大自然的語言 (3)

1、課 題大自然的語言教材簡析本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。教 學(xué)目 標1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。2、品味準確、生動的說明語言。3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準確的語言，4、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。重 點1、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點的方法。2、學(xué)習(xí)準確的說明語言。難 點學(xué)習(xí)準確的說明語言。教

2、學(xué)方法自主、合作、探究法?？傉n時2主備人張健課 型新授參與人喬麗 張德祥時 間2014年12月教與學(xué)方案設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：二、展示學(xué)習(xí)目標。1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，2、品味準確、生動的說明語言。三、初讀課文，感知內(nèi)容。請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。大自然的語言就是一篇介紹物候知識的說明文。我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是

3、這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成問題。（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）1、 什么叫物候？什么叫物候?qū)W？2、 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？4、 研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生明確：1、草木榮枯、候鳥去來等自

4、然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。4、預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。方法總結(jié):1.找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間2.找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。教師：在短時間內(nèi)，同學(xué)們就

5、基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。那么，本文的語言有什么特點？引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。1、品味語言的準確性。哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的?？伎键c。命題的形式為：某某詞語能否刪去？請說明理由。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

6、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。這類題的答題步驟是：判斷（一般不能刪去），解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。）比較。若刪去，愿意就變?yōu)榕c實際不符?？偨Y(jié)。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際?！霸S多”體現(xiàn)了說明文語

7、言的準確性。不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。不能刪掉?！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。引導(dǎo)：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。老師做個示范，大家一起看。大地漸漸從沉睡中蘇醒過來運用擬人的修辭手法，把大地人格化，請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。（學(xué)生默讀，品析生動形象的語言）學(xué)生交流。師:我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當(dāng)?shù)脑~語進行形容和描繪。如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準