初中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)之實踐

1、初中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)之實踐?根底教育課程改革綱要?明確指出：“在新一輪根底教育課程改革中 ,要改變課程過于注重知識傳授 ,接受學習 ,機械訓練的現(xiàn)狀 ,倡導學生主動參與 ,樂于探究 ,勤于動手 ,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力 ,獲取新知識的能力 ,分析問題和解決問題的能力。初中數(shù)學的教學不僅要考慮其自身的特征和規(guī)律 ,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律 ,數(shù)學學習中不能單純地依賴于模仿和記憶 ,動手實踐 ,自主探索是學習數(shù)學的重要方式。為了真正有效地達成?綱要?所提出的改變學生的學習方式、提高學生學習能力 ,筆者在自己的教學實踐中進行了自主學習的嘗試與探索 ,一年多來在培養(yǎng)學生學習興趣 ,調動

2、學生積極性 ,培養(yǎng)學生獨立思考和刻苦鉆研的精神 ,培養(yǎng)學生自主探究的能力,開展學生的創(chuàng)造性思維等方面取得了良好的成效。一、創(chuàng)設問題情境 ,引發(fā)認知沖突 ,從而激發(fā)自主學習的欲望?，F(xiàn)代教學理論認為 ,教學的本質是交往 ,教師應樹立“教學活動的觀念 ,圍繞學生的學習活動培養(yǎng)學生的問題意識 ,設計教學、開放教學 ,切實讓學生成為課堂的主人 ,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學教學中根據(jù)教材內容設計一些新穎的實際問題 ,讓學生積極主動地思考 ,并在此根底上提出相關待解決的問題 ,激發(fā)學生學習探索的欲望。案例一：某廣告公司欲招聘廣告籌劃人員一名 ,對A、B、C三名候選人進行了創(chuàng)新、綜合、語言三項素質測試 ,

3、誰將被錄用？可讓學生扮演廣告公司老總 ,如何招聘并講出理由。這樣學生很快進入角色 ,深入其中 ,積極思考 ,共同參與 ,鍛煉了學生的分析能力 ,激發(fā)學生學習興趣 ,拓寬了視野 ,并加深了加權平均數(shù)概念 ,形成良好的課堂氣氛。學生的生活世界和學生的獨特需要 ,促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧開展。二、激發(fā)學生的興趣 ,推進學生學習方式的轉變。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所必須的不是強制 ,而是激發(fā)學生的興趣。興趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣 ,學習活動對他來說就不是一種負擔 ,而是一種享受 ,一種愉快的體驗 ,學生會越學越想學 ,越愛學 ,有興趣的學習事半功倍。如果

4、學生在逼迫的狀態(tài)下被動的學習 ,也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已 ,其效果必定是很差的。要使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰 ,學習的動力源源不絕 ,從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán) ,就要讓學生感到學習數(shù)學有用 ,能夠運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題 ,這種有用不僅是指在日常生活中 ,更是指在學生個人成長、開展的路上有用。如：1用所學的統(tǒng)計知識幫助水產(chǎn)養(yǎng)殖戶估算一池塘魚的總質量；2從一邊為8 ,這邊上的高線為6的三角形余料如何挖出一個最大面積的矩形；3根據(jù)稅率 ,找出稅收與工資之間的函數(shù)關系式 ,幫助父母、鄰居、親戚快速計算工資稅；4判斷運行的導彈能否擊中目標 ,出手后的籃球能

5、否投進籃框等。這些是數(shù)學知識在日常生活中的運用的例子。又如在學生常年學習數(shù)學知識的根底上 ,讓學生體會數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不少的工具 ,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明 ,尤其數(shù)學模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象 ,為我們的日常生活和學生的個人成長提供了一種語言、思想和方法。學生在這樣的活動中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗 ,并強化學生的動力機制 ,提高后繼學習的動力 ,極大的激發(fā)了學生的學習興趣.從外表上看 ,數(shù)學似乎是一門枯燥無味的學問 ,但如果把它同相關的歷史知識聯(lián)系起來 ,學生就會對它產(chǎn)生興趣 ,就會主動地去思考 ,去探究。三、充分利用開放性問題的教學 ,培養(yǎng)學生自主探

6、究的能力。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。為了讓學生在學習中有廣闊的思維空間 ,我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題 ,打破固定模式 ,讓學生無法機械模仿 ,要求學生能多角度靈活思考問題 ,培

7、養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。例如 ,在?二次函數(shù)?的復習課中 ,展示以下問題：老師給出一個函數(shù) ,甲、乙、丙、丁四位同學各指出這個函數(shù)的一個性質。如下：甲：函數(shù)圖象不經(jīng)過第三象限；乙：函數(shù)圖象經(jīng)過第一象限；丙：當x2時 ,y隨x的增大而減小；?。寒攛2時 ,y0。這四位同學的表達都正確 ,請構造出滿足上述所有性質的盡可能多的函數(shù)解析式結論開放探索題。這里的函數(shù)并沒有限制類型 ,可以從學過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去思考問題 ,要求學生積極開動腦筋 ,運用學過的知識 ,展開想象 ,充分發(fā)揮自己的聰明才智 ,不但有利于學生牢固地掌握所學知識和滲透教學思想 ,而且使學生的思維得

8、到很好的訓練。有效的數(shù)學學習方法 ,不能單純地依賴模仿與記憶 ,而應該引導學生觀察實驗、猜想、驗證、推理與交流 ,從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記

9、,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。通過教學實踐證明 ,學生數(shù)學素質得到開展 ,學生的“潛創(chuàng)造力得到開發(fā) ,課堂煥發(fā)出生命活力。在教學實踐中應時刻注意培養(yǎng)學生良好的學習方式 ,為學生的積極參與建構環(huán)境并提供原動力；并按照數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對學生的數(shù)學學習活動進行鼓勵、肯定、幫助、引導、評價 ,促進學生學習方式的轉變。學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式 ,才能理解和掌握根本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法 ,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 ,才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到開展。使學生得以更好、更全面地可持續(xù)地開展?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿