五個課型的對外漢語課程教學設計(共16頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上綜合、口語、聽力、寫作、閱讀五個課型的教學設計 課程名稱：國際漢語教學設計 姓 名：劉舒婷 學 號：專心-專注-專業(yè)1、 綜合課教學設計（一）教學對象與教材：1.教學對象：渤海大學韓國分院初級階段韓國學生 2.教材及教學內容：發(fā)展?jié)h語初級綜合第八課舊夢（2） 教學情境： 渤海大學韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學習。韓國分院開設有四門漢語基礎課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個課時的漢語教學。（三）教學目標：1. 通過

2、教學，使學生掌握本課詞匯并學會應用這些詞匯；2. 通過教學，使學生掌握本課重難點語法-比較句，學會使用比較句的各種形式。（四）教學內容：1.教學重點：本課重點生詞“難忘”、“照顧”、“告別”、“打聽”等的講解；本課重難點語法比較句的各種形式及使用。2.教學量：本課共需要兩個課時，一次課。要完成第八課全部生詞的學習，完成課文前三段的學習，并完成課后語言點一的學習與練習。（五）教學環(huán)節(jié)： 課時一：導入（10分鐘）生詞學習（15分鐘）課文學習（25分鐘） 1.導入：和學生聊一下關于童年的事情，詢問：童年印象最深刻的人或事情是什么？童年時期有沒有特別親近的朋友？你們之前發(fā)生過什么難忘的事情？你和他/她

3、現(xiàn)在還聯(lián)系嗎？引出本課中關于一個中國男孩兒在童年時，和一個外國女孩兒友誼的故事。 2.生詞學習：檢查生詞的預習情況，請學生讀生詞，教師糾正發(fā)音。教師領讀兩遍，學生自己讀并進行查閱，劃出不明白的生詞，對重點生詞，教師進行生詞的講解和擴展。（加粗為重點講解生詞） （1）閉：重點動詞，意思為close，shut。一般跟名詞搭配使用，比如閉眼、閉嘴（身體部位），閉燈、閉電視（電器）。其中，“閉嘴”（shut up）有不禮貌的意思。“閉”當close的意思時，與“關”的意思相近，但需要提醒學生搭配詞語不同。但二者的反義詞都是“開”，如閉燈（開燈）、關門（開門）。 （2）難忘：形容詞，拆開詞語進行解釋：“

4、難”的意思是不容易、困難；“忘”結合第十個生詞“忘記”進行講解，重點動詞，forget。忘記時間、沒有忘記（別忘記）。例如：昨天學的內容我都忘記（忘）了。“難忘”的意思就是很難忘記，印象深刻。比如，高中老師給我了很多幫助，很難忘。在韓國經歷了難忘的事情。學生根據(jù)“忘記”、“難忘”造句。 （3）矮：常用形容詞，反義詞為“高”，經常用于形容人，前面的名詞為“個子”（身高）。例如：他的個子很矮。童話故事里有白雪公主和七個小矮人。擴展：“低”，反義詞也為“高”，經常用于形容物品。例如：這個桌子很低。 （4）雙：常用量詞，兩個在一起，共同構成一個整體的情況，經?？捎昧吭~“雙”。讓學生在明白意思后自己去想

5、“雙”可以搭配的名詞，可以從自己身上找。例如：一雙襪子、一雙筷子、一雙鞋、一雙手等。 （5）照顧：重點動詞，take care of,look after。后面經常跟照顧的對象，例如：照顧孩子，照顧老人，互相照顧。例句：我妹妹年齡小，我經常和媽媽一起照顧她。你們去中國以后你們互相照顧。要求學生造句。 （6）打聽：從別人處詢問某人或某事，常用：打聽消息，打聽別人，打聽一下。例如：我想打聽一下渤海大學。我聽說那個老師非常有名。我想打聽他的具體信息。學生進行造句練習。3.課文學習：教師領讀課文第一部分（第一段和第二段），學生一人一句進行朗讀，教師在學生朗讀過程中注意糾正發(fā)音，然后學生齊讀一遍。教師對

6、第一部分涉及到的重點生詞進行講解。生詞：往事、遇到、想不起來、忘不了等。就第一部分課文內容進行提問，學生回答。教師領讀課文第二部分（第三段），學生一人一句進行朗讀，教師在學生朗讀過程中糾正發(fā)音，然后學生齊讀。第二部分是文章的主體，也是本課重難點比較句最多的部分，要詳細講解。課時二：課文復習（10分鐘）語法點講解（15分鐘）語法點情境練習（20分鐘）布置作業(yè)（5分鐘）1.課文復習：學生齊讀課文前兩個部分，教師帶領學生復述課文內容，并總結大概的意思，根據(jù)課后練習中的問題對學生進行提問。2.語法點講解：語言點1：A比B+adj./VP 文中例句：司苔拉比我大。教師讓學生把書翻到課文語言點講解部分，領

7、讀和齊讀講解部分的例句。采用PPT或板書進行比較句基本公式演示。A比BAdj VP今天比昨天暖和我比你矮你比我吃的多根據(jù)公式，告訴學生這個公式中，形容詞形容的語義重點在“A”上，即在第一句中“今天更暖和”，第三句中“我吃得更多”。讓學生根據(jù)這個表的形式，進行比較句的造句練習。然后引出比較句的否定句式。否定句式一：A沒有B+Adj./VP。這個句子與上句意思相反，語義重點在“B”上，比較容易理解。學生在進行例句的朗讀之后，教師要求學生對上述表格中的句子進行改寫，意思不變。否定句式二：A不比B+Adj./VP這個句子雖然是比較句的否定句式，但要強調句子意思是A和B一樣、差不多。對照例句改寫成：司苔

8、拉不比我大/我不比司苔拉大，意思改變了，是我和司苔拉一樣大。 3.語法點情境練習 比較句場景練習一：我愛超市。學校附近新開了兩家超市，超市A和超市B，超市里賣的東西都差不多，而且超市里東西的種類都非常多，老師打聽到了許多東西的信息，做了一個表格，希望大家進行選擇。例句：我想買_，我希望在超市_買，因為超市_比超市_的_。名稱超市A超市B西瓜20塊錢一個，非常新鮮12塊錢一個，不太新鮮XX飲料5塊錢一瓶，100ml5塊錢一瓶，180ml咖啡10塊錢一杯，味道一般18塊錢一杯，味道很好筆記本5塊錢一本，很厚5塊錢一本，很薄冰激凌10塊錢一個，只有一種口味12塊錢一個，有很多口味方便面8塊錢一包，很

9、好吃12塊錢一包，更好吃老師例句：我想買一杯咖啡，我希望在超市B買，因為超市B的咖啡比超市A的咖啡好喝。我想買一包方便面，我希望在超市A買，因為超市B的方便面沒有超市A的方便面便宜。讓學生一個一個進行買東西的選擇和描述。比較句場景練習二：我的朋友（教師準備兩個不同特征人的圖進行展示，或者進行表格的展示。）這是我和我的朋友，請大家對我的朋友進行描述。例句：這是我的朋友，我非常喜歡他，他的_比我的_。特征我我的朋友眼睛大小個子矮高學習成績一般很好足球非常好一般做飯不會非常好吃唱歌好聽一般 4.布置作業(yè)：背會第八課的生詞，下節(jié)課進行聽寫測試；完成小作文：我最好的朋友，最好能用到本課的比較句。（六）教

10、學手段及策略： 1.教學手段：教學設計中語法知識點的講解運用到了多媒體，教師通過PPT中比較句句型和例句展示，對語法點進行詳細的講解；語法點情境練習中運用到了實物和圖片，訓練學生對比較句在實際中的運用。 2.教學策略：生詞講解部分運用了直接翻譯法、演繹歸納法等教學方法；情境練習中運用了情境引入法，通過PPT或實物的演示的方法引發(fā)學生對生詞、語法等的興趣，通過趣味教學體現(xiàn)實踐性原則。（七）教學評估： 1.在生詞講解部分，通過運用直接翻譯法、演繹歸納法等多種教學方法對重點生詞進行釋義，進行造句等練習，有效地提高了生詞理解的效率，吸引學生的興趣。 2.在語言點的教學部分，分為語言點的講解和語言點的情

11、景練習。在講解部分，著重從公式角度對比較句進行展示，利用表格將大量的例句呈現(xiàn)在學生面前，并引導他們運用正確的比較句結構進行造句練習。在情景練習部分，將比較句與實際生活情景相結合，通過對超市商品和朋友的描述，讓學生學會在實際中運用比較句進行表述，體現(xiàn)了語法點教學的實踐性原則。 3.教學設計中雖然運用了不同的教學策略方法，但是由于本課語法點較多，所以在講解和練習上占用了大量的時間，對生詞及課文導入的環(huán)節(jié)占比重較小。2、 口語課教學設計（一）教學對象與教材：1.教學對象：渤海大學韓國分院初級階段韓國學生 2.教材及教學內容：發(fā)展?jié)h語初級口語第三課咱們去爬山吧（3） 教學情境： 渤海大學韓國分院位于韓

12、國京畿道坡州市金村洞，韓國學生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學習。韓國分院開設有四門漢語基礎課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個課時的漢語教學。（三）教學目標： 1.通過教學會如何與別人針對一件事情進行商量，掌握如何表示接受別人的意見； 2.通過教學學會如何稱贊一個人對贊賞一件事，掌握說明天氣、地點等的表達方式。（四）教學內容：1.教學重點：本課重點生詞“努力”、“合適”、“復習”等，以及本課重點語法“越來越”、“不也不，正好”等。2.教學量：本課一共分為兩個課時，一次課。要完成第三課

13、的生詞（一）和課文（一），生詞（二）和課文（二）的學習。（五）教學環(huán)節(jié)： 課時一：課堂導入（8分鐘）生詞學習（7分鐘）課文學習（25分鐘）課堂活動（10分鐘） 1.課堂導入：簡單詢問學生最近兩天的生活情況，聊聊身邊發(fā)生的有趣的事情。詢問學生運動方面的愛好，詢問學生近期有沒有旅行或者爬山的打算，引出本課課文的主要內容。 2.生詞學習：學習生詞（一），教師領讀一遍，學生齊讀兩遍，糾正發(fā)音，學生再次朗讀。對簡單生詞及用法進行釋義，具體用法在課文中處理。 （1）暖和（warm）：在冬天，房間里面很暖和。反義詞：涼快（冷） （2）復習（review）：每天下課的時候，老師都讓我們復習。復習對于學習漢語很

14、重要。預習-學習-復習 （3）努力：老師每天都對你們說：“加油，努力!”你認為你學習漢語的時候努力嗎？學生回答。 （4）合適（suitable）：今天天氣很好，出去玩兒很合適。這件衣服你穿很合適。（與“適合”進行區(qū)分）合適作為形容詞，前面要用程度副詞。 3.課文學習：學習課文（一），具體來說：教師領讀文中對話，結合生詞進行適當?shù)闹v解；對本課重點生詞及句式進行講解，利用PPT圖片以及語法公式的演示重點講解“越來越”、“出去+動詞”、“不A也不B，正好”等，進行造句等的練習；結合課文后面的“邊學邊練”對課文進行提問，重點提問課文中表示商量、接受的功能句，例如“漢娜是怎么接受別人的建議的？”，幫助學

15、生深刻理解對話內容。（25分鐘） （1）越來越（more and more）：后面加形容詞或者表示心理感覺的動詞，比如越來越漂亮、越來越熱、越來越高興等，表示程度的加深。造句：夏天到了，天氣越來越熱了。 （2）不也不，正好：這個句子中“不”后面跟的是一對反義詞，表示兩者都不，居中、正好的狀態(tài)。比如：今天天氣不冷也不熱，正好。這件衣服不大也不小，我穿正好。（復習學過的常用反義詞）結合這些反義詞進行快速造句練習。這件衣服 不肥也不瘦 正好這雙鞋子大小這本書貴便宜這條褲子深淺飯多少天冷熱個子高矮她胖瘦 例句：這條褲子不深也不淺，正好。天氣不冷也不熱，正好。引導學生替換句子的主語，或者替換形容詞，進行

16、造句練習。 （3）課文中功能句的學習：明天周末，咱們出去玩兒，好不好？（提出建議）好主意。（對別人表示贊賞）天氣預報說，明天是晴天，最高氣溫15度。那里有山有水，空氣新鮮，風景優(yōu)美。（對天氣、地點等進行說明） （4）根據(jù)課文內容及重點句子進行提問：最近天氣怎么樣？友美周末想干什么？漢娜為什么不太想去？漢娜后來為什么又愿意出去玩兒了？周末的天氣怎么樣，適合做什么？ 4.課堂活動：帶領學生復述課文，對重點生詞和語法進行復習，進行簡單的句子接龍游戲，在新的句子中必須用到上一個同學用到的最后一個詞。要求學生使用本課學到的新知識進行造句，加深記憶。例如：今天非常暖和。今天比昨天暖和。我希望明天更暖和，那

17、樣我會很高興。我不太高興，因為今天作業(yè)很多。我覺得今天的作業(yè)不多也不少。 課時二：檢查作業(yè)（5分鐘）生詞學習（5分鐘）課文學習（20分鐘）復習（15分鐘）布置作業(yè)（5分鐘） 1.檢查作業(yè)：檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，聽寫生詞（一），并隨機抽兩個學生朗讀課（一），注意學生的發(fā)音情況。 2.生詞學習：學習生詞（二），教師領讀一遍，學生齊讀兩遍，糾正發(fā)音，學生再次朗讀。對簡單生詞及用法進行釋義。 （1）門口：門（實物演示），擴展窗戶（實物演示），我喜歡站在門口（教師可采用動作演示）。 （2）空氣：韓國的空氣很好。海邊的空氣很好。經常搭配“新鮮”，動詞“呼吸”，呼吸新鮮空氣。 （3）野餐：“野”就是不在家里

18、，在室外；“餐”就是吃飯。那么野餐的意思就是不在家里吃飯。那在哪里呢？課文中還有一個詞“郊區(qū)”，與“郊區(qū)”相對的是我們以前學過的一個詞“市區(qū)、市中心”。 （4）優(yōu)美：形容詞，可以形容風景，例如“這里的風景優(yōu)美”，還可以形容音樂、舞蹈等?！皟?yōu)美”和“漂亮”意思相近，但是“漂亮”可以形容人，“優(yōu)美”不能形容人，不能說一個女生長得很優(yōu)美。 3.課文學習：學習課文（二），具體來說：教師領讀，學生自己讀，找出不明白的詞或者句子；教師對學生不明白的詞進行解釋，并對對話的大概意思進行說明；提問重點功能句，學會說明的表達方式，對課文內容進行提問，例如“友美是怎么說明旅游地的？”，并要求學生分角色進行朗讀練習。

19、（20分鐘） （1）功能句講解：我們怎么聯(lián)系大家呢？咱們寫個通知，貼在宿舍樓門口，怎么樣？通知寫好了，你看，行嗎？（與別人針對一件事情進行商量）你的字越來越漂亮了。太棒了?。▽e人或者建議表示稱贊） （2）針對課文進行提問：友美和漢娜準備怎么聯(lián)系大家？她們想把通知貼在哪兒？通知的主要內容是什么？漢娜忘記了寫什么？ 4.復習環(huán)節(jié)：再次復習課文（一）和課文（二），進行分角色朗讀表演?？偨Y本課重要的功能句，再次領讀，學生自己讀。教師對這些功能句進行講解，并且從課文例句中找出功能句使用的大概規(guī)則，讓學生使用這些總結出來得規(guī)則替換詞語說句子，學會表達商量、稱贊、說明等。（15分鐘） 5.布置作業(yè)：使用本

20、課學到的生詞或句子，三人一組，編排一組簡單的對話，下節(jié)課進行表演。（6） 教學手段及策略 1.教學手段：教學設計中運用到了多媒體，教師通過PPT中生詞或者語法點的展示，能夠集中學生的注意力，通過運用動作演示、實物和圖片，豐富課堂趣味性。 2.教學策略：生詞講解部分運用了直接翻譯法、演繹歸納法等教學方法；通過一些語法點或者生詞引發(fā)的話題，活躍口語課的課堂氣氛，提高學生在口語課堂的參與度；另外，通過角色扮演、快速替換句子等課堂活動能夠調動課堂，在多說多練的同時完成口語課的課堂教學。（七）教學評估 1.在口語課生詞講解的設計中，將重點語法放在課文講解部分，使語法依托于例句，在大量的句子中解釋語法，能

21、夠使學生更好的理解語法點，同時幫助學生對課文的理解，提高口語課的教學效率。 2.口語課教學設計中，在每一個環(huán)節(jié)都要突出學生的主體地位，讓學生多開口說話，每一個生詞的講解都要與學生進行互動，重點語法點也要保證每個學生進行造句練習，并注意他們的發(fā)音與語法規(guī)則的使用。 3.口語課的教學很容易與綜合課相似，因此在設計中還要更加大口語課的課型特點，精心設計口語活動，對課文的講解形式也可以轉變?yōu)榛顒有问?。例外，初級后期，口語課不能僅依賴于課本，在課堂上要注重培養(yǎng)學生的語言，培養(yǎng)他們運用漢語進行交談的習慣，以及漢語表達思維能力，對課文、生詞都要有自己的看法，對課外活動比如演講、討論都要有更高的完成度。3、

22、聽力課教學設計（一）教學對象與教材：1.教學對象：渤海大學韓國分院初級階段韓國學生 2.教材及教學內容：發(fā)展?jié)h語初級聽力第二課請問，留學生宿舍怎么走（4） 教學情境： 渤海大學韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學習。韓國分院開設有四門漢語基礎課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個課時的漢語教學。（三）教學目標： 1.通過教學，使學生掌握本課方位詞、處所詞，學會距離的表達方式 2.通過教學，使學生聽懂與方位詞、處所詞語以及表達距離的句子。（四）教學內

23、容：1.教學重點：本課語言知識點“過”、“離”、“就”等的講解；本課聽力訓練對話的理解以及回答。2.教學量：本課共需要兩個課時，一次課。要完成第二課全部語言知識點的學習，完成本課聽力訓練中詞語、句子和短文部分。（五）教學環(huán)節(jié)：課時一：導入（10分鐘）語言知識點學習（20分鐘）聽力訓練（20分鐘）1. 導入：進行簡單的課前問答，詢問學生近期的生活、學習情況，然后對上節(jié)課已經學過的簡單方位詞進行提問，“老師在你們的哪邊？”，“老師的后邊是什么？”，“坐在你旁邊的同學叫什么？”，“你知道宿舍在哪兒嗎？”等等。2. 語言知識點學習 （1）拐：練習用“拐”組成詞組，例如：向左拐、向右拐、向后拐、往左拐、

24、往右拐、往后拐等。教師可帶領全班進行開車的模擬演示，現(xiàn)在大家都是司機，老師說“往右拐”，學生就要模仿握方向盤向右的姿勢。熟練以后，可以進行相反的練習，即老師說“向左拐”，學生就要做出“向右拐”的動作。大家比賽，錯誤的人淘汰，看看誰能做的又快又準確。 （2）過：“過”在不同的句子中會表示不同的意思，例如在“過了那條馬路就是一個書店”中，“過”表示通過和經過某個地方；在“再過一個星期，我們就放暑假了”中，“過”表示經過或度過某段時間。學生用這種不同意思進行造句。 （3）離：先看幾個例句：我工作的地方離我們家非常遠?，F(xiàn)在離考試時間只有十分鐘。讓學生總結“離”的用法，一種表示實際的距離，一種表示虛擬的

25、時間上的距離。請學生用“離”造句。（4）就：“就”有很多的意思，“從這兒到學校就兩站”中指的是強調，離得很近；“別著急，我們很快就到了”表示事情在很短的時間內即將發(fā)生；“他說完就走了”，前后兩件事情緊接著發(fā)生。在聽力訓練中，我們要留意每一個“就”的意義和用法。（5）過了就是，表示兩個地方離得很近。比如：過了學校就是車站。漢語中有些句子沒有明說，但是有其隱含意義。 3.聽力訓練： （1）詞語部分聽力訓練：先聽生詞和專門，再聽短語，教師要求學生邊聽邊跟讀，糾正錯誤發(fā)音，理解每個詞的意思，重點學習和討論詞語部分的“拐”和“過”。 （2）句子部分聽力訓練：聽前對前面語言點知識中的“離”、“就”、“過了

26、就是”進行討論，聽句子后嘗試跟讀或者復述句子，并且模仿例句運用本課語言點進行造句，再次邊聽邊跟讀錄音。 （3）對話部分聽力訓練：聽前看練習中的問題，理解問題的意思之后，帶著問題聽錄音。聽后，教師針對對話內容進行提問，“從這兒坐汽車到我們家，就兩站”是什么意思，“往回走”是什么意思，考察學生對語言點的掌握程度以及對對話的理解程度，進行填空訓練以后還要注意檢查漢字部分的書寫情況。課時二：聽力訓練（15分鐘）復習（15分鐘）課堂活動（15分鐘）布置作業(yè)（5分鐘）1.聽力訓練：進行短文部分的聽力訓練，聽前看練習中的問題，理解問題的意思之后，帶著問題聽錄音。聽后，教師針對對話內容進行提問，“很快就到了”

27、是什么意思，“過了圖書館就是”是什么意思，考察學生對語言點的掌握程度以及對對話的理解程度，進行填空訓練以后，坐后面的練習題。教師統(tǒng)一核對學生的練習答案，對錯誤原因進行討論分析。2.復習：對兩個課時中學到的與方位詞、處所詞相關的一些內容進行復習。（1）造句訓練：到某處還有多長時間。如：從到還有多遠，離還有多遠。從一處到另一處的距離很近，如：某處離某處，過了就是，很快就到了，往前走就是等。 （2）教師提前準備聽力材料的答案，將對話原文和短文原文發(fā)給學生，大家一起看著原文跟隨錄音默讀一遍，然后接力進行朗讀，教師在朗讀過程中可隨時對語言點進行提問，同時要注意糾正發(fā)音。3. 課堂活動：教師提前準備一段簡

28、單的視頻，視頻內容與本科內容相關，是問路的一小段內容。由于語速很快，教師會播放三遍。學生拿紙幣記錄下來聽到的、看到的內容，教師在視頻播放之后，提出相應的問題。學生分小組對問題進行討論，選出一個代表進行回答，正確率最高的小組獲勝。教師再播放一遍視頻，跟隨視頻講解內容，解答疑惑。4. 布置作業(yè)：課下三人為一個學生小組，利用本課內容編一段兩分鐘的對話，下節(jié)課進行表演。（六）教學手段及策略 1.教學手段：教學設計中運用到了多媒體，教師多媒體播放教學錄音，并且在課堂活動中利用多媒體播放會話片段，鍛煉學生的聽力理解能力。 2.教學策略：語言點部分重點從理解意思的角度進行講解，對于運用不作具體要求；通過一些

29、互動式游戲，活躍聽力課的課堂氣氛；另外，通過中國人的會話視頻將學生帶入到中國人的語言情境中，鍛煉聽力能力。（7） 教學評估 1.在聽力語言點的設計中，在“拐”的語言點講解中運用了一個互動的小游戲，訓練學生對聽的反應能力，同時活躍課堂的氣氛，反復訓練語言點。在其他語言知識點的設計上，同樣應該多運用聽力互動的教學模式，重點鍛煉學生的聽力能力和聽覺敏感度，提高聽力課教學效果。 2.在聽力訓練設計上，我們采用的普遍的聽力訓練方法，從簡單的詞匯、句子、對話到短文進行訓練，逐步鍛煉學生的聽力能力。對重點句子進行講解和復練，對于聽力對話中的關鍵詞和關鍵句子，要做到理解全面。 3.在聽力課的課堂活動設計上，要

30、注意聽力課型的特點，訓練學生的聽的能力，以及對聽到的內容的理解和記憶能力。聽力錄音一般由專人進行錄音，語速較慢，發(fā)音較為清晰，教師要適時的將中國人真實場景的會話引入到課堂中，鍛煉學生的聽力能力。四、寫作課教學設計（一）教學對象與教材：1.教學對象：渤海大學韓國分院中級階段韓國學生 2.教材及教學內容：發(fā)展?jié)h語中級寫作第六課我的戀愛史（二）教學情境： 渤海大學韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學習。韓國分院開設有四門漢語基礎課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超

31、過1000個課時的漢語教學。（三）教學目標： 1.通過范文閱讀與感悟，讓學生體會范文的寫作結構特點，通過分析范文把握寫作思路，掌握重要的表達方式；2.通過寫作實踐和小組活動，對語句、語段進行綜合寫作練習，寫出一遍200字左右的作文。（四）教學內容：1.教學重點：本課范文的講解和分析，學習正確的漢語表達與寫作思路。2.教學量：本課一共分為兩個課時，一次課。要完成范文的講解和寫作訓練。（五）教學環(huán)節(jié)：課時一：導入（15分鐘）范文閱讀（15分鐘）范文分析（20分鐘）1. 導入：結合本節(jié)課的主題“我的戀愛史”，進行簡單的課堂導入，詢問學生的戀愛史，說一些和戀愛有關的有趣的事情，也可以說說自己理想的男朋

32、友或女朋友是什么樣子的，引出本節(jié)課的主題。2. 范圍閱讀：教師讓學生閱讀課本上的范文，提問這篇文章的主要內容，讓學生進行總結；教師領讀范文，提問文章的寫作順序；對課文中學生不明的句子、詞語等進行簡單解釋或者說明。3. 范文分析： （1）解讀范文：引導學生從文中查找出教師給出的問題的答案，將答案在文中標注出來。教師以提問的方式引導學生進行回答，比如找出文中描寫年齡的句子，我什么時候開始和第一個男生在一起，為什么和第一個男生見面的機會越來越少了。通過問題，讓學生對文章整體有一個大概的了解。、 （2）引導學生分析文章的寫作思路：時間順序，作者在寫作中采用了那種時間順序，找出表示時間的詞語或者句子，根

33、據(jù)時間順序對文章大致內容進行總結。 （3）熟悉范文的表達方式。引導學生一起范句，點讀例句，找出句子中的重點詞語或結構，學生進行造句練習。 課時二：詞語句子訓練（10分鐘）寫作實踐（35分鐘）布置作業(yè)（5分鐘） 1.詞語句子訓練：兩人一組，嘗試針對“我的戀愛史”的主題，試一試寫一寫。寫出寫作過程中你可能會用到的詞語或者簡單的句子，看看哪一組寫的最多。在句子的寫作中，要注意漢字的書寫、語法的組成，盡量使用以前學過一些的生詞和語法。 2.寫作實踐：將前面自己寫出來的詞語和句子總結成語段，進行“我的戀愛史”的相關寫作，題目自擬，可以寫戀愛史，也可以寫自己的愛情觀、理想的對象等等，200字左右。 3.布

34、置作業(yè)：完成作文的寫作，總結自己的寫作思路，下節(jié)課進行點評。（六）教學手段及策略 1.教學手段：通過寫作課的范文和結構進行多媒體PPT的演示，讓學生更清晰地把握范文結構和思路。 2.教學策略：利用對范文的歸納總結，對寫作思路和方法進行講解。（7） 教學評估 1.寫作課重在培養(yǎng)學生的寫作能力，漢語思維內容，所以在課程導入環(huán)節(jié)，一定要引發(fā)學生對寫作主題的興趣，通過交流，教師可以挖掘學生的寫作方向，并且給出一些寫作建議。根據(jù)學生的實際情況，寫作主題也可進行調整。 2.寫作課教學設計中，范文寫作思路的分析是非常重要的一個部分，能夠引導學生寫作的大方向，給出一個寫作方法。本文中的范文是根據(jù)時間順序來寫作

35、的，這種寫作方式非常普遍，教師要強調這種時間順序在寫作中的重要地位，教會學生在充分表達自己的同時，注意寫作思路，讓讀的人也能看懂你寫的內容。 3.寫作課的教學設計出了對寫作主體的討論，缺乏一定的互動，因此我們寫作初期加入了小組的詞語句子訓練，讓學生先簡單的拼湊詞語、句子，有利于后期的文章寫作。此外，在寫作課中還要挖掘更多合適的課堂活動，活躍寫作課的氛圍，豐富寫作課的內容。5、 閱讀課教學設計（一）教學對象與教材：1.教學對象：渤海大學本校初級階段韓國學生 2.教材及教學內容：發(fā)展?jié)h語初級第十課有一種智慧叫中庸（二）教學情境：渤海大學位于遼寧省錦州市松山新區(qū)，校內有各國留學生，其中韓國留學生占有很大比重，大部分是在韓國分院接受過一年漢語教學的韓國學生。他們來到中國以后開始各個專業(yè)本課階段的學習，在專業(yè)課之外，學校為了提高他們的漢語水平，特別開始了漢語專業(yè)課程，其中就包含閱讀課。（三）教學目標： 1.通過課文的學習，了解課文中“中庸”等的含義，對課文中涉及中國的古代文化有一個大致了解；2.通過閱讀課，鍛煉學生快速閱讀的能力，培養(yǎng)他們在短時間內閱讀漢語文章并提取信息的能力。（四