初中數(shù)學(xué)快樂的課堂探索

1、初中數(shù)學(xué)快樂的課堂探索一直以來,數(shù)學(xué)教師在應(yīng)試教育的環(huán)境下,在數(shù)學(xué)課堂中趕時(shí)間,趕任務(wù),只求完成更多的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生掌握更多的題型。很少考慮學(xué)生是不是快樂學(xué),教師是不是快樂教。面對(duì)新課程的核心理念是“以人為本,強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心而不是“以學(xué)科為中心。變傳統(tǒng)的“要我學(xué)為“我要學(xué)“。更多地注重是學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,一個(gè)學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度,才能在創(chuàng)新精神和能力等方面得到充分的開展。由此可見,我們的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感。我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂成為他們的樂園,成為他們的愉快的構(gòu)建知識(shí)的場所。一、營造一個(gè)“和諧“民主“快樂的課堂氣氛教師應(yīng)擁有一個(gè)好心情,才能讓學(xué)生有一顆輕松的

2、心。微笑是溝通的根底,教師要善用微笑,教師的微笑是對(duì)學(xué)生的一種莫大鼓勵(lì)和信任,能使學(xué)生處于一種較興奮的狀態(tài),也可使自己輕松于課堂,讓樂在其中,美在其中。在教學(xué)中教師以生動(dòng)有趣,詼諧,幽默的語言講授知識(shí),可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣,享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn),使學(xué)生擺脫苦學(xué)的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的境界。例如在進(jìn)行分式方程的講解學(xué)習(xí)中,解分式方程(x-8)/7-x1/7-x=8局部學(xué)生在去分母這一步上,易漏乘沒有分母這一項(xiàng)“8,這是解分式方程去分母時(shí),學(xué)生易犯的錯(cuò)誤,在課堂上老師是這樣糾正這個(gè)錯(cuò)誤的?！癤X同學(xué),你做錯(cuò)這題是小事,可8對(duì)你懷恨不滿,決定在知識(shí)法庭起訴你,告你不公平,歧視它,為什

3、么方程中其他各項(xiàng)都乘了,最簡公分母(7-x),而它就被你剝奪了這個(gè)權(quán)利呢!這樣大家都笑了,做錯(cuò)的同學(xué)并不難為情,但他對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤有了深刻的認(rèn)識(shí),在以后學(xué)習(xí)此類題目中也能時(shí)常提醒自己,良好的課堂氣氛是營造愉快數(shù)學(xué)課堂的重要條件。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是一種同愉快積極相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性,它能推動(dòng)人學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),追求真理。形成熟練的技能和技巧。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就等于翻開了學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,就等于翻開了學(xué)生的快樂之門。1、多媒體課件進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要形式。它是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要舉措。它以輕柔的音樂,美麗的圖象,形象的動(dòng)畫,友好的交互性,強(qiáng)有力的吸引著學(xué)生。使學(xué)生對(duì)數(shù)

4、學(xué)性質(zhì)理解更容易,數(shù)學(xué)事實(shí)觀察更清楚。更能使數(shù)學(xué)課堂豐富多彩,使學(xué)生心情更愉悅。在學(xué)習(xí)?圓與圓的位置關(guān)系?中,教師先用課件放了一段動(dòng)畫:行走中的自行車前后輪,鐘表內(nèi)部的多個(gè)齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)的軸承等,來反映生活中無處不在的兩圓各種位置關(guān)系。在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí),播放動(dòng)畫:兩圓開始相離漸漸靠近,并在各種不同位置中實(shí)時(shí)展現(xiàn)兩圓半徑和圓心距的關(guān)系。通過動(dòng)畫學(xué)生就很容易知道了兩圓有幾種位置關(guān)系,掌握了各種位置關(guān)系下的兩圓半徑和圓心距之間的關(guān)系。課件的引入,使學(xué)生的感知更豐富,理解更直觀,知識(shí)影象更深刻。2、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑,因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué),在它形成的過程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸

5、納學(xué)科。學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),手腦并用,獲得數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí),能在很大程度上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如在講三角形內(nèi)角和的定理時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),把一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來,拼在一起,看它們的和為多少度。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生就接受了三角形內(nèi)角和的定理,接下來就會(huì)主動(dòng)尋找用數(shù)學(xué)證明的方法去論證它的正確性。3、游戲是學(xué)生最愛接受的一種活動(dòng),在數(shù)學(xué)課中我們可以采用數(shù)學(xué)解題對(duì)抗賽,對(duì)于獲勝的小組給予掌聲,讓學(xué)生學(xué)的更有激情,同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是營造愉快數(shù)學(xué)課堂的根底。三、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研

6、究者,探索者。我們要抓住學(xué)生這一強(qiáng)烈需求,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生也走上講臺(tái)充當(dāng)教師來從自己的角度向?qū)W生分析題目,講解其過程,再讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,讓教學(xué)互動(dòng)起來,讓課堂生動(dòng)起來,讓數(shù)學(xué)課快樂起來。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨?/p>

7、要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。四、讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功任何人都需要成功來鼓勵(lì)。成功可以使人越來越有信心,對(duì)數(shù)學(xué)情感越來越深,在成功的喜悅中證明了自己的平時(shí)努力沒有白費(fèi),才會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的主動(dòng)行為。平時(shí)數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)結(jié)論能夠讓學(xué)生歸納的要盡可能的讓學(xué)生去歸納總結(jié),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有更多的不同見解,不同的表達(dá)方式,這中求異思維得到的結(jié)論,是學(xué)生的創(chuàng)造,是學(xué)生獲得成功的一種重要形式;要盡可能的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三,學(xué)生一旦能做到如此就說明學(xué)生在這個(gè)內(nèi)容上已獲得成功。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要采用多套評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生能在評(píng)價(jià)中得到相應(yīng)的鼓勵(lì)和啟發(fā),教師關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作