課題結(jié)題工作匯報-社會性課題

1、南京市社會性課題組活動工作匯報南京市鼓樓幼兒園社會性研究課題組 崔利玲各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師： 我園的社會課題組成立于1995年9月。當時，我作為南京市的學(xué)科帶頭人，需要在南京市帶一個課題組。由于我在“八五”期間參加了國家教委與聯(lián)合國兒童基金會的合作課題“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，曾在專家的指導(dǎo)下對兒童社會性發(fā)展的教育做過較深入的研究，取得了較豐碩的成果，也有很多沒有解決的問題，所以，在選擇學(xué)科時，我就選擇了社會組，以期與廣大的幼教同行一道對兒童的社會性發(fā)展問題做進一步深入的探討。95年9月14日，有27位幼兒園園長、市優(yōu)秀青年教師、骨干教師參加的研究小組正式成立。課題組成立后的第一件事

2、，就是理清兒童社會性發(fā)展教育與兒童道德教育、兒童科學(xué)啟蒙教育的區(qū)別與聯(lián)系，把握社會性的含義。我們用了整整一學(xué)期的時間，利用幼小銜接的成果為大家做了社會性教育的展示，并進行了充分的討論。雖然大家沒有徹底弄懂弄通，但是全體組員對參加社會組活動表現(xiàn)出極大的熱情。有的組員說“社會組研究的內(nèi)容可以用新、近來形容，我參加社會組就是被這個詞所吸引?！靶隆笔怯變簣@以前從來沒有社會這個專門的領(lǐng)域，現(xiàn)在，我們對兒童社會性教育的意識從無到有，從弱到強，從一般性到有計劃地研究，這是一大收獲；“近”是社會性的研究貼近時代、貼近社會、貼近生活，區(qū)別與傳統(tǒng)的模式教育，面對的是如何把孩子變?yōu)楹芎眠m應(yīng)現(xiàn)實生活中的人的問題，這是

3、另一收獲?！贝蠹彝瑫r也表現(xiàn)出疑惑，就是對兒童社會性發(fā)展的教育仍然較模糊，有了感覺，但缺乏立足點，非常希望從具體中走出來，整體、全面地看社會性問題。所以，我們有了從理論挖掘的角度來研究兒童社會性發(fā)展教育的設(shè)想。為此，95年底，我園申報了“新時期與兒童社會性的發(fā)展”研究課題，被南京市教科研列為“九五”立項課題。下面，就向領(lǐng)導(dǎo)匯報5年中課題組的工作和成果：一、 活動形式由于課題組的成員來自南京市的各個區(qū)縣，有的組員單程路途就需2小時，我們就采用定點定時的活動形式，確定每單周四上午9：0011：30為研究活動時間。5年下來，我們已活動了百余次，無論是夏天的烈日還是冬天的暴雪，組員們都準時到達，按時參加

4、活動。為了讓組員理論聯(lián)系實際，每次活動，我們都采用觀摩、討論、學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。活動的上半段，由事先預(yù)定的組員上事先設(shè)計的教學(xué)活動，中間組織大家對活動開展討論，最后借鑒理論，對照活動中的問題進行研討。一位組員在小結(jié)中說“這些活動緊扣主題，同時又有不同的側(cè)重點，有的側(cè)重發(fā)展幼兒的交往，有的側(cè)重兒童的自我意識，活動的形式、內(nèi)容沒有花架子，看似簡單，實際為精心設(shè)計，每一個活動都結(jié)合兒童的實際，有的放矢的進行了教育，把教育真正地落實在兒童的身上。這些活動不僅給我們指明了方向，也為我們起到了拋磚引玉的作用。”二、 活動內(nèi)容5年中，我們的研究內(nèi)容安排如下：95年（下）兒童社會性發(fā)展的含義、內(nèi)容兒童社會性發(fā)

5、展教育與德育、科學(xué)教育的區(qū)別和關(guān)聯(lián)96年（上）兒童社會性發(fā)展教育的目標人際交往的教育內(nèi)容、途徑、策略96年（下）自我意識教育的內(nèi)容、途徑、策略兒童社會性教育的領(lǐng)域目標97年（上）挫折教育與心理疏導(dǎo)97年（下）挫折的起因觀察與分析98年（上）挫折教育的對策98年（下）社會性教育的各年齡段具體內(nèi)容和教學(xué)模式99年（上）實施教育活動設(shè)計99年（下）制定完美的我書稿選題不同教學(xué)模式在社會性教育中的比較2000年（上）幼小銜接中的社會性教育2000年（下）兒童的自我保護這些專題的制定，一方面來源于課題申報時的預(yù)定計劃，一方面來源于課題組成員對兒童社會性發(fā)展現(xiàn)狀的問題討論。因為我們的每一專題都來自工作實際

6、，是兒童發(fā)展中的敏感問題，大家都很感興趣。如在挫折教育中，大家在討論中明白：“挫折是個人從事有目的的活動時，由于受到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)”，我們給大家布置作業(yè)：1.自己對照理論的找尋產(chǎn)生挫折的原因（外因：環(huán)境起因的挫折，內(nèi)因：個體主觀的原因）；2.每人做一次有關(guān)挫折的觀察記錄，并分析外因、內(nèi)因。老師們通過學(xué)習(xí)、觀察、分析，再根據(jù)工作的實際，總結(jié)出挫折教育的對策為“引導(dǎo)孩子分析失敗的原因心理釋放（說出自己心理的愉快或不愉快，用相應(yīng)的動作或表情表現(xiàn)）心理疏導(dǎo)（轉(zhuǎn)移注意；找孩子的長處、鼓勵自信；延伸其它活動，讓孩子產(chǎn)生新希望；與孩子身體接觸，進行撫慰）。我們研究的結(jié)果

7、非常注重操作性，要求研究內(nèi)容符合兒童發(fā)展的實際，研究的結(jié)果能讓教師有所獲，真正體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想。三、 理論學(xué)習(xí)兒童社會性發(fā)展教育對于我們社會組來說，是一門新型的學(xué)科。因為在此之前，幼兒園還沒有專門的社會學(xué)科，也無任何社會性的教材或參考材料。我們社會性研究小組，是全國最早研究兒童社會性發(fā)展的課題組，課題組研究的內(nèi)容是“新時期與兒童社會性的發(fā)展”，也是一個時代性很強的課題。為此，理論的學(xué)習(xí)成為我們課題研究的主要指導(dǎo)之一。五年中，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了入學(xué)前社會性適應(yīng)教育社會心理學(xué)現(xiàn)代社會心理學(xué)教育社會學(xué)挫折教育論兒童發(fā)展心理學(xué)及幼教雜志上的有關(guān)社會性教育的文章，對照觀摩中的實例比較，加深理解。由于

8、每學(xué)期都有研究主題，并參照理論和活動深入探討，在每學(xué)期主題快結(jié)束時，課題組都要結(jié)合幼兒園工作的實際針對研究內(nèi)容對組員提出教學(xué)建議。如在自我意識教育研究后，我們提出的建議是：1. 自我意識是在自我評價的基礎(chǔ)上建立起來的，年齡越小的孩子，自我評價越受成人的影響。所以，教師對幼兒的評價要積極、客觀。2. 自我評價是建立在自我認知的基礎(chǔ)上，而掌握認知又是通過同伴間的比較實現(xiàn)的。所以，教師在評價時，要把幼兒放在群體中比較，讓他們了解自己在群體的表現(xiàn)和行為。既要有縱向比較，也要有橫向比較，以調(diào)動幼兒的積極性，避免盲目樂觀。3. 自我評價受動機、愿望、需要等心理因素的影響，教師要注意激發(fā)幼兒參與活動的積極性，要多表揚、多鼓勵。 四、取得成績5年來，社會組的教師撰寫了近百篇的經(jīng)驗總結(jié)、論文。光我園教師撰寫的有關(guān)社會性的論文49次在省市區(qū)獲獎，揚子晚報還為我園的社會性研究刊發(fā)了10期專欄，社會性的系列故事作為主要編寫者編入江蘇少兒出版社幼兒實用知識大全中，目前，完美的我選題已作為出版社的重點選題正積極做修改工作。值得高興的是，我們社會性的研究已在南京各區(qū)引起廣泛的重視，許多區(qū)縣邀請我們介