荷花淀教學(xué)案例

1、荷花淀教學(xué)案例我在講授荷花淀一文時(shí)，和學(xué)生一起討論了文章的 意境美和語言美后，我讓學(xué)生邊聽音樂邊默讀課文并質(zhì)疑。 有學(xué)生提出這樣的問題： “為什么文章中的人物形象，特別 是那些婦女形象都沒有具體的名字？”我覺得這個(gè)問題提得 新穎，是一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，便脫離了原來設(shè)計(jì)好的教案，讓學(xué) 生一起討論并試著為她們起名字。片刻，有學(xué)生說水生嫂應(yīng)該叫荷花，美麗而高潔；有學(xué) 生說羞澀的那一位應(yīng)該叫小芳，美麗又善良（眾大笑，該生 顯然受歌曲小芳的影響） ；有學(xué)生說潑辣的那位應(yīng)該叫 小翠（學(xué)生對(duì)邊城的印象很深） ；還有一名學(xué)生說那個(gè) 找借口的應(yīng)該叫翠花上酸菜（眾又大笑，顯然受趙本山 小品的影響）等等。課堂氣氛空前活躍

2、，于是我讓學(xué)生分角 色帶上名字朗讀課文，學(xué)生讀后盡管大笑，但仔細(xì)體會(huì)后總 覺得不是味道。于是我進(jìn)一步啟發(fā)他們：這些婦女最后成長(zhǎng)為什么人了？ 學(xué)生們恍然大悟，有學(xué)生站起來說： “就連沒有名字、最沒 有地位、最受壓迫、覺悟最低的婦女都行動(dòng)起來了，抗日戰(zhàn) 爭(zhēng)的勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”小小的名字竟會(huì)有這樣深刻的含義， 學(xué)生們非常興奮，七嘴八舌地討論起抗日戰(zhàn)爭(zhēng)乃至近年來的 中日關(guān)系。這樣一來，一篇小說成了一篇生動(dòng)的愛國(guó)主義教 材。在學(xué)生意猶未盡的討論中， 伴隨著陣陣掌聲， 鈴聲響起這堂課也受到了專家和聽課老師們的好評(píng)，我也因此獲得山 東省教學(xué)能手稱號(hào)。 思考 這個(gè)案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，

3、善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度。只有 具備了這種意識(shí)與能力，以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與 人生體驗(yàn)，才會(huì)被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教 學(xué)開辟出一片新天地。同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也 是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、 體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然 很重要， 但我認(rèn)為更重要的是把語文教 “活”、讓學(xué)生 “活” 好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好 的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課 本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意 想不到的效果。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng)，應(yīng)突出語文實(shí)踐 能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè) “走向”：一是走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的 生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語 文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真 正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的 各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在