初中數(shù)學(xué)新課程在農(nóng)村教學(xué)中的活用

1、初中數(shù)學(xué)新課程在農(nóng)村教學(xué)中的活用：初中新課程注重的是學(xué)生的開展 ,提倡的是提高學(xué)生的自主探索和動手實(shí)踐能力 ,與生活聯(lián)系密切 ,將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上 ,存在較多的還是老師講學(xué)生聽 ,課程氣氛不活潑；學(xué)生的數(shù)學(xué)根底差 ,動手反響能力差 ,對數(shù)學(xué)不感興趣。因此 ,教師應(yīng)活用好新課程 ,提高學(xué)生的自主探索、動手實(shí)踐能力。：初中數(shù)學(xué)；新課程；農(nóng)村；學(xué)生前言初中數(shù)學(xué)新課程是以學(xué)生開展為根本理念 ,提出改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) ,死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 ,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探索、勤于動手 ,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革 ,反映了新時(shí)代對數(shù)學(xué)教育的要求 ,明確了數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向 ,蘊(yùn)含著豐富的素質(zhì)教育理念。然而 ,在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天 ,農(nóng)村的中學(xué)生數(shù)學(xué)根底差 ,厭煩數(shù)學(xué) ,缺乏動手實(shí)踐能力 ,這是許多從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的教師普遍感受到的難題。因此 ,活用好新課程 ,使農(nóng)村學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué) ,喜歡上數(shù)學(xué) ,加強(qiáng)動手實(shí)踐能力是我們廣闊從事農(nóng)村教育事業(yè)的教師的重任。一、參透初中數(shù)學(xué)新課程的特點(diǎn)一表達(dá)普及性、根底性和開展性數(shù)學(xué)新課程主要突出表達(dá)了義務(wù)教育的普及性、根底性和開展性 ,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生 ,使每個接受教育的學(xué)生平等接受教育的權(quán)利。真正讓每個學(xué)生打好根底

3、,促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。對于農(nóng)村大局部的初中生來說 ,新課程的使用給他們提供了一個平等接受教育的時(shí)機(jī)。二注重聯(lián)系生活 ,關(guān)注學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的 ,與生活有很大聯(lián)系的 ,能學(xué)以致用的 ,主動讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛 ,自覺地去學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn) ,更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律 ,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。農(nóng)村學(xué)生為什么數(shù)學(xué)根底差 ,不喜歡數(shù)學(xué) ,覺得難沒有興趣 ,這正是因?yàn)槲覀儾荒茏龅綄W(xué)以致用。許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生 ,從小生活在農(nóng)村 ,見識少 ,所學(xué)知識均為書本知識 ,對于生活中常見的現(xiàn)象等一無所知

4、 ,因此 ,他們認(rèn)為所學(xué)的知識對以后都沒什么用 ,還不如不學(xué)。三倡導(dǎo)自主探索 ,動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式新課程主要是注培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化和持續(xù)開展。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純的記憶和模仿 ,動手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程具有現(xiàn)實(shí)性、探究性、趣味性和綜合性等特征 ,為廣闊學(xué)生提供了自主探索的平臺。同時(shí) ,新課程廣泛地使用集合語言、邏輯關(guān)聯(lián)詞及向量、微積分知識處理傳統(tǒng)內(nèi)容 ,豐富了解決數(shù)學(xué)問題的工具 ,增設(shè)了數(shù)學(xué)建模、研究性課題、數(shù)學(xué)文化三個板塊內(nèi)容 ,可以使教師極大的豐富自己的教學(xué)方法 ,自由地展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù) ,同時(shí)也為學(xué)生提供了多角度、全方位參與

5、數(shù)學(xué)教學(xué)過程施展自己才華的時(shí)機(jī)。二、初中數(shù)學(xué)新課程在農(nóng)村教學(xué)中的活用一教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的 ,以學(xué)生開展為本的根本理念作為出發(fā)點(diǎn) ,教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者 ,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上 ,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性 ,使學(xué)生都活潑起來 ,這一點(diǎn)也是農(nóng)村教育工作中的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生相對城市學(xué)生較為沉默一些 ,要提高他們的積極性 ,需從他們感興趣的一面入手 ,組織他們呢參加各種數(shù)學(xué)活動 ,將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來 ,使他們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題 ,從而喜歡上數(shù)學(xué)。二重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用 ,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活又效勞于

6、生活 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,真正讓自己所學(xué)的知識在生活中得以應(yīng)用 ,學(xué)生才會有興趣去學(xué)。在教學(xué)中 ,我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題 ,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識 ,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在 ,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象 ,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在教學(xué)過程中 ,我們可以結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子 ,用數(shù)學(xué)知識去說明解釋原因。如在學(xué)到三角形的穩(wěn)定性時(shí) ,可以以舊式的泥磚屋屋頂作成人字架為例 ,為什么不是作成平行四邊形?。客ㄟ^這個簡單的例子 ,比擬后知道三角形具有穩(wěn)定性 ,而平行四邊形不穩(wěn)定。如在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)學(xué)之后 ,可引導(dǎo)

7、學(xué)生聯(lián)系生活開展一次實(shí)踐數(shù)學(xué)活動 ,布置一個課題給學(xué)生完成 ,如：讓學(xué)生負(fù)責(zé)收集自家附近20戶人家年齡段在15-30歲之間 ,統(tǒng)計(jì)大學(xué)學(xué)歷以上畢業(yè)、大專畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)和中畢業(yè)的人數(shù) ,并對此進(jìn)行分析 ,通過這樣的收集資料 ,分析情況 ,可以讓他們了解到目前農(nóng)村的高等教育還處在哪個開展階段。學(xué)生通過經(jīng)歷了“收集資料整理資料制表分析 ,這一簡單的統(tǒng)計(jì)過程 ,讓他們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處和樂趣 ,深刻體會到了數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量 ,從而更喜歡數(shù)學(xué)。三營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的氣氛農(nóng)村學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性 ,也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師那么不能單單地授完課 ,布置作業(yè)

8、就行了 ,在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)社會 ,學(xué)會主動學(xué)習(xí) ,自主探索才能更好地適應(yīng)這個社會。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ,主動去學(xué)習(xí) ,而不是當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí) ,我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學(xué)生 ,而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能 ,給他們一點(diǎn)提示 ,鼓勵他們自主探索 ,通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。如在學(xué)習(xí)“相似三角形這一章時(shí) ,在RtABC中 ,CD是AB上的高線 ,根據(jù)條件 ,結(jié)合圖形你能得出那些結(jié)論？這樣的結(jié)論開發(fā)題 ,學(xué)生通過自主探索后 ,提出了許多結(jié)論 ,如：ACD=B ,CAB=AACDCBD ,CBDABC ,ACDABCCD2=

9、AD*BD ,AC2=AD*AB ,BC2=BD*AB射影定理等。還可以繼續(xù)深入：如果把條件和結(jié)論互換 ,命題是否成立？學(xué)生在自主探索的根底上合作交流 ,又得出了許多命題。如：1CABC ,AC2=AD*AB ,求證： ,CDAB ,CD2=AD*BD成立2BC2=BD*AB ,AC2=AD*AB ,求證： ,CDAB ,CABC成立3ACD=B ,AC2=AD*AB ,求證：CABC ,CDAB不成立可通過一步步的探索 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙 ,從而 ,大大激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。四讓學(xué)生勤動手 ,真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生動手做科學(xué) ,而不是用耳朵聽科學(xué) ,學(xué)數(shù)學(xué)也一樣 ,不能一直光用耳朵聽

10、,要通過動手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在數(shù)學(xué)過程中 ,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識 ,理解新知識和掌握新知識 ,通過在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,開展思維能力。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官

11、員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。農(nóng)村學(xué)生的動手反響能力還是存在一定的弱勢 ,缺乏這方面的鍛煉。所以 ,我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中 ,為了加深學(xué)生對棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系 ,立體圖的點(diǎn)面關(guān)系。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動手實(shí)踐探究活動 ,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料 ,自己制作一個正方體 ,同時(shí)要可以切開的。在農(nóng)村什么材料是最多的 ,由他們學(xué)生自己想方法解決。身處農(nóng)村的學(xué)生 ,大局部都可以想到充分利用土資源 ,將泥巴捏成正方體 ,再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo) ,這樣通過觀察、交流后 ,從感觀認(rèn)識上升到感性認(rèn)識 ,加深了理解。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技

12、巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生

13、。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。“教師教 ,學(xué)生學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀 ,教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行 ,適應(yīng)了時(shí)代的潮流