海洲中學(xué)生物備課組與課題研究

1、 “競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)”研究方案中山市海洲初級(jí)中學(xué)生物課題組一、選題的背景：1提高課堂的有效性：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法過死，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的兩個(gè)積極性。在從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，許多先進(jìn)的課堂教學(xué)方法如雨后春筍，層出不窮，先進(jìn)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這些好的教學(xué)方法有一個(gè)共性：即都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為必要條件。沒有學(xué)生的積極參與，再好的教學(xué)方法也是無源之水，無本之木。有的教師辛辛苦苦地從初

2、一教到初三，上課舉手發(fā)言的學(xué)生越來越少，整節(jié)課都是老師的一言堂，教學(xué)成績(jī)也逐年滑坡。年復(fù)一年，沒有找到病因和根治的方法。這就要求創(chuàng)新和改革，在課堂教學(xué)中找到一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)方法。2、海洲中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)辦法。海洲中學(xué)的生物備課組，人員變動(dòng)快，全校只有一位生物專業(yè)教師，學(xué)校另外安排一位或兩位其他科的教師來分擔(dān)起全校初一初二全部的生物教學(xué)工作。一般有12個(gè)班，在其他科任教師不熟悉的情況下，如何穩(wěn)定地提高學(xué)生生物的教學(xué)成績(jī)，是擺在生物教師面前的一道難題，別的學(xué)校生物老師配備精良，如何跟他們相比呢，這就要求從自己的課堂教學(xué)入手，海洲中學(xué)生物備課組的出發(fā)點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

3、性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，充分利用好課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)，這種情況下提出“競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感興趣，學(xué)生記得牢，學(xué)得較為深刻，學(xué)習(xí)效果好。正如每年的實(shí)習(xí)老師所說的一樣，“這是一種激情教學(xué)，我們一定要學(xué)習(xí)這種方法?！倍?、理論依據(jù) 小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在2004年，本人作為古鎮(zhèn)鎮(zhèn)青年志愿者，參與了市志愿者與香港義工交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)作為主持的香港義工，能在很短時(shí)間內(nèi)就可以把大部分不相識(shí)的人組織起來，很配合支持人完成各種活動(dòng)。并且人人都有參與到其中去，想起以往參與交流活動(dòng)時(shí)，都是很少的幾個(gè)人在活動(dòng)。其他人都作為看客或聽眾。究其原因有兩個(gè)：一是分組，把參與活動(dòng)的所有人分成幾個(gè)小組；另一個(gè)是競(jìng)賽，用幾個(gè)集體活動(dòng)就把全部參與人調(diào)動(dòng)起來。受其啟發(fā)，如果在教學(xué)中也采用這種競(jìng)賽式分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的改變。所以自年后，我就一直注重把這種形式融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并不

5、斷地完善。自年開始，就初見成效：在市、鎮(zhèn)的公開課中，受到廣大聽課指導(dǎo)者的一致好評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣性明顯提高，學(xué)生每天都在期待生物課的到來。在學(xué)校的問卷調(diào)查中，生物科是最受歡迎的一門學(xué)科。特別是年度，我校林海強(qiáng)老師用這種模式上課，獲得古鎮(zhèn)鎮(zhèn)教學(xué)一等獎(jiǎng)；片區(qū)教學(xué)一等獎(jiǎng)，中山市生物教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。用這種模式組織的精品課程細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體獲中山市入圍獎(jiǎng)。教學(xué)成績(jī)方面更是優(yōu)秀：上學(xué)期和本學(xué)期的期末考，我校兩位非專業(yè)的生物教師，以平均分超分以上，排在鎮(zhèn)的第一名，上學(xué)期的期末考，八年級(jí)更獲得全市第一的好成績(jī)。 這是一種行之有效的教學(xué)模式，通過課題研究的形式把它整合起來，規(guī)范起來，加以論證和完善。一定會(huì)

6、使更多人受益。因而特地提出本課題的申請(qǐng)。競(jìng)賽式教學(xué)法是指教師通過組織競(jìng)賽完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，競(jìng)賽式教學(xué)法組織實(shí)施的關(guān)鍵在于立足學(xué)生的需要,激發(fā)競(jìng)賽動(dòng)機(jī),促成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。三、研究的過程、內(nèi)容 競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)是兩者的優(yōu)點(diǎn)緊密結(jié)合，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入競(jìng)賽因素，使學(xué)生更加關(guān)注課堂，關(guān)注新知識(shí)的掌握和運(yùn)用。一般課堂上共分六個(gè)部分：（一）、問答題：復(fù)習(xí)舊知識(shí)全班同學(xué)分成八小組，每組安排一位同學(xué)回答教師問題，共有ABCDEFGH八組題目請(qǐng)選擇后回答。每組只有一題，答對(duì)得10分，答錯(cuò)不扣分。根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容出相應(yīng)的八組題目，讓代表隨機(jī)抽選，然后回答。（二）、搶答題：預(yù)習(xí)內(nèi)容根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容

7、提問，看完題目后，由教師宣布開始后，才能舉手回答問題。并且要在5秒內(nèi)回答出來。答對(duì)得20分，答錯(cuò)扣10分。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容出相應(yīng)的幾組題目，通過搶答的形式回答問題。（三）、分組討論：學(xué)習(xí)新知識(shí)（這是課堂的關(guān)鍵，占的時(shí)間最長(zhǎng)） 1、教師準(zhǔn)備幾組本節(jié)課內(nèi)容相應(yīng)的思考題，也就是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，并進(jìn)行小組間討論。 2、教師準(zhǔn)備幾組相關(guān)的本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生通過小組討論，分析回答問題，從而學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。（四）、學(xué)習(xí)提示，包括教師的精講提升，針對(duì)學(xué)生難以理解和明白的地方，進(jìn)行提示性講解。還包括課堂小結(jié)，對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行一次小結(jié)，讓學(xué)生更加明白本節(jié)課知識(shí)。（五）、知

8、識(shí)鞏固：根據(jù)分組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，看完題目后，由教師宣布開始后，才能舉手回答問題。并且要在5秒內(nèi)回答出來。答對(duì)得20分，答錯(cuò)扣10分。根據(jù)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容出相應(yīng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式來進(jìn)行。 （六）、知識(shí)的拓展：理論聯(lián)系實(shí)際，通過知識(shí)的靈活運(yùn)用，解答生活中出現(xiàn)的問題。課堂上以必答、搶答、問答等形式開展小組間的合作與交流，在相互學(xué)習(xí)、相互討論中學(xué)到較扎實(shí)的知識(shí)。四、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義：1、有利于提高教學(xué)有效性，提高課堂有效性就必須尋找最佳的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)課堂的多邊互動(dòng)。課堂中最佳的活動(dòng)形式應(yīng)是分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加之以競(jìng)賽形式，效率更高。我國(guó)的許多教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)也表明，這種形式

9、有利于把教學(xué)置于師生之間、生生之間的多邊活動(dòng)的立體背景上，對(duì)于充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和參與度，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有著積極的意義。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，體現(xiàn)課改的精神和目的，競(jìng)賽式分組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，本課題的所有做法，就是以學(xué)生為中心，學(xué)生課前復(fù)習(xí)、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、小組探究學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固都是學(xué)生為主體。教師都是起組織和指導(dǎo)作用，適應(yīng)課改要求和學(xué)生的認(rèn)知過程。3、為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，學(xué)生參與程度高，自學(xué)的效果更明顯，表達(dá)能力，組織能力得到充分的鍛煉。4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班

10、集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。五、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳的情境是合作的學(xué)習(xí)情境。著名的合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜等人指出：“合作學(xué)習(xí)是這三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境，但目前卻運(yùn)用得最少，從研究中可以清楚地看到，課堂活動(dòng)的主流應(yīng)當(dāng)是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”。   美國(guó)心

11、理學(xué)家林格倫曾提出師生之間交往的四種形式： 1、課堂上師生保持單向交往，效果較差。 2、課堂上師生保持雙向交往，效果較好。 3、課堂上師生雙向交往，但也允許學(xué)生間的交往，效果較好。 4、課堂上教師成為相互交往的中心，并促使所有成員雙向交往，效果最佳。 本課題研究的更是競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的形式。相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)很多，但真正全程運(yùn)用合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)的形式不多，本研究課題是以學(xué)生為主體，引入適宜的教學(xué)模式，以小組合作的形式，分幾個(gè)部分來完成。小組合作學(xué)習(xí)的形式開展得較早、較多，但采用競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)，通過查資料，發(fā)現(xiàn)基本沒有出現(xiàn)。結(jié)合生物學(xué)科實(shí)際開展更是鮮有所聞。六、課題研究的目標(biāo)：1、競(jìng)賽式分

12、組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣性，適應(yīng)課改要求，以學(xué)生為主體，向四十分鐘要質(zhì)量。最終為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)成績(jī)。3、改變課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)模式。以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”。學(xué)生學(xué)得好才是真的好。4、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。競(jìng)賽式分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與程度高，組織能力、表達(dá)能力、各成員之間的協(xié)調(diào)能力得到充分鍛煉和培養(yǎng)。七、研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。1、競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建：、競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的研究。、競(jìng)賽式小組合作學(xué)習(xí)開展成功的關(guān)鍵所在。、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，初中學(xué)生能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，組織能力等有明顯的提高。、生物成績(jī)有顯著的進(jìn)步，在市、鎮(zhèn)上有一定的影響。、加強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)：理論學(xué)習(xí)課、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課