三年級上語文教學(xué)反思21古詩三首江上漁者_人教版

1、三年級上語文教學(xué)反思-21古詩三首江上漁者人教版2019?江上漁者?這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作。全詩只有短短的20個字，卻描寫了兩幅截然不同的畫面江上往來的客人歡快地品味鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景，反映了勞動者的艱辛，表達了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。張老師在教學(xué)中，采用了識字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)步驟。為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的意境，張老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。詳細來說采用了以下教學(xué)策略：一、識字教學(xué)生動活潑。在此環(huán)節(jié)中，老師教學(xué)手段靈敏，積極調(diào)動了學(xué)生的興趣，穩(wěn)

2、固生字效果較好。二、在朗讀中理解詩意。在出示古詩以后，通過三步的朗讀層層推進。第一步，將古詩讀正確，在此根底上進展識字；第二步，試著讀出古詩的味道，也就是讀出節(jié)奏美；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的根底上通過說畫面大致理解主要意思，即“模糊解讀。符合了一年級古詩教學(xué)的特點。二、啟發(fā)想象悟詩情。老師運用多種手段著力營造古詩的意境，引導(dǎo)學(xué)生用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境?！敖贤鶃砣?，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人

3、愛吃鱸魚的根底上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定根底?！熬匆蝗~舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進展，第一步，觀看動畫視頻讓學(xué)生感受大風(fēng)大浪里的一葉舟，體會漁民的危險和艱辛。第二步，說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？與詩文“真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。缺乏之處及建議：1、老師還沒有真正意義上帶著學(xué)生走進古詩的意境，感覺課堂上老師講解過多，學(xué)生的感受有的牽強。建議：觀看古詩朗讀視頻應(yīng)放在識字后進展，這樣就不會致使理解意境脫節(jié)。學(xué)生觀看視頻后讓學(xué)生觀察畫面，說說看到了什么，多叫幾名同學(xué)充分地說說自己的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們肯定會答

4、到看見許多客人在酒樓里喝酒、有一條小舟在湖面上蕩漾等，這時老師適時引導(dǎo)學(xué)生找找古詩中的哪句詩與你的發(fā)現(xiàn)一樣？從而引出詩句的理解。本首詩的重點應(yīng)放在“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里的理解上，本節(jié)課張老師有意識讓學(xué)生抓住“一葉舟進展感悟，如播放動畫感受漁民的危險和艱辛、讓學(xué)生有感情地讀等。但處理上還需斟酌。如：對于“一葉舟的理解出現(xiàn)了偏向，不能說成“像一片樹葉那么小的船這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，這里的“一葉表達了小船的薄弱，禁不住大風(fēng)大浪。這里，可設(shè)計學(xué)生質(zhì)疑：“一葉舟可以換成“一條船嗎？自然地過渡到對“一葉舟的理解上來，從而體會漁民的危險和艱辛?？蛇@與學(xué)生經(jīng)歷相距太遠，因為沒有所“感，所以不能有所“悟。此時出示動畫讓學(xué)生感受，老師結(jié)合畫面進展旁白：“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。接下去讓孩子們想想漁夫坐的小船從浪尖打到浪谷是怎樣的情景。讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？學(xué)生想到漁夫有生命危險，隨時可能翻船，可能辛苦打的魚全沒了。引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛，說說自己的心情，再帶著擔(dān)憂、同情、憐憫的語氣讀讀后兩句，這樣一步一步就水到渠成了。2、課堂上老師可以適當(dāng)?shù)貙⒌掠逃钙渲小Ｔ趯W(xué)生感受漁者捕魚艱辛的根底上，通過與?憫農(nóng)?的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此根底上，讓學(xué)生從珍惜勞動成果