《花鐘》教學設計

1、 花鐘第二課時教學設計逸夫小學高曉華設計理念：大自然每時每刻都在發(fā)生著巨大的，令人意想不到的變化。花鐘這篇課文在孩子們眼前展現(xiàn)了大自然美麗、神奇、有趣的一面。孩子們通過自主讀書，思考，表達，書寫，不斷將探究的思維引向深入，最終揭開花鐘的奧秘，這是一次充滿智慧的發(fā)現(xiàn)之旅，更是激發(fā)學生熱愛大自然的情感之旅。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。3、學習運用多樣的句式表達。4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重難點1、教學重點：初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。2、教學難點：學習運用多樣的句式表達。教學過程：一、導

2、入新課：1、師：通過上節(jié)課的學習，我們學會了生字、詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，感受到了花的美麗。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文?，F(xiàn)在我們來欣賞欣賞文中的九種花。2、大屏出示文中講到的九種花的圖片。（1）老師一幅一幅出示，學生分別說說是什么花。（2）師生配合讀課文：老師讀各種花開的時間，學生讀各種花開的樣子，學生可以一邊讀一邊配上動作。（3）學生說說花開得怎樣，老師小結板書：美麗二、細讀課文深入學習1、過渡：（大屏出示：與不同時間相對應的花朵）請同學們看大屏，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不同的花分別在不同的時間開放，這是為什么呢？2、大屏出示：我會思考：不同的花為什么在不同的時間開放？3、出示學習要求：請同學們

3、認真讀一讀課文的第二自然段，嘗試自己解決這個問題，如果你發(fā)現(xiàn)了重要的能夠解決這個問題的信息，請勾畫下來。4、學生自由讀第二自然段，邊讀邊勾畫，老師巡回查看、指導學生自學思考。5、同桌互當小老師。師：請同學們同桌兩人為一組，互當小老師，給你的學生講一講，到底為什么不同的花會在不同的時間開放？老師巡回，了解學情。三、全班交流1、學生自由回答問題。2、彈性設計一：（1）相機出示：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。齊讀。 學生講一講：植物開花的時間為什么與溫度有關系，而且還是有密切的關系？這是怎么回事？可以引導學生舉曇花的例子更加深入理解。（在組織教學過程中，可以叫幾位同學當小老

4、師給大家講述。）老師問：“如果白天陽光強，有些花能不能開？”生回答，并說說理由。老師再問：“如果白天溫度高，有些花能不能開？”生回答，并說說理由。師小結：看來，植物開花的確是與溫度、濕度、光照有著密切的關系，不僅曇花是這樣，許多花都是這樣的。學生齊讀，再次感受它們之間的密切關系。3、彈性設計二：師過渡：植物開花除了與溫度、濕度、光照有關系，還與什么有關系呢？學生自由回答。大屏出示：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。學生說說從這句話中知道了什么，明白了什么。讀中體會。4、學習最后一段：（1）過渡：同學們真不愧是小老師，會自己思考，解決問題。通過學

5、習，我們感受到大自然真是（生接后半句，師板書：神奇）那么，為什么課文的題目叫花鐘呢？相信同學們讀了最后一段一定能解決這個問題。（2）生齊讀最后一段。（3）大家都來說一說：為什么課文題目叫花鐘。（4）課件播放：不同的花在不同時間開放的視頻，學生直管感受花鐘的神奇。（5）激趣表達，突破難點：引導學生運用多樣的句式表達自己看到的景象，表現(xiàn)花鐘的神奇。（6）師小結板書：有趣 四、激情寫話 1、過渡：（師回到板書，生看板書）大自然是多么美麗，大自然是多么神奇，大自然是多么有趣，大自然里蘊藏著無窮無盡的奧秘，此時此刻，你想對大自然說些什么？你想要做些什么？請你將自己最想說的話寫下來。2、學生抒發(fā)自己內(nèi)心感受，師巡回查看、指導。3、全班交流，師即興評價，喚起學生熱愛大自然，保護大自然的情感。4、總結全文：在同學們的眼里大自然是美麗的，大自然是神奇的，大自然是有趣的。同學們的腦海里也有無窮無盡的關于大自然的疑問，那么，就讓我們更多地走進大自然去觀察，去發(fā)現(xiàn)，多動腦，多動手，（板書：細