初中物理教師的教學(xué)心得

1、初中物理教師的教學(xué)心得進(jìn)入初中后 ,有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學(xué)習(xí)都感到很困惑 ,怎么學(xué)都學(xué)不會。為了讓同學(xué)們輕松學(xué)好物理 ,下面來看看初中物理教師是怎么說的吧 ,歡送閱讀。初中物理教師的教學(xué)心得 篇一初中物理自從教材用蘇教版新課程以來 ,本人在教學(xué)中收獲和感受很多 ,蘇教版初中物理充分表達(dá)了新課程的學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)探究過程貫穿著初中物理課程的始終 ,物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一段步驟 ,發(fā)現(xiàn)并提出問題 ,做出猜測和假設(shè) ,制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,通過觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑來收集證據(jù) ,評價證據(jù)是否支持猜測和假設(shè) ,得出結(jié)論或提出的問題 ,交流與合作。這些步驟對于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需

2、的。下面淺談一下本人在實(shí)際物理教學(xué)中的一些心得體會。一、新課程改革要重視控制變量法 ,在科學(xué)探究過程中的運(yùn)用和理解。所謂控制變量法 ,就是指研究一個物理與國一個物理量之間的關(guān)系時 ,要保持影響這個物理量的其它物理量不變 ,從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系 ,這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時 ,要注重理解“控制什么?改變什么 ,“如何控制?如何改變?這是研究問題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進(jìn)行剖析。例如：在研究影響動摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中 ,如果研究滑動摩擦力大小與壓力大小關(guān)系 ,那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變 ,而要改變壓力大小 ,觀察滑動摩擦力與壓力

3、大小的關(guān)系。那么 ,如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么 ,如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當(dāng)然此實(shí)驗(yàn)過程中要注意測定滑動摩擦力大小的方法用彈簧測力計(jì)拉著木塊在水平上木板上作勻速運(yùn)動 ,記下彈簧測力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中 ,如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系 ,那么就要控制保持電阻不變 ,而要改變導(dǎo)體兩端的電壓 ,觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中 ,如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器 ,改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系 ,那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變 ,而要換用

4、不同大小的電阻(即改變電阻) ,觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中 ,如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器 ,使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。總之 ,控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常用到 ,除了上面舉的二例之外 ,還有許多。例如 ,研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān) ,研究決定電阻大小的因素 ,研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。所謂物理類比法是指：在物理研究中 ,將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比擬 ,找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征 ,從而

5、據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法 ,它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進(jìn)行比照 ,把未知的東西與的東西比照 ,能以舊帶新 ,啟發(fā)思路 ,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維 ,幫助我們有效地把握物理知識、開展智力、培養(yǎng)能力 ,提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的 ,例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時 ,把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。 在教學(xué)中 ,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析 ,找出一一對應(yīng)關(guān)系 ,比

6、方閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等 ,進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?,那么電流的形成是因?yàn)橛须妷?。所以學(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí) ,理解電壓是形成電流的原因 ,而電源是提供電壓的裝置。再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中 ,我們可以把聲波跟水波類比 ,把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比。三、新課程改革要重視比擬法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所謂比擬法就是指通過事物間相同的特征或相異特性的比擬 ,去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。初中物理教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運(yùn)用比擬法可以幫助我們在學(xué)習(xí)新概念等方面加深理解 ,可以幫

7、助在學(xué)習(xí)中可能存在的錯誤加以穩(wěn)固、比照 ,防止錯誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比擬 ,蒸發(fā)與沸騰的比擬 ,超聲波與次聲波的比擬 ,近視眼與遠(yuǎn)視眼的比擬 ,凸透鏡與凹透鏡的比擬 ,光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比擬 ,漫反射和鏡面反射的比擬 ,壓力和重力的比擬 ,質(zhì)量和重量的比擬 ,電流表和電壓表的比擬 ,串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比擬 ,汽油機(jī)與柴油的比擬 ,交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比擬 ,伏安法測電阻與伏安法測功率的比擬等等。在學(xué)習(xí)過程中 ,通過直接或間接的比擬 ,能夠迅速、順利地做出正確的分析和簡答 ,從而起到事半功倍的效果。四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用

8、。例如運(yùn)用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法的應(yīng)用以及在解決9年級物理上冊P88活動1：用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法 ,根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)等等?？傊?,我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下 ,重視學(xué)習(xí)方法的研究 ,特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué) ,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ,探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具 ,能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲 ,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究 ,養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個方面 ,牽

9、涉的面廣 ,影響的因素不定 ,作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法 ,把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法 ,經(jīng)驗(yàn)及時寫下來 ,用于改良今后的教學(xué) ,提高教學(xué)質(zhì)量 ,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí) ,努力到達(dá)物理新課程改革的要求。初中物理教師的教學(xué)心得 篇二想要克服一個困難 ,首先要明白問題所在。那么 ,怎么樣才算是學(xué)困生呢?物理學(xué)困生什么表現(xiàn) 是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的形成 該如何才能改善這種情況呢?一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類學(xué)困生具體表現(xiàn)為：1、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性 ,積極性。2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。3、對課本知識找不到重、難點(diǎn) ,不能理解

10、。4、對物理知識知其然而不知其所以然 ,不積極思維 ,學(xué)習(xí)困難 ,持消極態(tài)度。5、不能理解、掌握簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作 ,不能遷移舊知識、舊技能 ,去解決新問題?？傮w表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之 ,先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型：1、學(xué)習(xí)暫時困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)根底能力較好 ,學(xué)習(xí)中所遇問題 ,主要由非智力因素造成。2、 學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力、語言、表達(dá)能力、解題能力 ,都較低 ,但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好 ,意志比擬堅(jiān)強(qiáng)。3、學(xué)習(xí)動力缺乏型;這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平 ,但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生 ,主要由于自身學(xué)習(xí)動力缺

11、乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差 ,求知欲低 ,意志和好勝心不強(qiáng) ,所以總體能力和個性開展水平均較低。二、學(xué)困生形成的原因?qū)W困生形成的原因是多方面的 ,有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素 ,還有社會因素造成 ,這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個原因。1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法 ,學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率 ,不顧學(xué)生的全面開展要求 ,忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平 ,違背教育客觀規(guī)律 ,教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級;注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目 ,使學(xué)生的愛好特長得不到開展和培養(yǎng)

12、;忽略了學(xué)生的德育、體育及美育 ,身心得不到全面開展 ,精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響 ,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠 ,無法調(diào)動學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力 ,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心 ,產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理 ,學(xué)習(xí)情感無法正確建立 ,最終成為學(xué)困生。2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生開展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù) ,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。(1)教學(xué)過程中 ,缺乏感性材料的鋪墊 ,使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱 ,形象直觀思維占有相當(dāng)比例 ,恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供 ,較豐富的感性材料 ,主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料 ,減緩知識坡度 ,逐步使學(xué)生

13、的認(rèn)識水平與知識同步。例如：講到“慣性內(nèi)容時 ,可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子 ,如：汽車在高速行駛中剎車 ,車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中 ,車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等(2)新課教學(xué)過程中知識遷移和聯(lián)系的無視 ,使學(xué)生未形成良好知識體系 ,也是形成學(xué)困的主要原因新課教學(xué)前 ,對學(xué)生已掌握的已有的根底 ,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行必要的知識鋪墊 ,有利于知識的遷移 ,但是如果即使抓不住新知識 ,生長點(diǎn)和支撐點(diǎn) ,不能從學(xué)生已有的知識根底和事例尋求聯(lián)系點(diǎn) ,會造成新舊知識脫節(jié) ,不能使知識更加系統(tǒng)化 ,會造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講“電流的形成內(nèi)容時 ,可以比照水流的形成

14、,加強(qiáng)知識概念鋪墊 ,遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。(3)教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高 ,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣沖減 ,高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的 ,這并不代表節(jié)奏快那么效率高 ,如果片面追求教學(xué)進(jìn)度 ,欲速那么不達(dá)。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步 ,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮 ,學(xué)習(xí)不求甚解 ,囫圇吞棗 ,思維受到壓抑 ,久而久之 ,喪失學(xué)習(xí)物理興趣 ,學(xué)困生也會隨之而生 ,同理 ,假設(shè)忽略學(xué)生認(rèn)識水平 ,憑借教師對知識掌握程度 ,拔高教學(xué)要求 ,增大知識容量 ,使多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo) ,結(jié)果是個別優(yōu)生表演 ,多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾 ,嚴(yán)重挫傷

15、多數(shù)學(xué)生積極性 ,使其喪失學(xué)習(xí)興趣 ,演變?yōu)閷W(xué)困生。3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個體開展了解忽略學(xué)生自身因素(1)無視學(xué)生知識與能力的結(jié)合由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響 ,面對嚴(yán)峻的考試形勢 ,高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式 ,為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué) ,禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的開展 ,使學(xué)生成為考試的工具 ,缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求 ,又造成學(xué)生思想僵化 ,觀念淡泊 ,反響遲鈍 ,因而成為學(xué)困生。(2)學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識觀 ,容易產(chǎn)生自卑心理教師對學(xué)生的不平等對待 ,反差強(qiáng)烈 ,偏愛學(xué)優(yōu)生 ,歧視學(xué)困生 ,對學(xué)困生少提問少過問 ,

16、指導(dǎo)缺乏耐心 ,使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識 ,并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣 ,喪失學(xué)習(xí)樂趣 ,最后放棄對物理的學(xué)習(xí) ,成為學(xué)困生。三、學(xué)困生如何進(jìn)步在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際 ,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。(1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣 ,抓住有利學(xué)習(xí)時機(jī) ,積極開展思維 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣 ,要深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際 ,根據(jù)學(xué)生平時、聽課、作業(yè)情況 ,以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況 ,結(jié)合測驗(yàn)考試成績 ,分析找出學(xué)困生成績差的原因后 ,有針對性地幫助學(xué)生克服困難 ,善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn) ,培養(yǎng)、鼓勵他們的學(xué)習(xí)興趣 ,并及時給予肯定和表揚(yáng) ,從而樹立能夠好的信心 ,努力搞好學(xué)習(xí) ,

17、從而走上正常學(xué)習(xí)軌道(2)鍛煉學(xué)困生的意志 ,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心 ,學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中 ,情緒波動大 ,意志薄弱 ,缺乏毅力、畏懼困難與挫折 ,學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn) ,因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難 ,壓倒挫折 ,在練習(xí)中克服重重阻力 ,在情景中循序漸進(jìn) ,不斷磨練 ,逐步養(yǎng)成習(xí)慣 ,提高自我克服困難能力 ,逐步提高學(xué)好物理信心。(3)教師要熱情關(guān)心 ,嚴(yán)格要求 ,對待學(xué)困生要有耐心和愛心 ,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影 ,使他們自尊、自信 ,讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來 ,興趣才會產(chǎn)生 ,同時鼓勵同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助 ,要動之以情、曉之以理 ,突出人文關(guān)心特點(diǎn) ,

18、形成教學(xué)相長的和諧開展氣氛。綜上所述從教學(xué)角度分析 ,學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過程的某些失誤或不當(dāng)而造成的 ,而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個長期而又復(fù)雜的艱巨工作 ,要求物理教師不斷地改良自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段 ,注重教學(xué)小節(jié) ,才能最大限度地減小學(xué)困生形成與開展 ,為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力做出自己的奉獻(xiàn)。初中物理教師的教學(xué)心得 篇三上學(xué)期的教學(xué)工作緊張而忙碌 ,作為一名新老師 ,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案 ,積極探索 ,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來 ,收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我 ,剛開始以為對付中學(xué)物理知識性問題不在話下 ,只

19、是經(jīng)驗(yàn)缺乏而已 ,其實(shí)不然 ,在這一年來深入教學(xué)實(shí)際中 ,才發(fā)現(xiàn) ,有些物理概念在中學(xué)時沒有搞清 ,在大學(xué)也未認(rèn)真思考過 ,要教好書 ,必須認(rèn)真鉆研教材 ,查閱資料。誠然 ,中學(xué)物理不需要那么深入的理解 ,但作為教師 ,必須具有更透切的理解和更淵博的知識 ,才能在組織教學(xué)內(nèi)容 ,選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下 ,運(yùn)用自如 ,防止一葉障目的現(xiàn)象。這一年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時就指出 ,要多看別人寫的教案 ,多總結(jié)別人教案的優(yōu)點(diǎn) ,特別是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實(shí) ,認(rèn)真及時地寫好教學(xué)后記 ,是教師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)積極進(jìn)取的表現(xiàn) ,也是教師課堂教

20、學(xué)自我反響的一種好形式 ,其目的是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ,為后一輪教學(xué)提供最正確方案 ,教學(xué)后記寫什么 ,可根據(jù)具體情況而定。對于例題課 ,可記問題的多種解法和比擬 ,物理現(xiàn)象的延伸變換 ,問題的延伸變換 ,答案的引伸變換 ,學(xué)生思想的獨(dú)特點(diǎn)、創(chuàng)造性、認(rèn)知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課 ,可記教學(xué)方法的優(yōu)劣所在 ,改良方案 ,學(xué)生疑慮點(diǎn)和認(rèn)識偏差等。另外 ,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡我們多聽課 ,多聽老教師的課 ,多聽好課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教好書所必需的 ,但一個人的經(jīng)驗(yàn)和才干畢竟有限 ,這就必須吸取他人經(jīng)驗(yàn)以補(bǔ)己之短 ,主要有兩條途徑：一是多聽一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)的老教師的課 ,二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)

21、的書刊。把人家先進(jìn)的教學(xué)方法 ,處理教材的藝術(shù)性、心得體會 ,引進(jìn)到自己的教學(xué)中去 ,采百家之花 ,釀自己之蜜 ,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 ,絕不可生搬硬套。假設(shè)真的這樣做了 ,并持之以恒 ,就能做到“人無我有 ,人有我優(yōu)。從而在教學(xué)內(nèi)容的安排組織上、教學(xué)方法的選擇處理上 ,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能上都技高一籌。除了備好課 ,積極向老教師學(xué)習(xí)以外 ,我挖掘自身長處努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式 ,主要表現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用上。人類邁入了21世紀(jì) ,對于我們教育工作者而言 ,意味著我們正面臨著一個信息化的世界 ,一個變革的時代!信息技術(shù)賦予教育以新的生命 ,教科書已不再是唯一的課程資源 ,多媒體輔助教學(xué)(CA

22、I)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn) ,它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教育資源的共享等方面 ,給我們的課堂教學(xué)開辟了一個全新的世界。作為青年教師 ,利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇 ,我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式 ,提高課堂效率 ,就必須在這方面多下工夫 ,這是因?yàn)椋憾嗝襟w輔助教學(xué)的應(yīng)用 ,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上 ,激起他們思維的火花 ,好似磁石一樣 ,把學(xué)生牢牢地吸引住。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材 ,學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度 ,從而表達(dá)了

23、教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力 ,就能提高學(xué)習(xí)的興趣 ,從而 ,真正表達(dá)“興趣是最好的老師這一句話。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用 ,能調(diào)動學(xué)生的積極性 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用 ,學(xué)生是最大的受益者 ,他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引 ,從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學(xué)生也會活潑起來 ,開展了他們的觀察能力和表達(dá)能力 ,也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富 ,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用 ,能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生 ,加深學(xué)生的印象 ,同時在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出

24、來 ,給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象 ,引導(dǎo)學(xué)生的感官參與 ,開展學(xué)生的思維 ,到達(dá)突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這特別是在我們的物理課堂中 ,利用多媒體技術(shù)可以把我們生活當(dāng)中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象形象地用動畫模擬出來 ,使物理更貼近現(xiàn)實(shí)生活。另外 ,在演示實(shí)驗(yàn)方面也可以幫助學(xué)生更好地理解 ,對有些實(shí)驗(yàn) ,雖然能在實(shí)驗(yàn)室中做 ,但因?yàn)楦鞣N因素達(dá)不到理想的效果 ,這樣就可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬的東西比照起來學(xué)習(xí) ,還可以把局部實(shí)驗(yàn)室做不出來的實(shí)驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來 ,幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識。這樣就提高了教學(xué)效益 ,有利于我們教師因材施教 ,所以 ,多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器 ,也是未來開展的必然。通過在教學(xué)

25、中的體會和對上學(xué)期整體工作的回憶 ,我有如下一些具體心得：1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心 ,進(jìn)入我的課堂怎樣教物理,?國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)?對物理的教學(xué)內(nèi)容 ,教學(xué)方式 ,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn) ,是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念 ,全新的框架 ,明晰的目標(biāo) ,而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念 ,設(shè)計(jì)思路 ,課程目標(biāo) ,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解 ,本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。2、課堂教學(xué) ,我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動 ,共同開展。本學(xué)期我深知我們每位物

26、理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者 ,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí) ,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時 ,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想 ,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動 ,共同開展的過程 ,在教研組長、集體備課組長的帶著下 ,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn) ,和我?！白灾鲃?chuàng)新的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材 ,分工撰寫教案 ,以組討論定搞 ,每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源 ,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講 ,反復(fù)聽評 ,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中 ,這種分合協(xié)作的備課方式 ,既照顧到各

27、班實(shí)際情況 ,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ) ,從而整體提高備課水平 ,課前精心備課 ,撰寫教案 ,實(shí)施以后趁記憶猶新 ,回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏 ,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑 ,是教師最珍貴的第一手資料 ,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取 ,對今后改良課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中 ,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體 ,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都表達(dá)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性 ,注重學(xué)習(xí)

28、結(jié)果 ,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人 ,學(xué)習(xí)成了他們的需求 ,學(xué)中有發(fā)現(xiàn) ,學(xué)中有樂趣 ,學(xué)中有收獲 ,這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一 ,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉 ,提高文化水平與做人境界 ,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時 ,不斷反思教學(xué) ,以科研促課改 ,以創(chuàng)新求開展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 ,把仍在困惑這我的許多問題

29、 ,有個在認(rèn)識。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系 ,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性 ,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考 ,常研究 ,?？偨Y(jié) ,以科研促課改 ,以創(chuàng)新求開展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念 ,堅(jiān)持“以人為本 ,促進(jìn)學(xué)生全面開展 ,打好根底 ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 ,以“ 自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn) ,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量 ,課堂高效率。3、創(chuàng)新評價 ,鼓勵促進(jìn)學(xué)生全面開展。怎樣提高學(xué)生成績 ,我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段 ,也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段 ,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價 ,既

30、關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握 ,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果 ,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握 ,抓課堂作業(yè)的堂堂清 ,采用定性與定量相結(jié)合 ,定量采用等級制 ,多鼓勵肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心 ,強(qiáng)化對學(xué)生管理 ,進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為 ,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合 ,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作 ,我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績 ,以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)那么 ,一如既往 ,再接再厲 ,把工作搞得更好。4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力考試考的是題 ,所以教學(xué)的

31、過程就是教會學(xué)生解題的過程。審視問題 ,分析問題 ,然后解決問題。如果沒有大量的練習(xí) ,學(xué)生難以做到熟練準(zhǔn)確。每次練習(xí)其實(shí)也就是對學(xué)生思維缺陷的一次填補(bǔ)。以前沒有很好地意識到這一點(diǎn) ,以后要多加強(qiáng)對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。另外 ,要適度的給學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)充 ,不能過分的擴(kuò)充知識。不然就會喧兵奪主擴(kuò)充的知識既不是考試的重點(diǎn) ,又占據(jù)了學(xué)生大腦的大局部空間。轉(zhuǎn)移了學(xué)生們的注意力 ,不利于重點(diǎn)知識點(diǎn)的深化。然而“讀書便唯讀書的觀點(diǎn) ,是我一直都很反對的 ,所以我在教學(xué)中參加了擴(kuò)充 ,但是太多太雜 ,擾亂思維 ,適得其反。?老子?有云：“知者不博 ,博者不知。我們要培養(yǎng)的是新一代的社會棟梁 ,那么就不能讓

32、他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度開展 ,太浮于外表的“博只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴(kuò)充和興趣的培養(yǎng)上 ,我得出了新的觀點(diǎn)潛心書本 ,關(guān)注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引 ,講課時要指引學(xué)生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠(yuǎn)或者思維擴(kuò)展過快 ,由于學(xué)生的思維有限 ,便很容易出現(xiàn)上課走神。如果這個現(xiàn)象長久了 ,對于智力不太好的局部學(xué)生來說 ,這將成為他們的困擾 ,隨后變?yōu)樨?fù)擔(dān) ,然后自我放棄 ,最后輪為差生。5.注重實(shí)驗(yàn)學(xué)生普遍感到物理“難學(xué) ,其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。而一些經(jīng)濟(jì)興旺的國家 ,他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問題的方法 ,如日本初中物理的課時數(shù)

33、只有75課時 ,但安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻有20個 ,演示實(shí)驗(yàn)有130個 ,并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn) ,根本形成以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系?？梢?,他們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多 ,他們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強(qiáng)。因此 ,在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中 ,我們對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,必須引起高度的重視 ,為了研究好這些課題 ,教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難 ,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際 ,研究解決的方法 ,努力開發(fā)一些直觀的演示 ,同時在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就 ,例如：用激發(fā)演示光的干預(yù)和衍射 ,用發(fā)光二極管演示電

34、磁感應(yīng)中機(jī)械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 ,可在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中 ,適當(dāng)增加相關(guān)演示工程 ,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富 ,使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力的演示 ,可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧 ,球的外側(cè)套上橡皮筋 ,平衡時 ,引力等于斥力;增大球距時 ,引力大于斥力;縮小球距時 ,引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣 ,更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象 ,而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。另外 ,在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時間為學(xué)生演示 ,在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué) ,演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示 ,學(xué)生看 ,但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清 ,特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的開展 ,直接影響