教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板陳穎 (2)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)一年級(jí)教學(xué)形式講讀教 師陳穎單 位安陽(yáng)市燈塔路小學(xué)課題名稱(chēng)一年級(jí)上冊(cè)5.爺爺和小樹(shù)學(xué)情分析針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校的校本教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位，切實(shí)做好導(dǎo)備法、教考練測(cè)一條線(xiàn)的研討工作。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等，有一定的閱讀、寫(xiě)話(huà)能力，從試卷看，絕大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)題，理解題意，答題正確，卷面干凈，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，較好地完成了本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以

2、用這兩種方法來(lái)識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開(kāi)老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱），會(huì)寫(xiě)4個(gè)字：不、開(kāi)、

3、四、五。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“ ”和“ 刂、冫、人、灬”4個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。能力目標(biāo)：識(shí)字、 寫(xiě)字（不、開(kāi)、四、五），理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯，用詞也不是很深?yuàn)W，明白如話(huà)的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、字謎導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新詞板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù) （

4、連詞讀好課題）:“爺爺”，讀好輕聲。二、小組合作，自學(xué)課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出課后要求認(rèn)讀的生字，想辦法記一記。相互交流識(shí)記方法。提出問(wèn)題。 1、 用熟字換部件的方法記住：爺爺-爸爸、給-紅 2、 用看圖猜字的方法記?。嚎谩⒋?、 聯(lián)系實(shí)物記?。簜?、 熟字加一筆記?。洪_(kāi)-干、不-下5、 用組詞的方法識(shí)記：暖、熱。三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難按座位開(kāi)火車(chē)，一人讀一句。（師隨時(shí)正音，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)將句子讀通順。）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。（如學(xué)生提到分節(jié)問(wèn)題，就告訴學(xué)生如何標(biāo)記自然段序號(hào)）四、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟    1、談話(huà)導(dǎo)入。（天氣變化，小樹(shù)變化，人們的措施）2、

5、看圖說(shuō)話(huà)。（圖一，圖二）圖片1.：掉光葉子的小樹(shù)-問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化？為什么呢？ 2.爺爺為小樹(shù)穿衣服-問(wèn)：爺爺在做什么？為什么這樣做呢？3、學(xué)習(xí)第二自然段。課文用了幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)這幅圖？讀一讀：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？口頭填空：暖和的（ ）擴(kuò)展詞組：綠色的（ ）、漂亮的（ ）、雪白的（ ）、高大的（ ） 問(wèn)：?jiǎn)l(fā)想象，這時(shí)候，小樹(shù)的心情怎樣？如果你是小樹(shù)，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？指導(dǎo)懷著高興的心情讀第2自然段。4、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段?！熬G色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（）朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎

6、樣讀好這段話(huà)？（注意：“小樹(shù)不冷了，爺爺不熱了”中“不”的變調(diào)。）5、賽讀。 經(jīng)老師指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谡_朗讀的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行分組賽讀，每組選出最好的再比。配上輕快的音樂(lè)。讀完后，師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。再練讀。在熟讀后，可進(jìn)行背誦指導(dǎo)。五、回歸整體，讀后議議1、小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？2、如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì)怎樣？3、樹(shù)木會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？4、你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？六、深化理解，演演說(shuō)說(shuō)借助插圖，引導(dǎo)想象人物對(duì)話(huà)。讓學(xué)生3人一組，分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)，另一人當(dāng)評(píng)委，選幾組上臺(tái)表演。要求在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。七、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)寫(xiě)：“不”、“開(kāi)”、“四

7、”、“五”。（注意筆順、注意筆畫(huà)的名稱(chēng)、）板書(shū)設(shè)計(jì)5.爺爺和小樹(shù)爺爺 小樹(shù)穿衣（暖和的衣服） 不冷 不熱 撐傘（綠色的小傘）（畫(huà)一棵四季中不同狀態(tài)的樹(shù)）作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：1. 畫(huà)一幅關(guān)于小樹(shù)的畫(huà)；2. 說(shuō)說(shuō)自己如何保護(hù)校園里的小樹(shù)；3. 熟讀本課。自我評(píng)價(jià)這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第篇課文，前面篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，爺爺和小樹(shù)第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)”，第二段和第三段是對(duì)比描寫(xiě)，從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

8、借助句式：“什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)做什么?！眮?lái)弄懂課文。在看圖說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確、讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。在課堂操作過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái)，足見(jiàn)讀的指導(dǎo)是到位的。然后再教學(xué)第 3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來(lái)看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)欲預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無(wú)效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課

9、時(shí)有些內(nèi)容沒(méi)按預(yù)設(shè)的完成。但是我想，教案是死的東西，教學(xué)是活的生命，要讓死的設(shè)計(jì)變?yōu)榛畹?，是需要課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，但是反思還是必不可少的： 1、以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。在課文教學(xué)時(shí)，重視讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。如這個(gè)“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫助識(shí)記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課來(lái)指導(dǎo)比較好，總覺(jué)得在一堂課中，寫(xiě)字的地位并不是非常的突出。2、以讀好課文為教學(xué)目標(biāo)。重視朗讀與識(shí)字具有同等重要的地位，要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教

10、閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生學(xué)讀書(shū)的意識(shí)，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。在課堂教學(xué)中，什么時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這個(gè)一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在之前的課文教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己去讀通讀懂課文，然后在理解過(guò)程中，在沒(méi)有教給讀書(shū)方法的情況下，讓學(xué)生自己去摸索，自己去試著練讀。等學(xué)生讀了以后，老師覺(jué)得不對(duì)，再去一句一句地教。這看起來(lái)好像是在培養(yǎng)自讀能力，但是效率低下。其實(shí)，一年級(jí)學(xué)生學(xué)朗讀，就是要由老師教。一年級(jí)朗讀指導(dǎo)，先聽(tīng)錄音，再老師教讀，然后由學(xué)生自己讀，這樣讀書(shū)效果會(huì)更好。學(xué)生有個(gè)先入為主的概念，一開(kāi)始給他一個(gè)良好的示范，為他順利地讀好