提高辦學實力專業(yè)是本科教育的基本、 核心單位。 專業(yè)建設(shè)是高等學校最重要的教學基本建設(shè)， 它決 定著人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學水平， 對高校的改革與發(fā)展具有深遠的影響。 特色專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)本 科教學質(zhì)量工程的要求， 在實施質(zhì)量工程中具有重要的導向作用。 特色專業(yè)是指高等學校在 教學改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、 培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有 顯著特色， 培養(yǎng)的學生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其它院校該專業(yè)學生， 并得到社會的廣泛 認可，有較高聲譽的專

3、業(yè)。西安電子科技大學現(xiàn)有本科專業(yè) 48 個，其中通信工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、集成電 路設(shè)計與集成系統(tǒng)、 軟件工程 （設(shè) 2 個建設(shè)點） 等 6 個專業(yè)建設(shè)點屬于國家級第二類特色專 業(yè)建設(shè)點，電子信息工程、微電子學、計算機科學與技術(shù)、智能科學與技術(shù)、機械設(shè)計制造 及其自動化、 電子科學與技術(shù)、 電子信息科學與技術(shù)等 7 個專業(yè)屬于國家級第一類特色專業(yè) 建設(shè)點，還有省級特色專業(yè) 21 個。這些特色專業(yè)均是我校的優(yōu)勢專業(yè)，具有較好的學科基 礎(chǔ)，社會認可度高，生源質(zhì)量較好，師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量相對高，辦學條件相對好，有一 批教學改革成果。國家級特色專業(yè)數(shù)量占全校專業(yè)數(shù)量的 1/4 ，但其招生數(shù)量卻占

4、到全部招 生數(shù)量的 2/3 。學校認識到辦好這些特色專業(yè)對全校的專業(yè)建設(shè)具有示范作用，因此，學校 在專業(yè)建設(shè)的過程中確定以特色專業(yè)建設(shè)為抓手， 以人才培養(yǎng)目標為切入點， 科學確定專業(yè) 培養(yǎng)目標、 合理構(gòu)建課程體系、 深入改革教學內(nèi)容、努力強化師資隊伍建設(shè)、大力加強實踐 和動手能力培養(yǎng)， 在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和辦出專業(yè)特色方面取得重大突破， 成為同層次、 同類型 高校相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)頭羊。學校高度重視特色專業(yè)的建設(shè)工作，成立了“西安電子科技大學特色專業(yè)”建設(shè)領(lǐng)導 機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強特色專業(yè)的建設(shè)，主要開展了以下幾個方面的工作：（ 1）進一步明確特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目標。按照“人無我有、人有我優(yōu)、

5、人有我新”的原則，凝煉各專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特色。 把培養(yǎng)目標的要求落實在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中， 制定了 能力培養(yǎng)的實現(xiàn)矩陣， 重視以學生為主體， 加大選修課環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)， 形成了重視工 程實踐能力培養(yǎng)、因材施教、分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了完成的課程體系。（ 2）進一步加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。積極引進青年教師，鼓勵教師在職深造，更新知識，提高教師隊 伍的學歷層次和知識結(jié)構(gòu)； 增加教師的工程實踐能力， 每年選派一定數(shù)量的教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè) 和領(lǐng)域?qū)W習交流， 加強工程實踐能力的訓練， 同時從科研機構(gòu)、 知名企業(yè)聘請具有較強工程 實踐能力的高級職稱人才為本專業(yè)學生講授相關(guān)課程； 加強專業(yè)教師與國

6、內(nèi)外著名大學同行 的交流和長期協(xié)作等。 （ 3）進一步改革實踐教學環(huán)節(jié)， 為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神創(chuàng) 造良好的實踐和實驗條件。 一是在培養(yǎng)方案中加大了課程實驗的比例， 在實驗內(nèi)容上增加綜 合性、設(shè)計性和研究性實驗的項目數(shù)； 實驗室實施實施全方位多樣化開放式實驗教學新模式， 滿足學生自主實驗的需要。二是建立了一批校內(nèi)外實踐基地, 拓展了學生生產(chǎn)實習的渠道。三是積極引導學生參加各類學科競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、加強教學團隊與高水平教師隊伍建設(shè)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)教學資源 教育大計，教師為本。 “大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。 ”建立一支高水平的教 師隊伍是提高教學質(zhì)量的重要

7、保證。 學校長期以來十分重視高水平教師隊伍建設(shè)， 以課程建 設(shè)、專業(yè)建設(shè)或教學基地建設(shè)為目標， 建設(shè)了一批以教學名師或本學科領(lǐng)域的專家為帶頭人， 中青年教師為骨干，教學和科研水平高，結(jié)構(gòu)合理的教學團隊?，F(xiàn)已有“微波教學團隊” “國家電工電子教學基地教學團隊” 、“通信電路與系統(tǒng)課程教學團隊” 、“軟件工程專業(yè)教學 團隊”、“大學數(shù)學課程教學團隊”等 5個國家級教學團隊，同時，還 10 個省級教學團隊。 通過教學團隊的建設(shè)， 有力地推動了教學內(nèi)容和方法的改革和研究， 促進了教學研討和教學 經(jīng)驗交流，開發(fā)了一批優(yōu)質(zhì)教學資源，推進了教學工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的 作用，加強了青年教師培養(yǎng)，

8、使師資隊伍的整體教學水平上了一個新的臺階。在加強師資隊伍的建設(shè)過程中， 廣大教師非常重視教學內(nèi)容與課程體系建設(shè)， 注重使用 先進的教學方法和手段， 重視教材建設(shè)， 理論教學與實踐教學并重，按照國家級、 省級和校 級三個層次建設(shè)了一批精品課程，現(xiàn)已建有微波技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路及系統(tǒng)設(shè)計、 模擬電子線路基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、通信原理、微處理類新技術(shù)實驗、信 息論與編碼理論 、高頻電子線路 、線性代數(shù) 、網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)等 13 門國家級 精品課程和 49 門省級精品課程。在教材建設(shè)中，學校通過與出版社合作建立了教材建設(shè)基 金，學校、 出版社和教師共同確定選題， 通過立項的方式資助教師編寫教材。教師在編

9、寫教 材的過程中把教學改革思想、 現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的成果和科研成果融入到教材中， 編寫了一 批高質(zhì)量的精品教材。學校教師已承擔“十五”國家級規(guī)劃教材 10 部，“十一五”國家級規(guī) 劃教材 57 部，其中 6 部教材被評為“普通高等教育精品教材” ；11 部教材被評為陜西省高 等學校優(yōu)秀教材。三、改革人才培養(yǎng)模式，建設(shè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)隨著教育體制改革的深入以及經(jīng)濟社會對人才需求多樣化的發(fā)展， 傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式 已不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。 學校緊跟時代的要求和社會發(fā)展的需要， 對人才培養(yǎng)模式 不斷地進行探索和發(fā)展， 現(xiàn)已建有 “電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)教學改革 實驗班”、“

10、軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)” 、“電子信息類大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新實驗區(qū)”等 3 個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。（一）電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)教學改革試驗班 學校十分重視人才培養(yǎng)模式的改革，按照“因材施教，分類培養(yǎng)”的原則，探索尖子生 培養(yǎng)的新途徑，學校在不同時期探索了不同的人才培養(yǎng)模式：早在 1986 年，學校就在三個主要學院 （系）（通信工程學院、電子工程學院和計算機學 院）開始了研究型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)試點工作， 其具體做法是： 從剛?cè)胄Ｐ律羞x拔優(yōu)秀學 生組成教改班，進行全方位的課程改革和教學模式改革，建立研究型人才培養(yǎng)實驗區(qū)。1998 年，學校開始正式施行教

11、改班單獨招生，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了更為深入 的探索，其間對本碩連讀、 浮動學制、 主輔修制等人才培養(yǎng)模式均進行了相應(yīng)的探索和實踐。2000 年，學校開始招收本碩連讀班學生。為了積極引導優(yōu)秀學生報考我校，吸納更多、 更優(yōu)秀的學生獻身于電子信息科學事業(yè)，更快更好地培養(yǎng)高層次的電子信息科學技術(shù)人才， 同時為了貫徹 “因材施教， 分類培養(yǎng)” 的原則， 探索優(yōu)秀學生培養(yǎng)的新途徑， 學校 20002002 年每屆招收 30 人左右的本碩連讀生，這是我校教育教學和招生工作進行的一次有益嘗試。2003 年以來，根據(jù)形勢發(fā)展的需要，結(jié)合我校的實際情況，擴大了本碩連讀生的招生 數(shù)量， 確定本科階段實行入校后

12、單獨編班、集中管理，制定了專門的培養(yǎng)方案，配備了高水 平教師，實施教學新模式，并在教學方法和課程體系上進行改革。從 2006 年開始，本碩連 讀班更名為教改班。 學校在教改班本科階段培養(yǎng)方面開展了以下幾項工作：（ 1）制定了專門的培養(yǎng)方案。 學校組織校內(nèi)專家研究制定了 教改班本科階段培養(yǎng)方案 、教改班本科階段 教學計劃 以及核心課程大綱。 （ 2）建設(shè)了創(chuàng)新實驗基地。構(gòu)建了以國家電工電子教學基地 和 7 個國家、 省級實驗教學示范中心為平臺的科研訓練創(chuàng)新實驗室， 對教改班的學生全面開 放。（3）搭建了綜合素質(zhì)培訓平臺。以大學生文化素質(zhì)基地以及數(shù)學建模、電子設(shè)計、機械 設(shè)計、程序設(shè)計、實用英語、

13、科技創(chuàng)新等實訓基地為依托，強化人文教育、科學教育和科技 實踐的融合，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。 （4）探討了本碩連讀的管理模式。教改班學生在對應(yīng)院系 單獨編班， 實行個性化培養(yǎng)和中期淘汰制， 配備專職輔導員強化思想教育和心里輔導， 設(shè)置 了較高比例的獎學金， 80%左右的學生直接保送攻讀碩士研究生。 （5）實行導師制。在第四 學期末就按照雙向選擇的原則確定導師， 要求教改班學生在導師指導下， 制定今后的培養(yǎng)計 劃，盡早進入科研實驗室，感受科學研究氛圍，感悟科學研究方法與理念。（ 6）加強規(guī)章制度建設(shè)。 為了加強教改班學生的管理， 根據(jù)在教學過程中遇到的問題， 學校先后出臺了一系 列規(guī)章制度。（二）“面

14、向產(chǎn)業(yè)需求的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”初創(chuàng)于 2001 年，該實驗區(qū)依據(jù)“高水平、開放式、國際化、實用性、可持續(xù)發(fā)展”的 建設(shè)標準，采取“面向需求、突出特色、強調(diào)工程”的培養(yǎng)模式，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要改 革人才培養(yǎng)方案和課程體系，根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)和軟件工程領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求改革教學內(nèi) 容，根據(jù)軟件工程領(lǐng)域的特點，通過對人才培養(yǎng)方案、課程體系與教材建設(shè)、實踐教學、合 作辦學、 學習效果評價方式、 管理制度等方面的改革， 建設(shè)一個有特色的軟件工程專業(yè)人才 培養(yǎng)基地，取得了一系列成果：1. 直面產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)方案。 對國內(nèi)外著名大學的軟件教育理念、 知識體系、 課程結(jié)構(gòu)、 教學手段等進行全方

15、位的研究， 以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為牽引， 逐步探索和總結(jié)了一套面向產(chǎn)業(yè) 需求、國際化的軟件工程專業(yè)人才整體培養(yǎng)方案。 該方案符合華盛頓協(xié)議與我國工程教育專 業(yè)認證標準的要求，與 CDIO工程教育理念與標準相吻合。2. “三段”推進、 “兩線”并行的課程體系設(shè)計。將軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)分為三個階段：（ 1）厚基礎(chǔ)段，厚基礎(chǔ)階段由基礎(chǔ)課程模塊進行實施，其目標是培養(yǎng)學生厚實的工科 公共基礎(chǔ)知識。（ 2）寬口徑段，寬口徑階段由專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)方向課 模塊進行實施，其目標是培養(yǎng)學生較寬的學科基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)核心知識。（3）重實踐段，重實踐階段由實訓模塊與工程設(shè)計模塊、 實習和畢業(yè)設(shè)計實施，

16、 其目標是在前兩個階段 的基礎(chǔ)上，強化學生從事工程實踐所需的專業(yè)技術(shù)能力。 在人才培養(yǎng)過程中堅持兩個不斷線： 即外語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不斷線。3. 無縫連接的工程實踐體系。在“崇尚實踐、回歸工程”的思想指導下，設(shè)計了理論教學和實踐教學構(gòu)成的 “螺旋式”模式，即：理論基礎(chǔ)課+基礎(chǔ)性實驗t專業(yè)基礎(chǔ)課+綜合設(shè) 計性實驗t專業(yè)方向課+工程設(shè)計性實驗t任選課+實訓實習和畢業(yè)設(shè)計。按照循序漸進培養(yǎng)工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的原則， 將實驗、 課程設(shè)計、 工程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等作為前 后銜接的有機整體并統(tǒng)一規(guī)劃， 采用項目驅(qū)動的模式， 建立分層次的實踐教學實施方案， 包 括基礎(chǔ)性實

17、驗、綜合設(shè)計性實驗、工程設(shè)計性實驗、實訓實習和畢業(yè)設(shè)計。4. 面向產(chǎn)業(yè)需求的分類培養(yǎng)方案。 除專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程外， 面向產(chǎn)業(yè)需求增設(shè)新課程。針對不同類型工作單位對員工知識、 技能的實際需求， 凝練專業(yè)方向， 按照“需求牽引、 能力導向”的原則將高年級本科生分成Web工程與信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與通信系統(tǒng)軟件四個方向進行分類培養(yǎng)。5. 多元化教師隊伍。 為加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)， 制訂 軟件工程專業(yè)教師隊伍建設(shè)與培 養(yǎng)方案。學院按照“志存高遠、嚴謹篤學、與時俱進”的要求聘任教師，逐步建立起能站 在學科前沿、 對學生高度負責的教師隊伍。 教師隊伍采用 “專職教師、 兼職教師、

18、企業(yè)教師、 外籍教師” 四位一體的模式進行建設(shè)。目前， 學院的專職教師主要承擔專業(yè)課教學任務(wù)，其 中有 9 人曾在或正在美國、加拿大等國著名大學進修或攻讀學位，有 50 余人次參加過 IBM、 Microsoft 、 Intel 等公司組織的技術(shù)或課程培訓。對于專職教師采用掛職鍛煉、項目引進、 聯(lián)合研發(fā)等方式強化工程實踐能力訓練， 形成 70以上具有實際項目研發(fā)經(jīng)驗的教師隊伍。6. 產(chǎn)學合作教育。采用“走出去，請進來”的方式，與國際、國內(nèi)知名 IT 企業(yè)共建學 生實訓、實習基地 20余個、校企聯(lián)合研發(fā)中心 10 余個，同時， 與研究院所等機構(gòu)建立了深 入合作關(guān)系，開展學生聯(lián)合培養(yǎng)、項目研發(fā)、學

19、術(shù)交流等方面的合作。（三）電子信息類大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū) 本實驗區(qū)的人才培養(yǎng)對象是電子信息類專業(yè)的大學生， 顯著的特點是大學生受過專業(yè)的 技術(shù)知識與技能的教育與訓練， 具有良好的技術(shù)背景、 創(chuàng)新意識和動手能力， 所處的行業(yè)是 高新技術(shù)的 IT 產(chǎn)業(yè)。在知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和飛速發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)提 供了機會。針對這一特性，教務(wù)處、校團委、各學院協(xié)同工作，大力推動科技創(chuàng)新教育成為 我校對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的切入點，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是課堂創(chuàng)業(yè)知識的傳授， 更應(yīng)是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng) 和提高。我校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動中，逐步形成了多

20、元、開放的創(chuàng)業(yè)教育思路。在知識體系方面，我校強調(diào)專業(yè)技術(shù)技能、經(jīng)濟管理技能、個人創(chuàng)業(yè)技能相并重，一手 抓電子信息技術(shù)技能的培養(yǎng)， 一手抓創(chuàng)業(yè)管理技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 提高學生的綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)業(yè)課程系列化，強調(diào)創(chuàng)業(yè)技能培訓，面向全校學生授課，現(xiàn)已開 設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程主要有： 創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、 創(chuàng)業(yè)市場營銷與市場調(diào)查技術(shù)、 新創(chuàng)企業(yè)投融 資與理財、 知識產(chǎn)權(quán)管理、新企業(yè)組建與團隊建設(shè)、技術(shù)項目評價與選擇、 創(chuàng)業(yè)企業(yè)人力資 源管理等 7 門課程。此外，此外，還開設(shè)了相關(guān)的企業(yè)管理課程：人力資源管理、證券投資 的理論與實務(wù)、國際貿(mào)易政策與實務(wù)、就業(yè)與人力資本投資等課程。在教育方

21、式方法上， 注重課堂傳授與親身體驗相結(jié)合。 系統(tǒng)知識教育與專題講座相結(jié)合， 學校內(nèi)外輔助交流相結(jié)合。 在課堂教學中除了教師的親口傳授， 還組織學生觀看資料片、 案 例討論、參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)模擬大賽、情景模擬實驗，或親自體驗創(chuàng)業(yè)。此外，通過 舉辦專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家論壇、專題講座，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。積極舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。學校于 2003 年舉辦了以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、引導市場意 識、提高創(chuàng)造能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情”為宗旨的首屆“星火杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。此后， 科技作品、 創(chuàng)業(yè)計劃大賽相互交替， 隔年舉辦。創(chuàng)業(yè)計劃競賽以鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力，濃厚學 生科技活動氛圍為著眼點，積極推動以“努力學習

22、、崇尚創(chuàng)新”為主題的創(chuàng)新活動，引導和 幫助我校廣大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。四、加強實踐教學環(huán)境建設(shè)， 開展科研實踐活動， 注重培養(yǎng)學生的實踐能力 和創(chuàng)新精神學校秉承知行合一、 學以致用的辦學傳統(tǒng)， 一貫重視理論聯(lián)系實際， 重視實踐教學和學 生工程實踐能力的培養(yǎng)。 近年來，學校加大實驗室建設(shè)力度， 不斷更新儀器設(shè)備， 大力改善 實驗條件。學校打破專業(yè)界限、課程界限按照三個層次設(shè)計實驗室體系，重點建設(shè)了對人才培 養(yǎng)質(zhì)量影響較大的基礎(chǔ)實驗教學平臺，通過對基礎(chǔ)實驗室的整合，現(xiàn)已建立了4 個基礎(chǔ)實驗教學中心。其中，電工電子實驗教學中心、工程訓練中心分別于2005

23、 年和 2006 年被評為國家級實驗教學示范中心。在抓好基礎(chǔ)實驗中心建設(shè)的同時，學校還通過一系列激勵措施，如實行 建設(shè)項目管理制、集中資金優(yōu)先安排重大項目和特色項目、評選校級實驗教學示范中心等， 促進各學院整合實驗資源，成立便于統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、提高設(shè)備利用率的 10 個專業(yè)實 驗教學中心。其中，通信與信息工程實驗教學中心、微電子實驗教學中心分別于 2008 年、 2009 年被評為國家級實驗教學示范中心。同時，學校與40 多家國際知名企業(yè)合作，共建了38 個校企聯(lián)合新技術(shù)實驗室，使學生隨時能夠了解到先進的技術(shù)和實驗設(shè)備。如：西電 惠普現(xiàn)代測試技術(shù)實驗室、西電 Intel 嵌入式實驗室等。這

24、些實驗室的建成為學生從事科 技創(chuàng)新、學科競賽、課外科技活動搭建了良好的硬件平臺。同時， 為探索并建立以問題和課題為核心的教學模式， 倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性 實驗改革， 調(diào)動學生的主動性、 積極性和創(chuàng)造性， 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌 握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。學校自 2007 年起實施了本科生科 研訓練計劃和國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃， 有選擇性地立項資助本科生參加科研項目。 項目實 施以來，先后對 300 個項目予以立項資助，參與項目學生達 1000 余名。通過組織學生參加 科研項目， 調(diào)動了學生學習的積極性和主動性， 提高了學生的綜合素質(zhì)； 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新 意識和解決實際問題的能力；轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，村進了師生的交流溝通。五、實施成效（一）質(zhì)量工程建設(shè)項目取得了優(yōu)異的成績“質(zhì)量工程” 實施四年來， 打造一批優(yōu)質(zhì)的教學資源， 使學校的教學條件進一步得到改 善；師資隊伍的結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，整體素質(zhì)進一步提高；整體辦學實力上了一個新的臺階， 為學校“十二五” 規(guī)劃和中長期戰(zhàn)略目標的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。 學?，F(xiàn)有國家級教學 名師 4 名，省級教學名師 12 名；國家級教學團隊 5個，省級教學團隊 10 個；國家級特色專 業(yè)建設(shè)點 13 個，省級特色專業(yè)