五年級(jí)上《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

1、.五年級(jí)上?濫竽充數(shù)?教學(xué)反思導(dǎo)語：?濫竽充數(shù)?是一篇寓言類課文，下面是語文迷小編搜集整理的該課文教學(xué)反思，歡送參考!?濫竽充數(shù)?教學(xué)反思【1】?濫竽充數(shù)?是一那么寓言故事，主要講了齊宣王時(shí)代，南郭先生不會(huì)吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊(duì)伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊湣王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言提醒了人必須有真才實(shí)學(xué)，不能靠弄虛作假過日子的道理。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)落在了“通過學(xué)習(xí)寓言，懂得提醒的道理上。結(jié)合單元導(dǎo)讀的特點(diǎn)，由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，通過三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，先引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)

2、文本中去，品味人物的性格、內(nèi)心活動(dòng)，再跳出文本之外，提醒道理，最后，以表演寓言、續(xù)寫故事的形式，再一次回到文本中去。在整堂課中，我力求做到以下三點(diǎn)：一、輕輕松松學(xué)寓言。我們一直倡導(dǎo)老師要將課堂這個(gè)大舞臺(tái)交到學(xué)生的手中，老師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一份好的導(dǎo)學(xué)案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣。根底達(dá)標(biāo)中，為了讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)，讀通故事，我將故事中的生字、增識(shí)字、多音字、形近字、難理解的詞語等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙。再通過大組長點(diǎn)名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。設(shè)問導(dǎo)讀中，引導(dǎo)

3、學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的字眼“混，理解南郭先生是怎樣混的，為什么一開場可以混下去，后來為什么又混不下去了。為了讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)能把握住文本的脈絡(luò)，我就上面的問題設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生在小組交流時(shí)口頭完成表格的內(nèi)容。全班展示的時(shí)候，就按照表格的順序進(jìn)展。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的層次明晰，易于把握。二、有滋有味學(xué)寓言。寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住了這一句“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被覺察。反復(fù)朗讀，體會(huì)南郭先生的裝腔作勢，讀進(jìn)南郭先生的內(nèi)心世界。借助于課件的形象展示，讓學(xué)生的朗讀層層遞進(jìn)。有的學(xué)生

4、一邊朗讀，一邊情不自禁地模擬起南郭先生的樣子來，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學(xué)生進(jìn)展了小練筆：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 ，他心想： 。讓學(xué)生加強(qiáng)了心理活動(dòng)訓(xùn)練的描寫，進(jìn)一步加深了對寓言的解讀。因?yàn)槲业囊龑?dǎo)，由于預(yù)習(xí)的充分，同學(xué)們拿出了準(zhǔn)備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時(shí)語言不夠連接、語氣稚氣，但同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)新意識(shí)也得到了鍛煉，把自己的理解融進(jìn)了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發(fā)揮引用了“三十六計(jì)，走為上計(jì)，讓課堂氣氛超出了意料。三、明明白白學(xué)寓言。學(xué)習(xí)寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊(yùn)含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目的來說，還是不完好的。如

5、何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價(jià)值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來，學(xué)生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在穩(wěn)固訓(xùn)練中，首先設(shè)計(jì)了“濫竽充數(shù)在生活中的幾種用法，讓學(xué)生理解后選擇答案，然后又設(shè)計(jì)了“說說身邊的濫竽充數(shù)的事、找找身邊南郭先生一樣的人這一環(huán)節(jié)，學(xué)生略加考慮，就找出了身邊的許多“小南郭先生，如英語課上，明明不會(huì)讀，卻裝出會(huì)讀的樣子欺騙老師;做操的時(shí)候，不會(huì)的動(dòng)作就混在隊(duì)伍中裝模作樣- 一個(gè)個(gè)生活中的例子，帶給學(xué)生心靈的震撼，是老師的任何語言都無法比較的。學(xué)生在交流的過程中，已經(jīng)將“人必需要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假的道理深深化在了腦海中，必將影響學(xué)生

6、的一生。拓展延伸的續(xù)寫?南郭先生逃走以后?，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)想南郭先生將來的命運(yùn)。大部分的學(xué)生讓南郭先生改正自新，學(xué)到了真正的本領(lǐng)，成為了出色的人才，這其實(shí)也是學(xué)生內(nèi)心美妙的愿望。這堂課雖然完畢了，但帶給我的考慮還在延續(xù)：微缺乏道的優(yōu)點(diǎn)是注重了書寫的示范和指導(dǎo)，學(xué)生朗讀互評(píng)的引導(dǎo)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、議、寫、演的培養(yǎng);最大的缺乏是過于注重了課件的設(shè)計(jì)，影響了其他方面的細(xì)致考慮，畢竟課件只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，應(yīng)該在落實(shí)自身根本功和進(jìn)步學(xué)生綜合才能上多投入時(shí)間和精力。不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書簽，我將珍藏于行囊中，隨時(shí)翻閱，催我改進(jìn)。?濫竽充數(shù)?教學(xué)

7、反思【2】?濫竽充數(shù)?是小學(xué)語文第十冊的一篇選學(xué)課文。這是一那么寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深化的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。?濫竽充數(shù)?這那么寓言告訴大家：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)，我采取自主、合作、探究的教學(xué)方法，以想象為點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課始，我以動(dòng)畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。繼而以濫竽充數(shù)成功的原因和失敗的原因以及寓言背后所蘊(yùn)藏的道理作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究。學(xué)生的合作因?yàn)橛辛嗣鞔_的目的，操作起來也變得非常實(shí)在，獲得了預(yù)期的效果。本文內(nèi)容雖然簡短，但假如深化去研究，不難

8、發(fā)現(xiàn)文中有許多地方留給學(xué)生極大的想象空間。這一節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象，讓他們的思維自由馳騁。想象一：南郭先生就是鉆這個(gè)空子來參加吹竽隊(duì)的，當(dāng)初他看到這告示會(huì)怎么想呢?看到這喜人的告示，南郭先生想：想象二：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 他心想：想象三：南郭先生逃走后，想象的設(shè)計(jì)，既能進(jìn)步學(xué)生的想像力，又能加深學(xué)生對這那么寓言的理解，從而提示其背后所蘊(yùn)藏的真理。本節(jié)課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生進(jìn)展小練筆，說說南郭先生逃走后的故事。由于時(shí)間的關(guān)系，我*結(jié)尾，對于學(xué)生反響出來的“南郭先生會(huì)重操舊業(yè)這一答復(fù)沒再做引導(dǎo)，著實(shí)是個(gè)遺憾。?濫竽充數(shù)?教學(xué)反思【3】本次繪本的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖從多個(gè)維

9、度引導(dǎo)學(xué)生解讀?濫竽充數(shù)?這那么寓言故事，當(dāng)然，以繪本為主。第一個(gè)版本是課文。通過對課文內(nèi)容的理解，寓意的探究，讓學(xué)生初步理解這個(gè)故事。并對成語的實(shí)際運(yùn)用做了舉證。這是初讀的過程，讓學(xué)生對南郭先生有了較為深化的印象，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。第二個(gè)版本是連環(huán)畫。三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知處于形象思維階段，需要圖畫來幫他們將書中的內(nèi)容在腦海里進(jìn)展建構(gòu)。而老師選擇的連環(huán)畫用直觀的方式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的最原始的感覺系統(tǒng)：眼看、耳聞、心想，深化挖掘了南郭先生的神態(tài)、動(dòng)作、心理，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中對故事的細(xì)節(jié)做了有益的補(bǔ)充。第三個(gè)版本是文言文。在前面教學(xué)的根底上，結(jié)合注釋，大致疏通文言文的文意，讓學(xué)生感受到古文簡潔凝練的內(nèi)蘊(yùn)。實(shí)際教學(xué)效果驚人，學(xué)生很快就把短文背誦下來。第四個(gè)版本是屬于學(xué)生自己的，結(jié)合七幅連環(huán)畫，先說后寫，使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的彰顯。這種設(shè)計(jì)，我覺得讓成語、寓言的教學(xué)變得飽滿起來。濫竽充數(shù)教學(xué)反思【4】如期上完了這一節(jié)課，說好的完善教學(xué)設(shè)計(jì)，卻是遲遲不肯動(dòng)筆“修葺，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。用官方點(diǎn)的話說，本節(jié)課是在解讀課標(biāo)后規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)進(jìn)展文本解讀，根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)展備課，在備課過程中充分考慮言語理論。然后