人教版四年級上冊《觀潮》教學(xué)實錄

1、人教版四年級上冊?觀潮?教學(xué)實錄一、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮生：齊答錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們得意的家鄉(xiāng)云南有好幾千里。假如說云南的石林舉世出名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀了。板書：天下奇觀師：“觀潮和“天下奇觀，兩個詞語中都有一個“觀字，這兩個“觀字意思一樣嗎生：“觀潮的“觀是“看的意思?！疤煜缕嬗^的“觀師：快請教一下字典，查查是什么意思。學(xué)生查字典生：“奇觀的“觀是“景象的意思。師：那么“奇觀的意思呢生：“奇觀就是奇特的景象。生：“奇觀就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀的意思。生：“天下奇觀就是世

2、界上奇妙的景象。生：“天下奇觀就是天底下奇異的景象。師：答復(fù)正確。“觀潮和“天下奇觀都有一個“觀字，但意思卻不一樣。老師及時抓住這個“觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀字，再理解“奇觀，最后理解 “天下奇觀，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。二、檢查預(yù)習(xí)，反響交流師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么學(xué)生自讀課文生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過生：遺憾地?fù)u搖頭沒見過。

3、師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。四、打破重點，指導(dǎo)朗讀師：剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：自由讀讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面，氣勢越來越大，你的心情越來越生：沖動。師：讀出

4、這種感覺來。生：齊讀生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎生：分組比賽讀生：齊讀用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。師：喜歡這句的舉手。學(xué)生全體舉手師：舉手再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種宏偉的氣勢給讀出來了。指

5、名學(xué)生個別賽讀，老師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎學(xué)生快樂地點頭叫好。老師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎學(xué)生有感情地齊讀師：棒極了!老師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進展朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進展鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。生：一齊模擬轟

6、隆隆師：這聲音作者用哪個詞來形容生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。學(xué)生齊讀師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。學(xué)生閉眼齊背熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好!師：準(zhǔn)備，開場!生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!有的喊：“快看，潮來啦!師：沸騰了!剛剛這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：齊答人聲鼎沸。師：

7、來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：齊讀讓全體學(xué)生用詳細(xì)生動的表演來表達對“沸騰這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深化，理解正確，也便于今后運用。師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。生：齊讀師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得宏偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、聽聽讀讀，體會順序師：剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。師：聽老師讀這段話出示，看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這

8、四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。生：動筆在練習(xí)紙上填寫 ，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。 ，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。 ，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城

9、墻。 ，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。老師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反響校對。師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。師生齊讀這段話師：如今，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛剛那段話嗎學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦師：能行的起立!生：全體起立師：真有信心!給你們配上錄像好嗎生：興奮地點頭師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：有感情地看錄像背誦師：

10、背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音越來越響，浪頭越來越高，氣勢越來越大。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀!我們?yōu)橹院?，為之驕?先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣到達了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想!師：聽老師說詞語的意思，看誰的反響快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。學(xué)生躍躍欲試師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風(fēng)和浪都很平靜生：風(fēng)

11、平浪靜。師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起生：水天相接。師：形容同時出發(fā)，同時前進生：齊頭并進。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響生：山崩地裂。師：形容氣勢很大生：一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾，師提示“浩浩蕩蕩這個復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解;二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。學(xué)生紛紛舉手師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。生：領(lǐng)讀，師跟讀。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作

12、學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做外表看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出老師對主體意識的深化認(rèn)識。師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上 ?？沙眮頃r，卻一浪一浪 ，一浪一浪 。湖水聲猶如 ，海堤上盡管 ，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在 的地方。學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風(fēng)平

13、浪靜?？沙眮頃r，卻一浪一浪像兩丈多高的白色城墻，一浪一浪像千萬匹白色戰(zhàn)馬。潮水聲猶如山崩地裂，海堤上盡管人山人海，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在很遠(yuǎn)的地方。師生共同評價師：這個詞語用得真有程度。生：可以填一浪一浪浩浩蕩蕩，一浪一浪齊頭并進。生：可以填一浪一浪浩浩蕩蕩地飛奔而來，一浪一浪猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。生：可以填一浪一浪漫天卷地地涌來。師：真有程度，第5自然段的語句也能用了!師：“人山人海這個詞的運用有問題嗎生：思索應(yīng)該用“人聲鼎沸，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。這段師生共同評價非常精彩。老師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既表達出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用。師：每個人再練習(xí)說這段話。學(xué)生自由說這段話，進展穩(wěn)固整個練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個別學(xué)生交流，然后師生評講指導(dǎo)，最后再讓每一個