初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試與素質(zhì)雙重培養(yǎng)目標(biāo)

1、初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試與素質(zhì)雙重培養(yǎng)目標(biāo)物理教學(xué)中要表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念 ,轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀 ,樹立知識與能力并重、知識與能力協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代教學(xué)觀；實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識的轉(zhuǎn)變 ,到達(dá)以物理知識為載體 ,能力培養(yǎng)為目標(biāo)；在學(xué)生建構(gòu)物理知識的過程中 ,實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與知識建構(gòu)的過程融為一體 ,使其學(xué)科能力得到升華；提倡把物理學(xué)中豐富多彩的思想方法滲透于具體的物理內(nèi)容的教學(xué)之中 ,實(shí)現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ,是擺在中學(xué)物理教師面前的重要課題 ,值得深思。一、物理教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生 ,建構(gòu)多樣化的教學(xué)模式。面向全體學(xué)生 ,物理教學(xué)的要求應(yīng)該多樣化 ,面向全體學(xué)生的教育

2、觀 ,不是也不應(yīng)該是對所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)要求 ,那種“一刀切的教學(xué)模式不是真正的面向全體學(xué)生我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生間是存在差異的 ,學(xué)生先天遺傳的智力水平、后天開展的能力傾向與興趣愛好是多樣化的 ,多層次的。成認(rèn)差異、依據(jù)差異對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo) ,并進(jìn)行組織教學(xué)才是真正的面向全體學(xué)生。對認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同、能力層次不同的學(xué)生 ,要通過分層指導(dǎo) ,使每個(gè)學(xué)生在原有的根底上都得到應(yīng)有的提高 ,使每個(gè)學(xué)生在社會所要求的根本素質(zhì)方面到達(dá)規(guī)定的合格要求。我們還應(yīng)該實(shí)踐充分展示教學(xué)過程的教學(xué)模式 ,一是要充分地展示教師的教學(xué)過程。二是要展示學(xué)生主動建構(gòu)知識的思維過程。任何學(xué)科教學(xué)都不只是

3、學(xué)科知識與學(xué)科能力的教學(xué)。物理課堂教學(xué)還必須滲透對學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng) ,把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)加以落實(shí) ,應(yīng)該把學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)加以貫徹執(zhí)行。如在物理教學(xué)中可有機(jī)地介紹物理學(xué)家研究物理學(xué)的方法 ,介紹他們的堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力和優(yōu)秀的品質(zhì) ,介紹他們探索物理學(xué)奧秘的獻(xiàn)身精神。通過這樣的教育 ,不僅使學(xué)生學(xué)到物理知識 ,更使他們學(xué)到研究物理學(xué)的方法、物理學(xué)家的科學(xué)態(tài)度與優(yōu)秀品質(zhì)。二、物理教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本 ,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育的根本出發(fā)點(diǎn)與根本目標(biāo) ,學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都是為了學(xué)生的開展 ,特別是為了學(xué)生的終

4、身開展 ,根底教育應(yīng)該使我們的受教育者具有堅(jiān)實(shí)的終身學(xué)習(xí)的根底。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法 ,這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠成為知識的探求者。在物理學(xué)科教學(xué)中 ,如何落實(shí)以學(xué)生為本？探索物理課堂教學(xué)形式的最優(yōu)化是我們廣闊物理教師追求的目標(biāo) ,因?yàn)檎n堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主渠道。物理課堂教學(xué)應(yīng)該與其它學(xué)科教學(xué)一樣 ,要做到師生互動 ,這就是說既要以教師為主導(dǎo) ,更要以學(xué)生為主體 ,兩者不能偏頗。三、物理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生親身體驗(yàn) ,充分讓學(xué)生主動開展學(xué)生的親身體驗(yàn)過程是他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程 ,教材上寫的、教師講的、從媒體上得到的等 ,對學(xué)生來說都是間接經(jīng)驗(yàn) ,間接經(jīng)驗(yàn)要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)才會

5、具有持久的生命力。物理教學(xué)如何使學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)?？教學(xué)的形式要靈活多樣 ,如讓學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下自學(xué)、互學(xué)、討論；如讓學(xué)生參加一些研究性的學(xué)習(xí) ,搜集與尋找資料 ,開展小制作、小實(shí)驗(yàn)等活動 ,讓學(xué)生親身實(shí)踐 ,這樣的體驗(yàn)效果遠(yuǎn)超過教師在課堂上教給他現(xiàn)成答案的效果。在學(xué)生親身體驗(yàn)的過程中 ,教師應(yīng)該允許學(xué)生有失敗 ,因?yàn)槭∫彩且环N直接經(jīng)驗(yàn) ,從某種意義上說 ,失敗的體驗(yàn)有時(shí)比成功的體驗(yàn)更為深刻 ,更有利于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)精神。學(xué)生失敗后 ,教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā) ,幫助他們分析失敗的原因 ,改良方法 ,使他們?nèi)〉贸晒?。學(xué)生的親身體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

6、 ,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式 ,可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 ,教師可引導(dǎo)學(xué)生靈活地將局部驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn) ,只告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,而實(shí)驗(yàn)原理、器材、現(xiàn)象、結(jié)論有學(xué)生自己去探索、去思考、去實(shí)踐 ,這樣不僅可通過探索性實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入科學(xué)的探索情景中 ,讓學(xué)生親身探索新知識 ,使自己成為發(fā)現(xiàn)者 ,親身體驗(yàn)探索新知的酸甜苦辣。學(xué)生創(chuàng)新能力的上下 ,在相當(dāng)程度上取決于學(xué)生自我體驗(yàn)的程度 ,因?yàn)閷W(xué)生只有通過自我體驗(yàn)才能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。不會提問題或提不出問題的學(xué)生是沒有多大創(chuàng)造性的。只有當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題 ,才能夠自覺地、主動地進(jìn)行探索、研究

7、或?qū)嵺` ,而在研究、探索或?qū)嵺`的過程中才會激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感 ,產(chǎn)生閃耀的思維火花。四、物理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有選擇的時(shí)機(jī) ,充分讓學(xué)生個(gè)性開展學(xué)生個(gè)性的開展與伸張是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉 ,沒有個(gè)性的開展就不可能有創(chuàng)新。因此 ,在物理教學(xué)中 ,必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來。顯然沒有給學(xué)生選擇的時(shí)機(jī) ,就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力 ,如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能 ,如何使他們的個(gè)性得到充分的開展 ,關(guān)鍵是要給學(xué)生選擇的時(shí)機(jī)。沒有選擇就沒有個(gè)性化學(xué)習(xí) ,不給學(xué)生選擇的時(shí)機(jī) ,就不能很好的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、開展鮮明的個(gè)性。開好物理必修課 ,也要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長與愛好 ,開設(shè)物理

8、選修課 ,是開展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。如開設(shè)競賽物理選修、實(shí)驗(yàn)物理選修、物理與生活選修課等；開展物理類活動如物理興趣小組、物理綜合實(shí)踐活動小組等；開展物理專題課。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)開設(shè)靈活多樣的專題講座課 ,要充分發(fā)揮專題講座課靈活、機(jī)動與具有開放性的特點(diǎn) ,豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu) ,拓展學(xué)生的知識面 ,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與開展不同學(xué)生的個(gè)性特長 ,在標(biāo)準(zhǔn)必修課 ,開展選修課 ,豐富活動課與擴(kuò)大專題課的同時(shí) ,還可以進(jìn)行必修課的分層教學(xué)研究 ,要使學(xué)生對物理必修課也有選擇的時(shí)機(jī)。教師必須與學(xué)生進(jìn)行充分的交流 ,要多了解學(xué)生 ,幫助學(xué)生分析自己 ,讓學(xué)生對自己的能力傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長進(jìn)行準(zhǔn)確的定

9、位 ,使學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置。只有在這樣的條件下 ,才能夠使學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇 ,才會到達(dá)選擇的最正確效果。五、物理教學(xué)必須致力于學(xué)生綜合能力的提高 ,充分開展學(xué)生的綜合素質(zhì)。人的綜合素質(zhì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的一個(gè)突出要求 ,綜合素質(zhì)越強(qiáng) ,適應(yīng)性就越強(qiáng) ,越能迸發(fā)創(chuàng)造的火花。中學(xué)學(xué)科教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地 ,因此物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)該將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為其重要的教學(xué)目標(biāo) ,物理教師應(yīng)該研究培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑與措施 ,在物理教學(xué)中 ,應(yīng)該適當(dāng)增加物理課程中與其它學(xué)科綜合的教學(xué)內(nèi)容 ,加強(qiáng)學(xué)科間的滲透與交融 ,注意物理與化學(xué)、生物等學(xué)科的聯(lián)系教學(xué)。如能量是物理學(xué)中的一條主線 ,從能量的角

10、度可以拓展到化學(xué)、生物等學(xué)科領(lǐng)域 ,以不同學(xué)科的知識交叉點(diǎn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的載體或切入點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中 ,將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與物理學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來。學(xué)科能力是綜合能力的根底 ,如果學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)科能力這個(gè)根底 ,那么與其它學(xué)科的綜合能力就成為“無源之水 ,無本之木 ,就失去了開展的原動力。在教學(xué)中教師要研究物理與其他學(xué)科間綜合的度 ,因?yàn)槌鲆欢ǖ亩?,就可能沖擊物理學(xué)科的教學(xué) ,可能破壞物理學(xué)科內(nèi)在的邏輯性與整體性 ,可能降低學(xué)生物理學(xué)科自身的根本素質(zhì)?？傊?,在物理教學(xué)中教師要真正確立起與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念 ,要堅(jiān)決不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,使學(xué)