小學品德與社會我喜歡過年說課稿

1、小學品德與社會我喜歡過年說課稿我喜歡過年是義務教育課程標準實驗教科書品德與社會第一冊第五單元第一課的內容。我是從以下兩個方面進行說課的：（一）滲透理念，設定目標。品德與社會是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。 我喜歡過年這一課的內容集開放性、 綜合性、情感性為一體。教材以學生最熟悉、喜慶的節(jié)日春節(jié)為切入點，表達了人們對美好生活的向往，對幸福明天的追求。 這節(jié)綜合活動課， 我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。根據(jù)新課程標準和我對教材的理

2、解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：1、知識目標：通過教學，使學生了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習俗，體會家鄉(xiāng)過春節(jié)時的習俗對生活的影響。2、情感目標：通過感受過年的歡快和喜悅，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，向學生滲透重視親情、 友情的美好情愫。 3、能力目標：培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會現(xiàn)象的辨別，分析能力。根據(jù)教材分析，本課的教學重、難點是：使學生了解過春節(jié)的風俗習慣，挖掘過年的文化內涵，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度。為了突破這一重、難點，本節(jié)課我采用的教學方法是情境教學與反饋信息相結合的方法。學生的學習方法是：在討論交流中學會

3、合作學習。（二）運用理念，精心設計。根據(jù)本班學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：1、創(chuàng)設情境，激趣導入。俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，在上課一開始我就播放多媒體 VCD 過年片段，同時學生聆聽著熟悉的旋律新年好，一下子教室里洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛，我隨機引出話題： “同學們喜歡過年嗎？為什么喜歡過年？”學生的回答很積極，課堂氣氛很活躍，學生以濃厚的興趣進入了下一個環(huán)節(jié)。2、暢談春節(jié)，明理激情。品德與社會課程標準提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。課前

4、，我讓孩子們收集過年用過的小飾物、用具、照片等，活動中讓學生展示交流，同時把音像教學資源引進課堂，給學生營造出色彩繽紛，聲像同步，能靜能動的教學環(huán)境，使教學活動生動化，形象化，多媒體 VCD 資源中的過年圖片的介入，激發(fā)學生暢談在過年的眾多風俗習慣和慶祝活動中，你覺得最有趣的是什么？你最喜歡的是什么？同學們在交流中全面地了解了當?shù)剡^春節(jié)時的習俗， 挖掘出過年的文化內涵。教師根據(jù)學生的發(fā)言，引出一些辯論題供學生辯論：過年要不要放鞭炮？收壓歲錢好不好？從而體會到家鄉(xiāng)過春節(jié)時的習俗對生活的影響。3、主體參與，多向互動。品德與社會 課程與學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態(tài)的、建構性、過程性的知

5、識觀。在這樣的教學過程中，教師將不再是監(jiān)督，控制學生活動的人，而應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節(jié)課我打破學科界限，以全身心活動為載體 ,創(chuàng)設豐富的教學活動情節(jié)， 營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿課的始終。生生互動：（活動一）祝福熱線 學生自由將祝福送給其他親人、朋友等，讓其他學生來扮演他們，相互贈送祝福。整個過程以學生為主體在互動，在這種動態(tài)生成的課堂中，學生全面參與，建構屬于自己的知識能力，有利于形成內化的道德品質。群體互動：（活動二）特別行動 采用小組合作學習的方法，模擬過年的活動，如：“幫媽媽布置房間”、“訪親拜友”、“采購年貨計劃”、“春節(jié)慰問活動”

6、、“有趣的游藝活動”等，同學們分組討論，確定主題，再進行準備，制定計劃或排練小短劇。 這一設計重在培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。本課的教學設計以新課標精神作指導，巧妙地把多媒體 VCD 內容與教學內容融為一體，恰倒好處地靈活應用于整個教學過程，出色地完成教學任務。通過本課的教學，我深深地感受到應用現(xiàn)代教育技術沖破傳統(tǒng)的教學框架， 改變了語言說教的教學模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅幅聲形并茂的生動畫面展現(xiàn)在課堂中， 有效地激發(fā)了學生學習情感、興趣、思維。我的責任說課槁南昌市西湖區(qū)濠上街小學志遠一、說教材l 、教材的特點新課程、新理念、新教材、新目標、為處在基礎教育最前沿的小學教

7、師提供了展示才華的大舞臺， 尤其是小學生的品德教育， 突破了傳統(tǒng)的品德教育課以課堂為中心、 以教師說教為主要形式和以書本為主要內容的封閉模式， 它是以兒童的社會生活為基礎， 關注每個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格， 培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。我的責任 是實驗教材中三年級上冊第四單元 我的角色與責任中的一節(jié)，它體現(xiàn)了課程標準中，幫助學生參與社會，學習做人的核心理念。具體的通過教育學生自己的事情，能做的應該自己做；不會的事情學著做。家中、學校、社會的事情大家都來做，從而使學生明確不同的社會角色，具有不同的責任，形成

8、一定的責任感。2、教學對象的特點當前我們的學生中大部分已是獨生子女，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的各方面條件不斷提高，“小皇帝”叫。公主”叫。祖宗”已是比較普遍的現(xiàn)象。 不少學生在一定程度存在著心胸狹窄，依賴性強；只能人人為我，不能我為人人。這次都是當前青少年成長中不容忽視和亟待解決的大問題。3、教學目標根據(jù)課標要求，教材特點和學生的特點， 我們確定以下教學目標：認識目標：初步形成責任意識， 知道自己的事情能做的應該自己做，作為家庭、學校、社會的一員還是承擔相應的責任。情感目標：熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承擔項任務。4、教學重點、難點根據(jù)教學目標和學生特點， 我們確定了本文的教學重

9、點是： 引導學生明確責任，形成責任意識。由于中年級學生的辨析能力有限，在具體的生活實陵中，會比較難明確自己的責任。為了突破這個難點，我們在教學中把它分解為三個層次：知道自己的事情要自己做。知道不會做的事情要學著做。知道集體的事情大家做。二、說教學方法l 、互動教學。品德與社會的教學過程應當是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動建構過程。 在教學設計中創(chuàng)設基于師生交往的互動互惠的教學活動， 是品德與社會教學的一項重要任務。 教學過程中我們注重師生間教與學的溝通交往， 多維互動，師生雙方在活動中相互交流，溝通、啟發(fā)、補充。如：我們在這節(jié)課中采用了師生對話、生生對話、小組交流等多種互動形式。2創(chuàng)設情

10、景教學。品德與社會課程標準更關注學生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗， 培養(yǎng)行為習慣。 在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生主動搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力， 分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。如： 我們在這節(jié)課中創(chuàng)設了學生在家里的情景、學生在學校里的情景、學生在社會中的情景。3、直觀教學。直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式， 更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。三、說教學過程剛才諸位評委、 老師們聽

11、了我們上課的過程， 整個教學設計就是依賴于上述理念，依賴于教學要“以人為本”， “關注學生的需要”，體現(xiàn)學生的個性特點。 教學作為培養(yǎng)人的活動， 它原本就應該是兒童的一種現(xiàn)實生活， 是兒童的一種生命活動方式。 我們的教學設計重在理解，理解過程我們分四步進行：1、通過理解，認知“角色”與“責任”： 2 、通過理解，體驗“角色”與“責任”： 3 、通過理解，感悟“角色”與“責任”： 4 、通過理解，表現(xiàn)“角色”與“責任”。教學中，我們主要教學形式足則活， 即教師與學生在交流中理解并達到教學目標。本節(jié)課的板書簡潔扼要地囊括了課文的重點、 難點，使它能為認知目標和情感目標的達到構建視覺框架?？傊?，本節(jié)

12、課的設計圍繞著“一切為J”學生，強調關注學生的學。”對學生的認識。體驗、感悟、表現(xiàn)的諸方面是一種美教育，這種美教育就是讓學生享受德育教育的同時，讓學生認識過程， 明白道理，選擇目標，自主行事。德育在美教育中感受快樂、體驗牛活、取舍自己的道德標準。實驗通訊 200311不一樣的你我他說課我執(zhí)教的不一樣的你我他是人民教育出版社出版的品德與社會三年級下冊第二單元中的第一課。本單元的單元目標是：1. 能說出自己的特點，比較與他人的不同。 2. 由于每個人的特點，才使班級生活豐富多彩。 3. 嘗試從不同的角度觀察問題， 懂得在與同學交往中要學會理解、尊重，平等相處。本單元體現(xiàn)品德與社會課程標準中的要點是

13、： 了解自己的特點， 發(fā)揚自己的優(yōu)勢， 有自信心。知道人各有所長，學會欣賞和尊重別人。本節(jié)課我擬訂了 3 個教學目標： 1. 了解自己的特點， 意識到每個人各不相同。 2. 觀察同學和自己身上的閃光點， 感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩， 并為此而驕傲。 3. 能夠認識到不同的人有不同的選擇和想法，學會理解、尊重別人的想法和選擇。這節(jié)課我用兩課時完成教學，我教學的第一課時完成的是前面兩個教學目標。為了體現(xiàn)新課程理念， 學生經(jīng)驗的回歸。我設計這節(jié)課的思路是：1. 采用活動化教學。讓學生在游戲中、在參與活動中，感悟并提高一定的道德認知，通過活動化教學力求改變過去我講你聽的方式。2. 我在活動

14、化教學中，注意了活動的層次性、目標性。我設計了三個活動：第一個活動是“猜猜他（她）是誰？”，通過每個學生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過與他人比較，初步意識人與人存在著差異。第二個活動是“我們一起來作畫”，通過大家在圓上作畫，讓學生知道，不同的人對同一件事情會有不同的想象。第三個活動是“找找班里的多彩小星星”，圍繞學生的學校生活，讓學生想一想、說一說，班里有哪些 “多彩的小星星” ，讓學生意識到：正因為每個同學的不同， 我們的班級生活才會豐富多彩。這三個活動的設計都是有目的的，三個活動貫穿著邏輯性，可以說是逐步提升。3我力求不去“教教材”，而是“用教材教”。所以我對教科書進行了調整

15、，覺得好用的、有利于學生學習的范例、話題就保留，有的地方作了刪減。（ 1） 我采用的是移位教學的方式，因為我是孩子們的“新”老師，我把自己作為了課程資源，開課前，用“你們發(fā)現(xiàn)我和你們班主任老師有什么不一樣？”來直接導入活動，給孩子一種新奇的感受。（ 2）我還注意充分利用學生的生活經(jīng)驗作為課程資源。讓學生交流自己調查的生活中人與人有哪些不一樣？拓展了學生的思維。 又如：讓學生圍繞自己的學校生活，回憶上學以來，班上有哪些多彩的小星星。這些話題應該都是孩子們經(jīng)歷過、熟悉的事情，通過孩子們自己的生活進行教育， 在自身生活體驗的基礎上學習， 努力調動孩子們已有的生活經(jīng)驗。 把兒童自身生活經(jīng)驗作為教材資源， 這樣兒童在課堂上發(fā)揮的作用就很大。 我覺得，這是我在教學這節(jié)課中自己的最大收獲。（ 3）努力地關注學生的學習狀態(tài)。首先，關注學生的參與狀態(tài)：設計的游戲活動學生就很喜歡，并能在活動過程中發(fā)揮學生自主意識和創(chuàng)造才能， 激發(fā)學生參與活動的興趣，引導學生自主、合作、探究的學習方式。例如：學生在課前調查人與人之間有哪些不一樣？在課堂上， 學生向大家介紹了自己的調查結果。其次，關注學生交往狀態(tài)：在教學中，我還注意培養(yǎng)學生傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作學習的機會。例如：在 " 猜猜他是誰