七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》說(shuō)課稿

1、七年級(jí)上冊(cè)?雨的四季?說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理念素質(zhì)教育提倡教學(xué)表達(dá)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“以生為本，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與施行，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)程度、心態(tài)等。?雨的四季?的受眾是高二學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析才能，對(duì)生命與生活也有比較明晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的才能。說(shuō)教材一、教材分析本課是人教版?語(yǔ)文讀本?第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語(yǔ)言

2、，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀才能得以進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀才能的進(jìn)步，還是有所幫助的。二、教學(xué)目的?高中語(yǔ)文第三冊(cè)修訂說(shuō)明?指出：本冊(cè)閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊(cè)學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的根底上，集中進(jìn)展文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的才能，注重開展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美才能。為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語(yǔ)言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對(duì)本課的教學(xué)目的作了以下設(shè)定：一、知識(shí)目的從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單理解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。二、才能目的引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)

3、生通過(guò)課文展開聯(lián)想與想象的才能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的才能。三、德育目的由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美妙；并明確生命的意義與價(jià)值。三、教學(xué)設(shè)想本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：一、教學(xué)重點(diǎn)分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感；賞析本文的語(yǔ)言特色。二、教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用

4、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：一、自讀法將老師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。二、誦讀法配樂(lè)朗讀，將老師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。三、探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。四、教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及課件。五、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、課前預(yù)習(xí)自讀課文，對(duì)課文有初步的理解。二、明確目的，導(dǎo)入新課配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氣氛下感受雨的氣息，進(jìn)步學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。通過(guò)?故都的秋?、?我的空中樓

5、閣?等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的才能。今天，我們重點(diǎn)進(jìn)展“聯(lián)想與想象的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)展主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要擅長(zhǎng)通過(guò)比較，進(jìn)展發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。今天，天氣晴朗。在我們南國(guó)的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生?雨的四季?，來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧！三、作者介紹劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。 1935年10月

6、生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集?寫在早春的信箋上?、?溫暖的情思?、?生命的快樂(lè)?，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王。四、整體感知，鑒賞文章一、朗讀課文配樂(lè)，老師范讀25段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。二、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案不必強(qiáng)求一致：春雨： 美麗、嬌媚夏雨： 熱烈而又粗暴秋雨： 端莊而又沉思冬雨： 自然、平靜作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜歡，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。三、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是

7、“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深化獨(dú)到的觀察，為我們描繪了四季雨的不同畫面。如今，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描繪你所體味到的四季的雨。此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈敏操作，不給定答案。老師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)根本要素是課文原句、修辭方法、畫面描繪、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗讀自己心目中的雨景，不拘一格。四、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？此處答案靈敏多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可答復(fù)如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。五、小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后可以