初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略

1、初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略：教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系 ,教要得法 ,學(xué)要主動。在課堂教學(xué)中 ,我們要使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人 ,讓他們在老師的點拔下 ,更好地拓展自己的思維 ,提高學(xué)生的解題能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育"體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；精心設(shè)計在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度 ,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用 ,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期成效。和其他學(xué)科一樣 ,數(shù)學(xué)有自己的特點 ,針對數(shù)學(xué)課程特點有的教師總結(jié)為：一、由一系列的概念、定理、法那么等組成的體系 ,具有較強確實定性、準(zhǔn)確性和邏輯性；二、它既是一門純理論的學(xué)科 ,從知識的應(yīng)用過程具有

2、應(yīng)用科學(xué)的特點又是一門具有實踐性的學(xué)科；三、內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以不但要求學(xué)生具接受知識的能力 ,還要具有應(yīng)用知識的能力。在信息高速開展的時代 ,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系 ,教要得法 ,學(xué)要主動。主動來自興趣 ,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材 ,講得生動 ,妙趣橫生 ,學(xué)生百聽不厭 ,回味無窮；講得教條 ,枯燥無味 ,學(xué)生呆假設(shè)木頭 ,事倍功半。為活潑課堂氣氛 ,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,提高講課藝術(shù) ,增強教學(xué)效果 ,具體做法如下：一態(tài)度和藹、語言幽默。前蘇聯(lián)教育家米·斯

3、特洛夫說過：幽默是教育家最主要的 ,也是第一位的助手。態(tài)度和藹可親方能去除學(xué)生的畏懼感 ,幽默幽默、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如 ,初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題 ,有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù) ,我戲稱他們馬失前蹄題。又如 ,講直線公理前 ,用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上 ,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動 ,當(dāng)我用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時 ,可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠 ,兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線 ,而且只有一條直線。通過幽默的方式 ,生動的語言 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增 ,情緒高漲 ,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。二巧

4、設(shè)提問 ,啟迪思維。設(shè)問要面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中 ,我們要使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人 ,讓他們在老師的點拔下 ,更好地拓展自己的思維 ,提高學(xué)生的解題能力。因此 ,在課堂教學(xué)的設(shè)問時注意抓住兩點：一是每提出一個問題都要細(xì)心地觀察學(xué)生的思維狀態(tài) ,從學(xué)生的思考動面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想 ,應(yīng)把每個學(xué)生的思維活動組織起態(tài)中獲取信息。如果只有少局部學(xué)生能夠答復(fù)時 ,教師不必急于做出結(jié)論 ,特別是對于一些關(guān)鍵性的問題 ,要讓大多數(shù)學(xué)生能夠有思考的時間；二是要關(guān)心中差生的思維活動 ,除了一些比擬簡單的問題讓他們答復(fù)外 ,還要鼓勵他們增強解決問題的信心 ,只要中差生對自己學(xué)習(xí)建立了自信 ,他

5、們的學(xué)習(xí)成績也會得到相應(yīng)的提高 ,只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績 ,學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的開展。此外 ,在課堂教學(xué)中 ,學(xué)生往往主動地提出一些問題來 ,這是非?？少F的思維火花 ,也是表達(dá)到學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題 ,培養(yǎng)他們的探究精神 ,進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維 ,提高學(xué)生的解題能力 ,更好地提高課堂教學(xué)效果。二、面向全體學(xué)生 ,重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認(rèn)識活動 ,所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,即提高學(xué)

6、生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)根底知識和根本技能 ,這是時代的需要 ,也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育"體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。在長期“應(yīng)試教育"的影響下 ,數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生無視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值無視實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實際脫節(jié) ,知識與能力脫節(jié) ,無法跟上時代的要求。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀 ,不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識傳授 ,而應(yīng)育人于教書中 ,樹立“教師是主導(dǎo) ,學(xué)生是主體"的思想 ,使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育 ,成為數(shù)學(xué)化的教育 ,讓

7、學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程 ,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價值及應(yīng)用價值。同時應(yīng)結(jié)合我國改革開放及經(jīng)濟建設(shè)的實際 ,把辯證唯物主義和愛國主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中 ,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國的責(zé)任感。三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng) ,其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力 ,外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。一思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言 ,思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂 ,合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容 ,利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后 ,安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性

8、強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項訓(xùn)練 ,以提高快速答題的能力。二思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練 ,除利用課堂教學(xué)外 ,還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論 ,剖析各種題解方法的特點 ,選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路 ,以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時要盡可能考慮一題多解 ,或多題一解。三逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與過程相反的過程 ,培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣 ,考慮與條件相反條件下的狀況 ,構(gòu)思事物反作用的結(jié)果 ,從而開拓思路 ,找出解題途徑 ,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法 ,以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求 ,是教育

9、工作者的責(zé)任 ,本文僅是教學(xué)中的幾點體會 ,就教于廣闊教師 ,以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改良、完善。四、滲透“方法 ,了解“思想語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便

10、可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比擬貧乏 ,抽象思想能力也較為薄弱 ,把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應(yīng)有的根底。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為載體 ,把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機 ,重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出過程 ,知識的形成、開展過程 ,解決問題和規(guī)律的概括過程 ,使學(xué)生在這些過程中展開思維 ,從而開展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識 ,形成獲取、開展新知識

11、 ,運用新知識解決問題。無視或壓縮這些過程 ,一味灌輸知識的結(jié)論 ,就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機。如初中代數(shù)課本第一冊?有理數(shù)?這一章 ,與原來部編教材相比 ,它少了一節(jié)“有理數(shù)大小的比擬 ,而它的要求那么貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學(xué)之后 ,就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù) ,右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大 ,“正數(shù)都大于0 ,負(fù)數(shù)都小于0 ,正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。而兩個負(fù)數(shù)比大小的全過程單獨地放在絕對值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個逐級滲透的原那么 ,既使這一章節(jié)的重點突出 ,難點分散；又向?qū)W生滲透了形數(shù)結(jié)合的思想 ,學(xué)生易于接受。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛

12、唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了