三年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄11畫楊桃_人教版新課標(biāo)

1、.三年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-11畫楊桃人教版新課標(biāo)2019一、導(dǎo)入新課，初讀課文師：同學(xué)們，我給大家?guī)硪粯铀?。展示楊桃?shí)物認(rèn)識(shí)它么？生：楊桃！師：對(duì)于廣東的孩子來說，楊桃是常見的水果。你們吃過嗎？生：吃過。師：夸大地流口水了吧？生：笑沒有。師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與楊桃有關(guān)的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。生：畫楊桃。師：畫楊桃的過程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想?！军c(diǎn)評(píng)：展示楊桃，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣?！鞍l(fā)生了一件什么事呢具有明確的指向性，告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“事情入手?！慷?、學(xué)習(xí)字詞，概括大意1、學(xué)習(xí)字詞師：同學(xué)們讀得真投入！我們一起來看本課的生

2、字詞，誰帶著大家讀一讀？投影出示：叮囑zh 教導(dǎo)huì 嚴(yán)肅sù半晌shng 和顏悅yuè色 審shn視師：去掉拼音，我們來開火車讀讀吧。學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，老師隨機(jī)點(diǎn)撥師：課文中，父親經(jīng)常叮囑我什么呢？生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。指名讀、齊讀師：父親的要求可真嚴(yán)格！生活中，誰經(jīng)常叮囑你做什么呢？幻燈出示： 經(jīng)常叮囑我 。生：媽媽經(jīng)常叮囑我，天涼了，要多加一件衣服。師：你的媽媽真用心。生：老師經(jīng)常叮囑我，一定要把字寫好。師：你們的老師很忙負(fù)責(zé)。字是讀書人的第一張臉，應(yīng)該寫好。師：本課的生字中，有兩個(gè)字不好寫。大家看看是誰呀？

3、投影出示：囑、肅生：囑、肅。師：請(qǐng)大家和老師一起書空。在寫“囑的時(shí)候，老師要叮囑你們，口要寫得上大下小，右邊“屬字的最后兩筆是提和點(diǎn)。師：靜靜地跟著老師寫“肅字，寫完后，想一想：你要告訴伙伴們什么呢？生：寫“肅字的時(shí)候，最后寫里面的“八字。師：觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家拿起筆來，把這兩個(gè)字各寫一遍。學(xué)生完成后，同桌互評(píng)2、概括大意師：你們剛剛讀了課文，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的理解。誰能簡(jiǎn)單地說說，課文寫了一件什么事？生：父親教育我看到什么就畫成什么樣。后來，在美術(shù)課上，我把楊桃畫成了五角星的樣子。師：還沒有講完?？吹轿耶嫷南裎褰切且粯拥臈钐?，同學(xué)們有什么反響？老師呢？生：同學(xué)們嘲笑我，老師來到我的座位上

4、觀察后，發(fā)現(xiàn)我畫的是對(duì)的。師：根本上講清楚了。為了概括得更準(zhǔn)確一些，老師給大家一點(diǎn)提示。同桌之間互相說一說。投影出示：圖畫課上，我把楊桃畫成了 。一開場(chǎng)，同學(xué)們 。后來，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們 。師：誰再來嘗試一下？生：圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星的樣子。一開場(chǎng)，同學(xué)們哈哈大笑起來。后來，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們覺得不好意思了。3、學(xué)生質(zhì)疑師：老師的想法和你們一樣嗎？請(qǐng)你們讀一讀。投影出示：圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星。一開場(chǎng)，同學(xué)們覺得好笑。后來，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。師：讀著讀著，你的小腦袋冒出了哪些問題呀？生：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？生：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ业模?/p>

5、生：老師是怎么引導(dǎo)孩子們的？ 師：這些問題都很有價(jià)值！帶著這些問題學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)打有收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)字詞時(shí)，把詞語認(rèn)讀、理解運(yùn)用、生字書寫巧妙地結(jié)合起來，扎實(shí)而靈動(dòng)。對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來說，概括文章主要內(nèi)容是比較困難的事情，老師給予一定的幫助，是非常必要的。用填空的方式，降低了難度，學(xué)生易于承受。聚焦文章的主要內(nèi)容質(zhì)疑，有助于學(xué)生提出有價(jià)值的問題來。】三、精讀課文，情感朗讀1、探究原因師：我們先來看第一個(gè)問題：作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？課文第幾自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？生：第二自然段。師：請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來讀第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊考慮剛剛的問題。生讀完，做簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)師

6、：說一說，我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？生：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。師：用自己的話簡(jiǎn)要說說。生：因?yàn)槲易谇芭趴窟叺牡胤?，所以看到的楊桃像個(gè)五角星。師：出示楊桃實(shí)物當(dāng)年的我坐在什么位置？生：前排靠邊的位置。師：也就是左邊一、二排的那幾位同學(xué)的位置。楊桃的那一部分正對(duì)著“我？生：一端。師：我把一段對(duì)準(zhǔn)你們。請(qǐng)問，你們?nèi)缃窨吹降臈钐掖蟾畔袷裁?？生：五角星。師：其他的孩子呢？你們看到的楊桃像五角星嗎？生：不像！師：同一個(gè)楊桃，為什么大家會(huì)看出不同的樣子？生：觀察的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。師：這讓不由

7、得想起一句古詩來，橫看成嶺側(cè)成峰生：遠(yuǎn)近上下各不同。2、引讀語段師：假如是你在畫楊桃，你看到的楊桃跟平時(shí)不一樣，像個(gè)五角星，你會(huì)想些什么呢？生1：楊桃怎么是這個(gè)樣子的呢?師：嗯，困惑不解。生2：我該怎么辦呢？師：是啊！猶豫不決。生3：我是畫成五角星呢，還是畫回原來的樣子？師：對(duì)呀！真是左右為難啊！師：在這緊要的關(guān)頭，我想起了父親的叮囑生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。師：當(dāng)我困惑不解的時(shí)候，我想起了父親的叮囑，男生讀生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。師：所以，我鼓足勇氣，這樣畫了。女生讀生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺

8、得畫得很準(zhǔn)確。師：當(dāng)我猶豫不決的時(shí)候，父親的叮囑又在我的耳畔響起。女生讀生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。師：所以，我下定決心，這樣畫了。男生讀生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。師：當(dāng)我左右為難的時(shí)候，父親的叮囑猶如一記響錘，重重地敲在我的心坎上生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。師：所以，我堅(jiān)決不移地這樣做了生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。師：是??！父親的叮囑猶如一把尖刀，深深地刻在我的心上。它時(shí)刻提醒我：是什么樣生：就畫成什么樣?！军c(diǎn)評(píng)：“我為什么把楊桃畫成了五角星？一是角度不同，二

9、是受父親的影響。老師在教學(xué)的過程中，兩點(diǎn)都處理得非常到位。對(duì)于角度問題，實(shí)物演示，清清楚楚，讓學(xué)生明白這個(gè)道理就夠了，沒有必要浪費(fèi)太多時(shí)間。因?yàn)檫@不是科學(xué)課，常識(shí)讓學(xué)生理解了就行。第二點(diǎn)，老師通過反復(fù)引讀父親的話和“我的做法，讓學(xué)生體會(huì)到父親的教導(dǎo)的重要性。】3、探究標(biāo)點(diǎn)師：就這樣，我把楊桃畫成了五角星。當(dāng)我們把畫交出去的時(shí)候，又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀317自然段，一邊讀一邊考慮。學(xué)生默讀、勾畫批注師：誰來說一說，發(fā)生了什么事呢？生：同學(xué)們哈哈大笑起來。生：老師來到我的座位上，審視了一下講桌上的楊桃，然后舉起我的畫大家問大家。師：他不僅自己看。生：還請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：老

10、師來到我的座位上看過后，他與孩子們進(jìn)展了第一次談話：“這幅畫畫得像不像？“不像！“它像什么？“像五角星！投影出示：師：自己讀一讀，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確無誤。生練習(xí)后指名讀師：讓我們把目光聚焦到孩子的兩句話上。大家看這兩句答復(fù)，結(jié)尾都用了什么號(hào)？生：感慨號(hào)。師：你從連續(xù)兩個(gè)“！讀懂了什么？生：同學(xué)們說話的時(shí)候，語氣非?？隙?。生：同學(xué)們堅(jiān)信自己是對(duì)的，作者是錯(cuò)的。師：在同學(xué)們的心里，作者畫得怎么樣？生：陸續(xù)地太不像了！差得太遠(yuǎn)了！太離譜了！簡(jiǎn)直是缺乏常識(shí)師：理解得這么到位，相信你們會(huì)讀得更好！同桌之間互相配合練習(xí)一下，看看怎么讀好這段對(duì)話。學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生展示，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)師：后來，老師讓這幾個(gè)孩子輪

11、流坐到“我的座位上。孩子們通過觀察，明白了什么？生：觀察的角度不同，結(jié)果就不一樣。生：他們知道原來是自己錯(cuò)了。生：從作者的角度看，楊桃就是五角星的樣子。師：是呀！接下來的這次對(duì)話，就更有意思了?！叭缃衲憧纯催€像楊桃嗎？“不像。“那么，像什么呢？“像五五角星。投影出示：師：細(xì)心的孩子一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。生：老師的問題根本一樣。生：孩子的答復(fù)中，“！變成了“和“。師：你們從這三個(gè)省略號(hào)里讀懂了什么？生：孩子們心情很復(fù)雜，說話不連接，結(jié)結(jié)巴巴的。生：孩子們明白了，作者把楊桃畫成五角星是對(duì)的，心里感到慚愧。生：陸續(xù)地孩子們知道自己錯(cuò)了，還嘲笑別人，覺得不好意思。師：沒有想到，小小的省略號(hào)里，竟然包含這這么多

12、意思?。±斫饬似渲械囊馑?，相信你們可以讀得更好。誰想讀？指名學(xué)生二人合作讀，老師點(diǎn)評(píng)師：我把兩次對(duì)話放在一起，比較一下。老師和你們合作，咱們?cè)賮碜x讀這兩次對(duì)話。師生合作，讀兩次對(duì)話師：孩子們，可不要小看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們可都是有情感的。小小點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)里，藏著無窮無盡的機(jī)密，這也是作者在寫法上的高明之處。希望你們以后在寫作中，也要靈敏運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓文章更生動(dòng)有趣。【點(diǎn)評(píng)：課文這一部分的對(duì)話可謂生動(dòng)傳神，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用更是出神入化。讓三年級(jí)的學(xué)生感悟到其中的微妙，是極其困難的。老師設(shè)計(jì)了自讀感悟、交流討論、角色朗讀等方式，讓學(xué)生讀懂了弦外之音，“點(diǎn)外之意?！克?、回憶全文，總結(jié)升華師：更有意思的是，在事情的開展過程中，老師的神情了發(fā)生了變化。當(dāng)他看到同學(xué)們嘲笑作者時(shí)，老師的神情變得生：嚴(yán)肅了。師：引導(dǎo)完孩子后，老師的神情又變得生：和顏悅色。師：做個(gè)“和顏悅色的表情讓老師看看？生：面帶微笑師：老師為什么會(huì)變得和顏悅色?。可阂?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。生：同學(xué)們知道自己錯(cuò)了，老師感到很開心。生：老師引導(dǎo)孩子們明白了一個(gè)道理，感到很滿意。師：是呀！這堂課的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)了一幫活潑開愛的孩子，也認(rèn)識(shí)了一位機(jī)智冷靜的老師。出示插圖圖畫課上，我牢記父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，把楊桃畫成了五角星。老師通過觀察，