三下《連乘問(wèn)題》教學(xué)反思

1、三下連乘問(wèn)題教學(xué)反思用連乘解決問(wèn)題 是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題課，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問(wèn)題解決”從原來(lái)的計(jì)算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無(wú)形，從典型問(wèn)題到生活問(wèn)題，進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點(diǎn)反思。1、從舊知引新知，勾起學(xué)生的利用乘法解放問(wèn)題的回憶。這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物入手， 通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題， 復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。 接著出示一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)選擇信息完成問(wèn)題，進(jìn)而揭示，要解決一個(gè)問(wèn)

2、題必須尋找兩個(gè)與問(wèn)題有直接聯(lián)系的，有用的信息。2、建立解決問(wèn)題方法的模型。在探究新知之前， 讓學(xué)生復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的方法步驟， 從而強(qiáng)調(diào)閱讀也理解，分析與解答， 回顧與反思這個(gè)三個(gè)解決問(wèn)題的步驟做學(xué)生頭腦里形成模型。3、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析解答。 想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高， 而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。 讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，

3、 有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題， 理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系， 明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。4、注重解題思路的訓(xùn)練。教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法， 根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)算式說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程， 有條理地分析連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問(wèn)題， 并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。 讓學(xué)生初步掌握連乘問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。5、課堂練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開(kāi)的基礎(chǔ)。單一的問(wèn)題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過(guò)知識(shí)層次的遞進(jìn)，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后的練習(xí)也是水到渠成了。在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。另外，我自身素質(zhì)也還有待提高， 比如對(duì)課堂臨時(shí)生成的一些問(wèn)題的處理，對(duì)學(xué)生信