課題結(jié)題匯報ppt課件

1、L/O/G/O“對學習困難的學生個案對策研究對學習困難的學生個案對策研究”研究報告研究報告 112342四、研究的內(nèi)容四、研究的內(nèi)容131課題研究的背景 2國內(nèi)外相關(guān)研究綜述3研究的創(chuàng)新點 4概念界定的關(guān)鍵詞 4 教育學理論：教育活動是有教育學理論：教育活動是有目的的活動，在于使人得到目的的活動，在于使人得到全面發(fā)展全面發(fā)展。哲學依據(jù)：哲學依據(jù)：“外因是變化的外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。外因通過內(nèi)因而起作用?！?新的教學課程標準確立新的教學課程標準確立了了“為了每一個學生發(fā)為了每一個學生發(fā)展展”的理念，不讓任何的理念，不讓任何一個學生掉隊，

2、以人為一個學生掉隊，以人為本的學生觀、面向全體本的學生觀、面向全體的觀點，著眼學生發(fā)展的觀點，著眼學生發(fā)展的觀點等，都是本課題的觀點等，都是本課題研究的理論依據(jù)。研究的理論依據(jù)。 理論依據(jù)理論依據(jù)政策依據(jù)政策依據(jù) 實踐依據(jù)實踐依據(jù) 心理學觀點：認識過程是指人心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。這表明教最基本的心理過程。這表明教師在課堂上調(diào)動師在課堂上調(diào)動“成困生成困生”，積極參與教學活動，讓學生得積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的到知識和能力的提高是可行的。 51科研目標科研目標 通過對造成學通過對造成學困生的成因的

3、困生的成因的調(diào)查與分析，調(diào)查與分析，探索轉(zhuǎn)化學困探索轉(zhuǎn)化學困生學習狀態(tài)的生學習狀態(tài)的對策。對策。 3工作目標工作目標在回顧，整理，在回顧，整理，交流活動中，初交流活動中，初步學會全面合理步學會全面合理的評價活動過程的評價活動過程和方法，發(fā)展自和方法，發(fā)展自我反思能力。我反思能力。2培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標通過對轉(zhuǎn)化學困生通過對轉(zhuǎn)化學困生學習狀態(tài)的策略的學習狀態(tài)的策略的探索，培養(yǎng)學習困探索，培養(yǎng)學習困難學生良好的心理難學生良好的心理素質(zhì)，增強學困生素質(zhì)，增強學困生的自尊心、自信心。的自尊心、自信心。 6內(nèi)容內(nèi)容對學困生形成主觀原因的研究：對學困生形成主觀原因的研究： 導(dǎo)致學生學習困難的主觀導(dǎo)致學生學習困

4、難的主觀原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：學困生學習興趣的研方面，所以主觀原因的研究主要有：學困生學習興趣的研究；學困生學習動力的研究；學困生意志和毅力研究；學究；學困生學習動力的研究；學困生意志和毅力研究；學困生情緒研究。困生情緒研究。內(nèi)容內(nèi)容形成學困生客觀原因的研究：形成學困生客觀原因的研究： 導(dǎo)致學習困難的原因，除了導(dǎo)致學習困難的原因，除了學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良校環(huán)

5、境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等。影響等等。內(nèi)容內(nèi)容學困生轉(zhuǎn)化的對策研究：研究教師在教學過程中如何縮小學困生轉(zhuǎn)化的對策研究：研究教師在教學過程中如何縮小學困生群體。課堂上進行轉(zhuǎn)化。良好的師生關(guān)系的研究。學困生群體。課堂上進行轉(zhuǎn)化。良好的師生關(guān)系的研究。 7觀察法觀察法調(diào)查法調(diào)查法案例研案例研究法究法六、研究方法六、研究方法v五、 研究對象 一年三班 兩個學困生v 隋浩軒 7歲 男 性格活潑好動， 上課注意力不集中。v 孟美瑩 7歲 女 多動，思維能力差。 812349 實踐活動分扣子旨在引導(dǎo)學生選擇不同的標準給紐扣分類，并在分類的基礎(chǔ)上比較交流，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析

6、的能力。讓學生經(jīng)歷分類活動的過程，學會有條理地思考、表達。10教學重點教學重點教學難點教學難點在活動中體驗分類標準不同，分類結(jié)果就不同。引導(dǎo)學生按照不同的標準進行分類。教學重難點11分一分分一分議一議議一議做一做做一做想一想想一想親身體驗親身體驗 合作學習合作學習教法和學法教法和學法 數(shù)學課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。說一說說一說121234131準備階段。準備階段。2實施階段。實施階段。3.總結(jié)階段。總結(jié)階段?！驹O(shè)計意圖設(shè)計意圖】學生學習的內(nèi)容和熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。根據(jù)這一理念，通過課前“猜謎語”自然引入紐扣這一活動素材；通過學生觀察紐扣的擺放

7、情況，激發(fā)學生主動分類的內(nèi)在需求，促使學生積極主動地參與實踐活動。 14L/O/G/O3 想一想：想一想：與同伴交流，你有什么新想法？與同伴交流，你有什么新想法？設(shè)計意設(shè)計意圖圖【設(shè)計意圖設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生按不同分類標準繼續(xù)分，由此幫助學生感受可以按兩個指標作為分類標準進行分類。15設(shè)計設(shè)計意圖意圖【設(shè)計意圖設(shè)計意圖】利用小組匯報分類的結(jié)果，為他們提供了充分的展示與交流的機會。通過對分類過程的回顧梳理、分析比較，很好的發(fā)展了學生分析、概括能力。通過對分類結(jié)果的觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息以及根據(jù)信息作出判斷的能力，很好的滲透了統(tǒng)計的意識。161.討論可以按照怎樣的標準和順序分類： （3）如果）如

8、果從顏色分：從顏色分：（2）如果從）如果從扣眼個數(shù)開扣眼個數(shù)開始分：始分：（1）從形狀開始分：形狀形狀顏色顏色扣眼個數(shù)扣眼個數(shù)形狀形狀扣眼個數(shù)扣眼個數(shù)顏色顏色扣眼個數(shù)扣眼個數(shù)顏色顏色形狀形狀扣眼個數(shù)扣眼個數(shù)形狀形狀顏色顏色顏色顏色扣眼個數(shù)扣眼個數(shù)形狀形狀顏色顏色形狀形狀扣眼個數(shù)扣眼個數(shù)17設(shè)計設(shè)計意圖意圖【設(shè)計意圖設(shè)計意圖】在學生掌握了分類的多種標準后，及時讓學生在練習中運用知識、鞏固知識、內(nèi)化知識，進而提高學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力，進一步鞏固理解分類標準不同，分類結(jié)果就不同的數(shù)學思想，直觀感悟分類所帶來的好處。18自我評價 表現(xiàn)如何 四、全課總結(jié)，自我評價四、全課總結(jié)，自我評價你有什么收獲？你有什么收獲？設(shè)計設(shè)計意圖意圖【設(shè)計意