做一個會偷懶的j教師

1、做一個會“偷懶”的教師前言：“偷懶”是個好習慣前言  “偷懶”是個好習慣  幾年來，我應邀到許多學校與老師交流專業(yè)成長話題，我聽到了太多的老師們的太多的“忙”與“累”的訴說。就教師這個群體的整體而言，無論是小學還是中學，都幾乎眾口一詞的發(fā)出一個相同的聲音：做教師太累了！概括起來大致有三“累”：身累、心累、腦累。網(wǎng)上有這樣一則打油詩，曾引起許多老師的共鳴： 教師育人終日疲憊，學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩。囊中

2、羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。 作為一位長期工作在教學一線的老師，我非常理解當今教師的辛苦。但問題是：我們的忙碌是否都有意義和必要？教師難道就真的不能過一種輕松完整的幸福教育生活嗎？“焦頭爛額”不應是教師生活的常態(tài)。全國知名班主任鄭學志老師說：“累，一定是我們做錯了什么。我一直堅定地認為，累不是教育發(fā)展的真正目的，猶如科技一樣，越發(fā)達應該給人帶來方便越多；如果我們在教育中感覺到累，感覺到體力和心力交瘁，那一定是我們在什么地方做錯了?！泵φ?，心亡也。太忙則心死。教師本來應當是人類中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體教師，嚴重缺失思考的習慣和

3、獨立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實，工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙。遺憾的是，不少的教師正在把以腦力勞動為主的教育淪為機械的類似體力活的工種。庸俗的無多大意義的忙碌正在像一種可怕的病毒，在中小學教師身上傳播和蔓延，“兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質(zhì)保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲依舊”的重復著“昨天的故事”，這是當今許多教師的生活寫照，也是有點近乎殘酷的社會現(xiàn)實。我們許多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因為忙碌導致付出太多，一旦領(lǐng)導不賞識自己，同事不同情自己，學生不理解

4、自己，有人便會產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領(lǐng)導有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學生不知感恩這樣的生活一天天重復，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻碌碌無為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。其實，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學會“偷懶”。把事兒做在點子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費掉寶貴的生命。事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應該具備以下三個條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些疑惑，但細細一想，這種說法

5、又不無道理，特別是 “會偷懶”，的確是我們老師應該學會的一門教學藝術(shù)。許多事實證明：天道有時未必酬勤。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比別人更成功。苦干不如巧干，做事要學會“偷懶”。為了偷懶，聰明人不僅發(fā)明了很多工具，還發(fā)明了許多方法，讓自己隨時隨地都更加省心省力。大多數(shù)成功者都是善于“偷懶”的人。他們和你我一樣，每天都只有24小時，但是所創(chuàng)造的成就卻有很大差別。他們懂得分辨事務的輕重緩急，有條不紊地做事；他們善于思考，尋找正確的人生目標和奮斗方向；他們懂得借重他人，而不是把所有問題都自己扛；他們知道如何分配好自己的精力，低成本高效益地利用時間；他們避免了不必要的人際干擾、省掉許多應酬的麻煩總

6、之，他們善于掌控自己的時間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。想法和做法決定你的活法。只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會有時間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的快樂，活得才更有意義。其實，“懶”從某種角度來說，他本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。阿里巴巴總裁馬云說得好：“世界上很多非常聰明并且受過高等教育的人，無法成功。就是因為他們從小就受到了錯誤的教育，他們養(yǎng)成了勤勞的惡習?！庇腥搜芯窟^歷史，發(fā)現(xiàn)成功人士和那些有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人，往往都傾向于做自己喜歡或認為重要的事情，對于其他事，能不做就不做，能推遲就推遲，實在非做不可，也要想個更簡便的做法，

7、人類的許多發(fā)明創(chuàng)造正是源自這種懶人的想法。實際上，正是想偷懶的“懶漢”推動了社會的進步。我們的祖先住在條件惡劣的山洞里，每次想喝水，都要到溪水旁邊才行。于是他們當中的想偷懶者發(fā)明了最初的水桶，用水桶可以把足夠一天飲用的水一次提回家去。一百多年前，有個叫漢弗萊?波特的少年，人家雇他坐在一臺討厭的蒸汽機發(fā)動機旁邊，每當操縱桿敲下來，就把廢蒸汽放出去。他是個懶漢，覺得這活兒太累人，于是想辦法在機器上裝了幾條鐵絲和螺栓，使得閥門可以靠這些東西自動開關(guān)。這么一來，他不但可以脫身走掉，玩?zhèn)€痛快，而且是發(fā)動機的功率提高了一倍。因此，在以后的日子里，他輕輕松松地就發(fā)現(xiàn)了復式發(fā)動機活塞的原理。早先的農(nóng)業(yè)機械都沒

8、有座位。起初想到安裝座位的肯定是懶漢，因為他們懶得整天在田地里走路，他們想要坐著干活，于是有一個發(fā)明誕生了。當然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風格，懶出智慧，懶出境界。最杰出的工程師、動作研究之父弗蘭克?B?吉爾布雷恩常常把各行各業(yè)優(yōu)秀工人的勞動動作拍成影片，以判斷一種工作最少可以用幾個動作完成。他發(fā)現(xiàn)，懶漢往往是最優(yōu)秀的工人，人們可以從他們身上學會許多東西。因為這種人懶得做任何一個多余的動作。而勤快一些的工人的效率要低得多，因為他們他不在乎把力氣花在多余的動作上。老子強調(diào)“無為而治”，治理天下要遵循自然的法則而不妄為，教育何嘗不是如此呢？學做一個會“偷懶”的聰明教師，并

9、不是倡議我們做一個無責任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學生的自然學習能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，給學生展示才華的空間與舞臺，讓學生在參與、投入教育教學的過程中獲得更深刻的情感體驗。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。一個“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學生體會卻會更深刻；一個“懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學生“折騰”，教師間或充當“軍師”或“裁判”的角色，學生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結(jié)果不僅自己疲于奔命，學生也會在長期“保姆式”的教育方法中學會了被動地接受與等待。著名特級教師魏書生就是一位會“偷懶”的大師。班級管理和語文教學中，他會放手讓孩子們參與、檢查、督促、評價，“人人有事干，事事有人干”，都由孩子們自己著手，從而培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的班級干部，他們都能夠有條不紊地協(xié)助魏老師管理班級各項事務，使得這位大師也輕松了很多。 “偷懶”是個好習慣。養(yǎng)成這個習慣，你將成為自己命