北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

1、北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案?飲湖上初晴后雨?教學(xué)設(shè)計(jì)之二學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句3、感受詩(shī)中美景學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、學(xué)生背誦?游園不值?師：我們上節(jié)課學(xué)了?游園不值?，這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的風(fēng)光)，如今我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))二、學(xué)習(xí)新課1、解決生字(學(xué)生自己解決)瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：適宜。2、介紹作者3、師：生字、詞你們都懂了，如今自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖

2、比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很適宜。)5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴)雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的風(fēng)光)6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的風(fēng)光)，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?(前兩句是寫(xiě)風(fēng)光，后兩句不是)師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)風(fēng)光，后兩句不是;如今小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很適宜。西湖的風(fēng)光很美，西施也很美。)師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)展比較呢?(通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))這

3、樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)師：西湖就顯得更美了，那如今同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的風(fēng)光，我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)7、背誦全詩(shī)自由背誦然后檢查課后反思 ?飲湖上初晴后雨?這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的風(fēng)光，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中美的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把美用讀的形式表達(dá)出來(lái)。 在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的根底上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的美。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生考慮的積極性，加深了學(xué)生的印象。 我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的美之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生考慮和提問(wèn)的方式還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)機(jī)就少，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒(méi)有融入感情。假設(shè)能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的美和領(lǐng)悟作者的感情，然