2019年青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

1、18、靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能 用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2、喜歡大膽想象，樂(lè)于探求未知，對(duì)未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重證 據(jù)；注重運(yùn)用合作的方式展開探究活動(dòng)。3、知道要描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，要選擇一個(gè)合適的參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止 具有相對(duì)性。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解參照物的含義，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的參 照物。學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 材料：課件，小車、模擬小人、橡皮、繩子。一、故事引人，激發(fā)興趣 師：第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國(guó)飛行員在2000m高空飛行

2、的時(shí)侯,發(fā)現(xiàn)臉旁有 一個(gè)小東西，飛行員以為是一只小昆蟲敏捷把它一把抓了過(guò)來(lái).令他吃驚的是,抓 到的竟是一顆德國(guó)子彈.這位法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?師：同學(xué)們很有想象力，我們學(xué)完了這節(jié)課運(yùn)動(dòng)與靜止，大家就會(huì)知道其 中的道理了！師：板書課題運(yùn)動(dòng)與靜止導(dǎo)入新課。二、觀察、猜想與假設(shè) 師：描述一幅校園活動(dòng)情景圖：云從天空飄過(guò)，小鳥在空中飛舞，大樹在風(fēng)中 搖擺；有的學(xué)生在踢球，有的學(xué)生在跳繩，有的學(xué)生坐在操場(chǎng)邊 并利用多 媒體展示課本的情境圖。提出問(wèn)題： “那些物體是運(yùn)動(dòng)的？那些物體是靜止的？生交流、師引導(dǎo) 師：平時(shí)，大家都見到過(guò)許多靜止的和運(yùn)動(dòng)的物體，能舉幾個(gè)例子嗎？先說(shuō)靜 止的物體吧！ 師：

3、大家的想象力真豐富，現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看正在行駛的車內(nèi)，誰(shuí)是靜止的， 誰(shuí)的位置發(fā)生了變化？利用多媒體出示課本的情境圖。（教師將焦點(diǎn)引導(dǎo)到：誰(shuí)靜止，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)上來(lái)）生交流 最后師生達(dá)成共識(shí)：要想描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先確定一個(gè)物體 作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體叫參照物。如果被研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體 的位置沒(méi)有發(fā)生變化，我們就說(shuō)此研究對(duì)象是靜止的；如果被研究的對(duì)象相對(duì) 于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體的位置發(fā)生了改變，我們就說(shuō)此研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的。師：下面拿出你們的玩具汽車，橡皮，模擬小人，把橡皮放在小車上，模擬小 人放在課桌上，用繩子拉動(dòng)小車，分析汽車，橡皮，模擬小人的靜止和運(yùn)動(dòng)情 況。兩個(gè)同學(xué)一組，玩一玩，

4、并小組分析誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的，誰(shuí)是靜止的。（學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。）三、從實(shí)例中分析中體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止1師：課件出示：游人過(guò)山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓梯圖，小船在河里 順流而下圖，太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。生:觀察并小組討論交流靜止和運(yùn)動(dòng)情況，在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。 （以商場(chǎng)內(nèi)顧客乘坐電梯上下樓為例）師：你能說(shuō)一說(shuō)自己的看法嗎？2師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了刻舟求劍”的故事，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)分析 下，主人公為什么最后沒(méi)有撈到劍嗎？生：主人公選擇船作為參照物，他認(rèn)為劍就在刻記號(hào)的地方?jīng)]有運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上, 劍相對(duì)于船是運(yùn)動(dòng)的。師：你分析的真好，已經(jīng)完全理解并且掌握了今天學(xué)習(xí)的知

5、識(shí)！3師：同學(xué)們你們有誰(shuí)還記得老師課件的第一幅圖片是什么？生：是一架飛機(jī)。師：觀察的真仔細(xì)，準(zhǔn)確的說(shuō)是一架加油機(jī)給一架戰(zhàn)斗機(jī)加油的圖片。那誰(shuí)能 分析一下，為什么在空中就能夠完成加油任務(wù)？生：只要讓加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)的速度保持一致，那么它們就是相對(duì)靜止的，應(yīng)該 就能完成加油的任務(wù)了。等我長(zhǎng)大了，我也想開飛機(jī)。師：你真棒！老師相信你一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己飛上天空的夢(mèng)想。4師：這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)能夠給我解釋一下上課開始時(shí)那位法國(guó)飛行 員為什么能夠輕易抓住子彈？生：當(dāng)飛機(jī)的速度和子彈的速度相同時(shí)，以飛機(jī)為參照物，人、飛機(jī)、子彈是 相對(duì)靜止的，所以飛行員就能輕易抓住子彈了。五、課內(nèi)小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們

6、，我們能說(shuō)一下這節(jié)課的認(rèn)識(shí)嗎？生：談這節(jié)課的感受和收獲。六、拓展創(chuàng)新師：同學(xué)們回去通過(guò)電腦或者書籍查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。并且 查閱一下有關(guān)神州八號(hào)飛船的對(duì)接及其運(yùn)行情況。用今天所學(xué)的知識(shí)分析一下, 它們運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。靜止與運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不是所有的知識(shí)都能通過(guò)親歷探究而獲得的，但將枯燥 的知識(shí)講解轉(zhuǎn)化成一些有趣的活動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識(shí)融入精心設(shè)計(jì)的各類活 動(dòng)之中，讓學(xué)生在生動(dòng)、愉悅、直觀的氛圍中去體驗(yàn)和感受寓教于樂(lè)，寓學(xué)于 玩，其樂(lè)融融！另外，我順應(yīng)孩子們的需求，在語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等方面都能 盡量貼近學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反饋，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，深受學(xué)生們的喜愛！優(yōu)化探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)：新課標(biāo)要求從實(shí)際情景入手來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能 夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。針對(duì)這節(jié)課牽涉到的實(shí)際情景較多，我在提出問(wèn) 題方面下了大功夫仔細(xì)斟酌， 學(xué)生們基本上都能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題的激勵(lì)下，自己得出許多有價(jià)值的結(jié)論。如：從運(yùn)輸機(jī)飛得比直升機(jī)快的場(chǎng)景上，追問(wèn)怎 么讓運(yùn)輸機(jī)給直升機(jī)加油？從而讓學(xué)生自然而然地得出：同快慢和同方向的相 對(duì)靜止的“同步”結(jié)論。諸如此類，提高了教學(xué)的效果。這節(jié)課還有許多不盡如人意的地方：上課時(shí)我的注意力有時(shí)會(huì)被幾個(gè)回答 流暢的同學(xué)吸引，會(huì)不自覺(jué)地經(jīng)常提問(wèn)到他們，其實(shí)還有一些學(xué)