如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境摘 要：?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)采取“問(wèn)題情境D建立模型D解釋、應(yīng)用與拓展的過(guò)程。情境教學(xué)，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略?！皵?shù)學(xué)情境是含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和根據(jù)。它可以把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而到達(dá)把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中。一、聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)

2、置生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.?國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)的教學(xué)要求，并且要求在選材時(shí)親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有更多的時(shí)機(jī)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的興趣和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)?有余數(shù)的除法?時(shí)，我設(shè)置了這樣的生活情境：“3個(gè)好朋友到我家里來(lái)玩，媽媽拿來(lái)6個(gè)鮮梨，要平均分給他們3人，每人得幾個(gè)？有剩余的嗎？媽媽接著再拿出7個(gè)香蕉，要平均分給他們，每人得幾個(gè)？還有剩余的么？分分看，然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)。這樣聯(lián)絡(luò)生活實(shí)例進(jìn)展教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。二、借助生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)情

3、景教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究新知。如為在教學(xué)?圓柱的體積?時(shí)，首先讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決問(wèn)題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。三、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式。游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之一，符合小學(xué)生注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得妙趣橫生

4、。在游戲中可以激活學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。因此，在教學(xué)中教師要深化挖掘教材，多方搜集資料，以游戲活動(dòng)的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在游戲情節(jié)中全身心地投入到學(xué)習(xí)中。計(jì)算課比較單調(diào)、乏味，假設(shè)教師教法不當(dāng)，就很難激起學(xué)生參與的興趣，從而無(wú)法獲得預(yù)期的教育教學(xué)效果。假設(shè)采用游戲法，會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，到達(dá)事半功倍的效果。如學(xué)完10以內(nèi)加減法后，我采用郵遞員送信的游戲來(lái)進(jìn)展此節(jié)內(nèi)容的計(jì)算復(fù)習(xí)課。郵遞員送的信是一張張寫(xiě)有10以內(nèi)的加減法，郵筒上寫(xiě)有數(shù)字，我讓這些小郵遞員把這些信也就是計(jì)算后投到標(biāo)到相應(yīng)數(shù)字的郵筒里。每個(gè)郵遞員隨機(jī)抽

5、取5封信，看哪個(gè)郵遞員投遞得又快又準(zhǔn)確。這樣將枯燥的計(jì)算課與游戲相結(jié)合，使課堂變得生動(dòng)而富有興趣，學(xué)生參與的積極性非常高，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與計(jì)算的激情，使教學(xué)獲得了事半功倍的效果。四、組織學(xué)生活動(dòng)理論，設(shè)置操作性情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，這樣既能穩(wěn)固和靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能進(jìn)步操作才能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，我神秘地翻開(kāi)了一個(gè)紅折子，呈現(xiàn)剪好的對(duì)稱(chēng)圖形，激起了學(xué)生創(chuàng)作的愿望。然后讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊

6、形和幾種三角形的紙片畫(huà)一畫(huà)、折一折，哪些圖形對(duì)折后能完全重合？哪些圖形不能完全重合？邊折邊想，怎樣能證明是對(duì)稱(chēng)圖形？同桌可以商量。這樣學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，操作中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、利用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置故事情境勾起學(xué)生的求知欲望數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：灰太狼拿著一把米尺對(duì)喜羊羊說(shuō)：“你能用這把尺子量出我的尾巴有多長(zhǎng)嗎？假設(shè)量不出的話

7、，呵呵，我可要把你當(dāng)做午餐哦！喜羊羊拿起米尺一邊量一邊數(shù)：怎么一米長(zhǎng)都沒(méi)有呢？喜羊羊犯難了，缺乏一米怎么表示呢？此時(shí)我暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到喜羊羊遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，怎么辦？這樣便引起了急于解決的懸念，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)理論自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)我認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見(jiàn)解，同時(shí)也耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。討論之后，我邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開(kāi)機(jī)，畫(huà)面上出現(xiàn)灰太狼指著喜羊羊的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。總之，假設(shè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處處感受著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境，那么他們的思維會(huì)被充分激活，對(duì)新知的探究會(huì)更主動(dòng)，能積極地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)展探究與考慮，不斷產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解，我們的課堂