解決學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策

1、怎樣解決學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題“誰(shuí)不會(huì)當(dāng)老師？”之所以有人這樣說(shuō)，一是反映了說(shuō)話人對(duì)教育的無(wú)知，另一方面也說(shuō)明我們老師的專(zhuān)業(yè)水平亟待提高。這話聽(tīng)起來(lái)可能不太舒服，但這是實(shí)在話。我本身就是一個(gè)一線教師。我知道一線教師的辛苦?？粗蠋焸冑M(fèi)神費(fèi)力、整日忙忙碌碌；看到老師們被學(xué)生氣得渾身發(fā)抖；看到老師們對(duì)問(wèn)題學(xué)生束手無(wú)策我就更加感覺(jué)匯集“學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略”是多么重要和迫切。我希望老師們的頭腦里能儲(chǔ)存盡可能多的教育案例和預(yù)案。這樣在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，老師們就能夠從容面對(duì)；對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，老師們就會(huì)有更多的辦法。我們不但要做到能夠妥善處理各種事件，更要預(yù)防各種事件。我希望我能起到拋磚引玉的作用，希望老師們都參與

2、進(jìn)來(lái)，群策群力，一起把這件事情辦好。我所提供的分析和方法純屬個(gè)人愚見(jiàn)，并不是科學(xué)的結(jié)論，也未必有效。老師們還是應(yīng)該因人而異、因時(shí)而異、因事而異、因地而異，根據(jù)不同的情況采取不同的方法?！静粚?xiě)作業(yè)】不寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生最為常見(jiàn)的問(wèn)題，也是老師們最為疼痛的問(wèn)題。據(jù)我觀察，對(duì)待不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，老師們采取的方法雖然各不相同，但不外乎兩種方法：一種是“硬”功，包括罰作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至有的還搞點(diǎn)體罰。一種是“軟”功，主要是感情投資，以期學(xué)生能夠“立地成佛”。我以為，這兩種方法可能有一定的效果，甚至還可能“效果明顯”，但是潛藏的危險(xiǎn)還是挺大的。我們不怕問(wèn)題暴露出來(lái)，就怕問(wèn)題查不出來(lái)。我主張具體問(wèn)題具體對(duì)待。1、不

3、會(huì)做。有的學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)是因?yàn)樗粫?huì)做。對(duì)待這樣的學(xué)生首先要解決“會(huì)做”的問(wèn)題，而不是罰他作業(yè)。罰作業(yè)只能逼著他們加入“抄作業(yè)”的行列。2、忘記了。有的學(xué)生的確是經(jīng)常丟三落四，這是習(xí)慣不好的緣故。對(duì)于這一類(lèi)的學(xué)生，我主張給他們準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的記作業(yè)的本子，安排責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查，同時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，負(fù)責(zé)校對(duì)每天的作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，應(yīng)該可以見(jiàn)效。3、家長(zhǎng)把作業(yè)撕了。有的學(xué)生作業(yè)沒(méi)有交是因?yàn)樽鳂I(yè)被家長(zhǎng)撕了。有的家長(zhǎng)要求孩子挺嚴(yán)格，動(dòng)輒就把孩子的作業(yè)給撕了。我們樓上就有一位，有時(shí)候孩子寫(xiě)作業(yè)要寫(xiě)到10點(diǎn)多鐘，還有的時(shí)候就完成不了了。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我主張先給家長(zhǎng)支招。讓孩子先寫(xiě)一行，可以，就作為一個(gè)標(biāo)

4、準(zhǔn)，告訴孩子如果低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要重寫(xiě)的。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀察孩子的作業(yè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒，等一段時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣后再最后檢查。切忌等孩子好不容易寫(xiě)滿一頁(yè)，家長(zhǎng)一下子全給撕掉，這樣多數(shù)情況下孩子是會(huì)起逆反心理的。4、落在家里。有的孩子由于各種原因，會(huì)把作業(yè)落在家里。這里也分兩種情況：一種是孩子偶爾為之。這類(lèi)孩子，我主張充分信任，叮囑孩子注意一下即可；一種是慣犯。這類(lèi)孩子也屬于行為習(xí)慣不好的緣故。批評(píng)和懲罰作用不大，我主張從源頭上抓起，即從良好習(xí)慣的養(yǎng)成上著手。這個(gè)任務(wù)老師一個(gè)人完成不了，必須得家長(zhǎng)配合才行。比如，寫(xiě)完作業(yè)后，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子把作業(yè)一樣一樣按順序放入書(shū)包，不要等第二天早晨匆匆忙忙

5、的來(lái)不及。5、特殊原因。有的孩子不寫(xiě)作業(yè)，的確是因?yàn)樘厥庠?。比如，有的孩子家長(zhǎng)是做小買(mǎi)賣(mài)的，孩子每天都要在父母的店鋪里寫(xiě)作業(yè)，肯定就寫(xiě)不好，或者有些作業(yè)干脆就做不了。對(duì)這樣的學(xué)生，我建議和父母好好商量一下，盡量讓孩子能在一個(gè)安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，通常家長(zhǎng)都會(huì)積極配合。再比如，晚上家里來(lái)客人了，到很晚才離去，孩子的作業(yè)沒(méi)法按時(shí)完成；或是全家外出，很晚回家。這樣的事情畢竟是很少的，只要孩子過(guò)后能補(bǔ)上，就不要追究。【上課走神】老師最忌諱上課時(shí)有的學(xué)生走神。為了對(duì)付學(xué)生走神的情況，老師采取了很多方法。比如：有的老師采用突然提高聲音或突然停止不講法，有的老師會(huì)采用提問(wèn)法，有的老師會(huì)采用罰站，有的老師會(huì)采用

6、丟粉筆頭可謂五花八門(mén)。這些方法中當(dāng)然有值得借鑒的好方法，當(dāng)然也有不好的方法，甚至有和教師職業(yè)道德規(guī)范相抵觸的方法。怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想我們還是先分清楚原因再說(shuō)。1、課堂缺乏吸引力。毫不隱晦地說(shuō)，我們有些課堂的確很不精彩。無(wú)論是課堂語(yǔ)言，還是課堂內(nèi)容都生澀難懂，這樣，就很難抓住學(xué)生的注意力。所以，我建議要解決這個(gè)問(wèn)題，先從提高自身的授課水平做起。2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了。老師的授課內(nèi)容和進(jìn)度一般來(lái)說(shuō)是按照中游學(xué)生的水平來(lái)確定的。這樣，就存在一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于中游學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛好能夠滿足需要；而對(duì)下游學(xué)生來(lái)說(shuō)，則有些吃力；而對(duì)上游學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可能無(wú)事可干。一旦無(wú)事可干，孩子就會(huì)走神。所以，要解決這個(gè)問(wèn)

7、題，我建議老師在內(nèi)容上一定要有所區(qū)別，讓每一個(gè)層次上的學(xué)生都有事可干。3、聽(tīng)不懂。和“已經(jīng)學(xué)會(huì)了”不同的是，有的學(xué)生上課根本就聽(tīng)不懂。一開(kāi)始，他還能努力地聽(tīng)講，可是不一會(huì)的工夫他就筋疲力盡了。所以，干脆就想點(diǎn)快樂(lè)的事情吧。所以，要想解決這個(gè)問(wèn)題，我還是建議老師要分層次講課，讓下游的學(xué)生不至于灰心喪氣。4、有更有吸引力的東西。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍微新奇一點(diǎn)的東西就比學(xué)習(xí)有興趣。比如一塊卡通橡皮；一只動(dòng)物造型的轉(zhuǎn)筆刀；一支彩色的鉛筆；一張魔獸卡片；一根橡皮筋，一團(tuán)橡皮泥，一個(gè)小紐扣，一根枯樹(shù)枝都可能分散他們的注意力。所以，要解決這個(gè)問(wèn)題，也要和家長(zhǎng)聯(lián)手，不要給孩子買(mǎi)那些奇形怪狀的、色彩斑斕的學(xué)習(xí)用品，

8、一面使孩子分神；同時(shí)教師也要努力想辦法，讓孩子充分進(jìn)行腦力勞動(dòng)，這樣孩子的注意力就被牢牢地抓住了。有必要的話，可停頓一下或是輕咳幾聲，以提醒走神的學(xué)生。5、疲勞。心理學(xué)研究證明，孩子注意力集中的時(shí)間大約是20分鐘左右。即使一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子，也很難保證他整堂課都精神飽滿，聚精會(huì)神。所以，要解決這個(gè)問(wèn)題，我建議老師在每一堂課的中間拿出幾分鐘的時(shí)間讓孩子們休息一下大腦，做做游戲、猜猜謎語(yǔ)、說(shuō)個(gè)小笑話等等，不要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，也不要搞“車(chē)輪”大戰(zhàn)。6、有心事。有的孩子有心事，又不好意思說(shuō)出來(lái)，就憋在心里?？珊⒆赢吘惯€小，他不會(huì)掩飾，所以不自覺(jué)就流露出來(lái)。對(duì)這種情況，我建議班主任或是任課老師要在課后和孩子

9、好好談?wù)?，努力排解他的心事，幫助他?zhàn)勝困難，全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。切忌嚴(yán)厲批評(píng)，經(jīng)驗(yàn)證明，此類(lèi)事件弄不好會(huì)影響師生關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)困難】在班級(jí)里總有一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即所謂的“學(xué)困生”。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難表現(xiàn)各不相同，究其原因也各不相同，所以我主張分別對(duì)待。我不贊成動(dòng)輒用“道德品質(zhì)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣無(wú)助于事情地解決。1、基礎(chǔ)差，跟不上趟。有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力不是智力問(wèn)題，而是基礎(chǔ)太差。比如，我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生。考試卷的第一題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”基本上是空白的，我當(dāng)時(shí)也是很生氣，怪他懶，多寫(xiě)一寫(xiě)不就會(huì)了嗎？可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不是那么回事，我問(wèn)他為什么空著？他不好意思地說(shuō)，他不認(rèn)

10、識(shí)拼音。也就是說(shuō)，漢字和拼音對(duì)他來(lái)說(shuō)是兩張臉。所以，后來(lái)我就告訴他，在寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，一邊寫(xiě)一邊輕聲讀，一邊輕聲讀一邊寫(xiě)，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地訓(xùn)練，效果好多了。所以，對(duì)于這樣的學(xué)生，我建議要查找他跟不上趟的原因，再對(duì)癥下藥。2、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子有個(gè)性，的確如此。班級(jí)里總有個(gè)別學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡，甚至是一種無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師首先要知道：完全對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生是不存在的。有時(shí)候，他外表的冷漠正是為了掩蓋內(nèi)心的迫切。怎么這樣說(shuō)呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)，從孩子的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都有一種成為好學(xué)生的美好愿望。但我們的學(xué)校教育對(duì)孩子缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，所以盡管有的孩子很努力，但就是“

11、跟不上趟”。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)慢慢喪失信心，以至淪為“學(xué)困生”。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處很重要，在突出長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)其他方面也能有所進(jìn)步。我不贊成諷刺挖苦，這樣往往容易使學(xué)生“破罐子破摔”。3、抄作業(yè)。我把抄作業(yè)也歸為學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生抄作業(yè)是因?yàn)樗粫?huì)。而我們的作業(yè)制度是表?yè)P(yáng)全對(duì)的，懲罰“做錯(cuò)的”，為了逃避懲罰，學(xué)生不得不抄作業(yè)。這就是為什么，班級(jí)里有的學(xué)生平日挺不錯(cuò)的，怎么一考試就完蛋的原因。所以，對(duì)待這樣的學(xué)生，我建議改革作業(yè)評(píng)價(jià)制度，不怕出錯(cuò)。甚至感謝那些出錯(cuò)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些錯(cuò)題正好能反映出學(xué)生對(duì)這個(gè)方面的學(xué)習(xí)中哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，這總比考試出錯(cuò)要好吧。而懲罰

12、的恰恰應(yīng)該是那些態(tài)度不認(rèn)真的、草草了事者。4、應(yīng)付差事。老師對(duì)那些“草上飛”的作業(yè)恨之入骨，常和他們生氣，可是效果卻總是不好。我感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題老師一個(gè)人解決不了，必須得家長(zhǎng)配合才行。為什么呢？孩子的作業(yè)都是在家里完成的，上學(xué)時(shí)交給你，質(zhì)量不好，罰他重寫(xiě)？什么時(shí)候?qū)懩?？顯然在校期間你想罰他重寫(xiě)作業(yè)，如果想“遵紀(jì)守法”的話是實(shí)現(xiàn)不了的，而一旦出現(xiàn)問(wèn)題，責(zé)任全在老師。所以，必須從家庭的源頭上把好質(zhì)量關(guān)。順便說(shuō)一下，王曉春老師常說(shuō)“老師的工作是有邊界的”，有些問(wèn)題老師一個(gè)人是處理不好的。請(qǐng)記住，任何時(shí)候家長(zhǎng)都是我們老師的最好的幫手！5、馬虎。把馬虎歸為學(xué)困生有點(diǎn)不妥，但我想這不是什么大問(wèn)題。偶爾為之算是馬虎，可是經(jīng)常如此可就不是馬虎了，現(xiàn)在有的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)自己馬虎了，這顯然是在為自己找借口。馬虎危害很大，但怎樣才能減少“馬虎”呢？我舉個(gè)例子吧。我女兒以前經(jīng)?！榜R虎”，我問(wèn)她做完題后檢查了嗎？她說(shuō)每次都檢查，并且老師也證實(shí)了她的說(shuō)法?？蔀槭裁礄z查了還總是出錯(cuò)呢？我就注意觀察她是如何檢查的。我發(fā)現(xiàn)，她檢查時(shí)只是順著自己的思路再“走”一遍，這不過(guò)是重復(fù)第一次而已，根本是檢查不出什么的。所以，我建議她以后檢查時(shí)，完全拋開(kāi)原題，重新在本子上算一遍，然后對(duì)照原來(lái)的答案。如果不一樣，則認(rèn)真比對(duì)，這樣就很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。6、不會(huì)寫(xiě)作文。班級(jí)里不