地理必修ⅰ魯教版地理環(huán)境的差異性

1、地理環(huán)境的差異性教學設計（第1課時）【課程標準】運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律【課標解讀】行為主體行為條件行為動詞表現(xiàn)程度（認知內容）認知水平學生運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律應用水平地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的。一方面，不可能找到兩個自然狀況完全相同的區(qū)域，只有相似的區(qū)域；另一方面，再小的區(qū)域，其內部仍然存在著差異。所以區(qū)域才可以逐級劃分下去。由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，它們共同作用而形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定的規(guī)律性。本條“標準”旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認識地理環(huán)境的差異性。從本條“標準”的要求來看，首先，應通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認

2、識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；再次，運用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產中的現(xiàn)象?！窘虒W目標】1、知識與技能（1）認識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點（2）了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律（3）提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)（4）運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現(xiàn)象2、過程與方法（1）嘗試運用所學的地理知識和技能自主學習“世界陸地自然帶分布圖”和“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，理解三大地帶性分異規(guī)律。（2）學會與他人合作探究，并利用景觀圖片分析地理環(huán)境的差異性。（3）運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自

3、己地理學習和探究的體會和見解。3、情感態(tài)度與價值觀（1）感悟生活中的地理知識無處不在；（2）激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。（3）樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。 【教學重點】1. 自然地理環(huán)境的特征之一 差異性。2. 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律【教學難點】地理環(huán)境的地域分異規(guī)律【教學方式】建構性教學、讀圖分析法、多媒體演示法、小組自主合作探究學習【教學過程】一、 導入新課教學環(huán)節(jié)1借用學生旅游經歷和課本圖片導入新課情境設計設計意圖1、教師提問學生旅游經歷，由不同學生描述不同地區(qū)的不同的自然風光（最好展示相關圖片）2、活

4、動探究1：教師投影展示圖3-1-1的四幅圖片（干枯了的胡楊林、椰樹、雪蓮、荷花），設問：（1）這些植物生長分布區(qū)地理環(huán)境的主要特點。（2）從氣候條件簡要說明自然景觀為什么會產生差異？（3）這反映了自然地理環(huán)境的什么特點？描述不同區(qū)域的自然風光，使學生從感性上認識到不同區(qū)域的自然環(huán)境是存在差異的，并且這種差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說自然地理環(huán)境中不可能存在任何兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。讓學生描述不同的自然風光，培養(yǎng)學生的語言組織與表達能力。二、明確目標教學環(huán)節(jié)2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律概念建構教學目標情境設計設計意圖3、教師投影展示課程標準：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律4、活動

5、探究2：教師設計如下問題，引導學生進行分析課標（從課標中提取和解讀有效信息）：（1）本課標的要求掌握的基本概念是什么？（2）對于該概念要求我們達到怎樣的能級？（3）我們能夠通過哪些途徑和方法達成這一能級？5、圍繞該課標，明確本課教學目標。從課標中提取和解讀有效信息。構建教學目標: 用圖形和文本語言等形式描述地理環(huán)境地域分異規(guī)律的形成、具體表現(xiàn)及其對人類活動的意義。三、新課講授（一）地理環(huán)境的地域差異教學環(huán)節(jié)3聯(lián)系圖框、世界陸地自然帶分布建構自然帶的形成、自然帶的分布與氣候類型的對應關系情境設計設計意圖6、活動探究3：閱讀課文58頁第一段，并結合下圖，分小組討論歸納自然帶的形成。7、各小組推舉1

6、人作總結發(fā)言，并進行點評8、教師總結并進行強調：（1）不同地域由于所處的緯度位置、海陸位置互不相同，水熱狀況及其組合不同，形成不同的氣候類型。不同的氣候類型，又對應了與之統(tǒng)一的植被類型和土壤類型。相應的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布，構成自然帶。（2）自然帶是氣候、地貌、水文、土壤和生物等要素共同作用形成的，尤其是氣候要素。所以自然帶的分布與氣候類型分布大致一一對應，但不完全吻合。9、活動探究4：閱讀圖3-1-2，設問：（1）自然帶是如何命名的？為什么？（2）將該圖與圖2-4-1（世界主要氣候類型）比較，分析陸地自然帶的分布與氣候類型之間的對應關系，小組合作討論推薦代表展示

7、答案（在對應的框內填上相應的自然帶名稱）。（3）結合氣候類型的分布規(guī)律，總結自然帶的分布規(guī)律熱帶雨林氣候（南北緯10°之間）熱帶草原帶（南北緯10°南北回歸線之間的大陸中西部）熱帶荒漠帶（南北回歸線南北緯30°之間的大陸中西部）熱帶季雨林帶（北緯10°25°之間的亞洲大陸東部）亞熱帶常綠闊葉林帶（南北緯25°35°之間的大陸東部）亞熱帶常綠硬葉林帶（南北緯30°40°之間的大陸西部）溫帶落葉闊葉林帶（35°50°之間的大陸東部和40°60°之間的大陸西部）亞寒帶針葉

8、林帶（北緯50°70°之間）溫帶草原帶、溫帶荒漠帶（大陸內部）（4）教師展示正確答案，再次強調自然帶分布與氣候類型分布的對應關系，并要求學生識記（教師提示：分熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶等），當堂檢查聽寫（要求識記住每種自然帶的名稱，并要與氣候類型相對應）。10、教師提醒，并總結歸納：（1）相同的自然帶對應的氣候類型不盡相同。例如：溫帶闊葉林帶對應溫帶海洋性氣候和溫帶季風氣候。（2）相同的氣候類型對應的自然帶不惟一。例如：溫帶大陸性氣候對應自然帶為溫帶草原帶、溫帶荒漠帶等等。（3）由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，他們共同作用形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定規(guī)律性。

9、我們可以通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認識地理環(huán)境的差異性。利用聯(lián)系圖框的展示，通過小組合作探究分析自然帶的形成、自然帶分布與氣候類型分布之間的對應關系，考查學生理解分析和語言組織表達能力教師設計問題，學生優(yōu)先發(fā)表見解，讓學生通過自己閱讀、分析的過程啟迪思維，嘗試自己解決問題。教師在關鍵處進行點撥、總結，完成理性知識的學習。由世界主要氣候類型的分布規(guī)律，遷移到世界自然帶的分布規(guī)律，理解它們之間的關聯(lián)性。（二）地理環(huán)境地域分異規(guī)律水平地域分異規(guī)律教學環(huán)節(jié)3世界陸地自然帶分布、不同自然帶的景觀圖建構地理環(huán)境地域分異規(guī)律的水平地域分異規(guī)律情境設計設計意圖11、活動探究5：閱讀圖3-1-2，回答（1）要

10、求學生說出亞洲東部從赤道到北極亞歐大陸、從中國華北以及歐洲西部到亞歐大陸內部的主要自然帶（老師投影，在圖中用箭頭符號表示）（2）根據(jù)學生的回答探究發(fā)現(xiàn)自然帶的這兩種分布分別體現(xiàn)了怎樣的地域分異規(guī)律？在變化方向上分別有何特點？12、活動探究6：投影展示兩組圖片：第一組（熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林、苔原、冰原景觀圖）；第二組（溫帶落葉闊葉林、溫帶草原、溫帶荒漠景觀圖）（1）分小組分別描述不同景觀圖的景觀特色（尤其在植被上）；（2）師生共同分析造成兩組圖片中景觀差異的原因（教師可明確直接原因、根本原因）。13、活動探究7：繼續(xù)引導學生閱讀圖3-1-2，回答（1）從緯度位

11、置分析，這兩種分異規(guī)律在哪里的分布最顯著？（2）以北半球高緯度地區(qū)、非洲大陸、南北美洲西海岸、北美大陸40°N為例進行再強化。14、教師總結：從赤道到兩極的地域分異規(guī)律是由于地球表面獲得的太陽輻射隨緯度的變化，導致熱量由赤道向兩極方向遞減。受其控制，形成了大致與緯線平行，沿東西方向延伸，南北方向更替的熱量帶：熱帶、溫帶、寒帶。熱量條件是產生這種分異的基礎，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，這種地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產物。從沿海到內陸的地域分異規(guī)律是由于海陸之間的水分交換從沿海到內陸減弱。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎的，受降水量由沿海向內陸遞減，自然

12、帶表現(xiàn)出平行于海岸方向延伸、垂直于海岸方向更替的自然景觀：森林草原荒漠。利用投影圖片，讓學生從感性上認識從赤道到兩極、從沿海到內陸這兩種地域分異規(guī)律的分布特點、景觀差異，利用已有知識從理論上分析造成這種差異的原因。教師設計問題，學生優(yōu)先發(fā)表見解，讓學生通過自己閱讀、分析的過程啟迪思維，嘗試自己解決問題。教師在關鍵處進行點撥、總結，完成理性知識的學習。四、課堂小結：投影展示下表，并自主完成分異規(guī)律從赤道到兩極的地域分異規(guī)律從沿海到內陸的地域分異規(guī)律形成原因變化方向典型地區(qū)舉例（注明自然帶的更替）北半球高緯度地區(qū)北美大陸40°N非洲大陸我國40°N一線亞洲東部南北美洲西海岸四、

13、例題講解例1、下圖為“我國北方部分地區(qū)自然帶分布略圖”，（1）圖中甲、乙、丙的自然帶依次是A溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、溫帶荒漠帶 B溫帶草原帶、溫帶荒漠帶、溫帶落葉闊葉林帶C溫帶落葉闊葉林帶、溫帶荒漠帶、溫帶草原帶D溫帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶落葉闊葉林帶（2）自然帶的這種變化體現(xiàn)的地域分異規(guī)律是A從赤道向兩極 B從沿海向內陸 C垂直地帶性 D隨緯度而變化例2、右圖是“陸地自然景觀類型分布與水熱條件關系示意圖”。對自然景觀分布規(guī)律影響因素的敘述，正確的是A.沿X方向干燥程度增加B.沿X方向熱量增加C.沿Y方向海拔高度增加D.沿Y方向緯度增加例3、判斷題（1）同處于北緯30°40&

14、#176;的兩地，大陸東岸生長著亞熱帶常綠闊葉林，而大陸西岸卻分布著亞熱帶常綠硬葉林。（ ）（2）由赤道到兩極的地域分異規(guī)律是以水分為基礎的。（ ）【教學評價】測量系統(tǒng)評價系統(tǒng)說明優(yōu)秀良好一般1、課程標準在測量評價之后，對達成“一般”的項目進行加工補弱，對達成度（所得分值/滿分值）低于80%的同學及時強化，確保關鍵項目（與課標密切相關）達標2、能級要求3、達成這一能級的途徑和方法4、教學目標5、結合聯(lián)系圖框說明自然帶的形成6、自然帶的命名7、自然帶的分布與氣候類型分布的對應關系8、自然帶的分布規(guī)律9、兩種水平地域分異規(guī)律在變化方向上的特點10、兩種水平地域分異規(guī)律的形成原因和形成基礎11、兩種

15、水平地域分異規(guī)律的典型區(qū)域【板書設計】第一節(jié)  地理環(huán)境的差異性一、地理環(huán)境的地域分異1自然帶的形成2、自然帶分布與氣候類型分布的對應關系二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律水平地域分異1、從赤道到兩級的地域分異規(guī)律以熱量為基礎2、從沿海到內陸的地域分異規(guī)律以水分為基礎，中緯度最明顯【鞏固練習】（一）單項選擇題1.我國內蒙古地區(qū)的自然帶，自西向東依次出現(xiàn)荒漠草原荒漠森林草原，其自然帶的分布規(guī)律是（  ）A從赤道到兩極    B從沿海到內陸    C垂直地帶性    D非地帶性2亞熱帶常

16、綠闊葉林帶分布在（ ）A南北緯25°35°之間的大陸東部  B南北緯30°40°之間的大陸西部C南北緯35°50°之間的大陸東部  D南北緯50°70°之間的廣大地區(qū)3溫帶森林中，在大陸東、西部都有分布，且具有不同氣候特點的自然帶是（ ）A亞熱帶常綠硬葉林帶      B亞熱帶常綠闊葉林帶C溫帶落葉闊葉林帶        D亞寒帶針葉林帶4下圖所示范圍從東到

17、西自然景觀的變化，屬于（ ） A從赤道到兩極的地域(緯度地帶)分異B從沿海到內陸的地域(經度地帶)分異C垂直地域分異 D非地帶性地域分異5、有關由赤道到兩極的地域分異敘述錯誤的是（ ）A、各自然帶大致與緯線平行 B、自然帶沿東西方向延伸，南北方向更替C、熱量條件是產生這種分異的基礎 D、這種分異在中緯度大陸地區(qū)表現(xiàn)得比較明顯（二）綜合題6、讀自然景觀地域分異示意圖，回答問題：(1)自然景觀從的變化是以 基礎的，產生的根本原因是 。(2)為溫帶落葉闊葉林，而同緯度的為溫帶荒漠帶，這種差異產生的原因 。自然景觀由的變化體現(xiàn)了 分異規(guī)律。7、讀“我國部分地區(qū)自然帶分布示意圖”，回答有關問題。（1）圖中字母代表自然帶名稱是：A_帶，B_帶，C_帶。（2）自然帶沿北緯40°自東向西的分布，體現(xiàn)了自然帶的_分布規(guī)律。這種分布規(guī)律的產生主要受_條件的影響較大。從全球來看，這種分布規(guī)律在_緯度地區(qū)表現(xiàn)得最典型。（3）A自然帶的氣候類型是_氣候；B自然帶的典型植被類型是_，塑造C自然帶