小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透心理健康教育的方法

1、探討怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育 摘要 良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；心理學(xué)研究充分表明，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。 而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師自覺地、有意識的運用心理學(xué)的原理和方法，在引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、掌握一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時， 維護和增進學(xué)生的心理健康， 形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，以消除教學(xué)過程、評價和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，以維護和促進學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾。調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動。

2、 關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理健康一、教師要有健康的心理，陽光的行動，營造寬松的課堂氛圍教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣， 其行為舉止往荇影響著他身邊的一大批學(xué)生。 一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵的話語，給學(xué)生以勇氣， 就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度， 以此感染帶動學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人，認(rèn)真做事；相反，教師情緒失控，對學(xué)塵的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學(xué)生膽怯生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理健康的數(shù)學(xué)教師應(yīng)有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能

3、力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境、用其健康的心理， 陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。二、利用學(xué)生間的相互教育。促進心理學(xué)生健康同學(xué)之問，大都有相似的心理水平，相通語言，較為接近興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。 平常教學(xué)中可以把一些熱點問題拿出來讓學(xué)生討淪：例如，“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題較多怎么辦? 怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué) ? ?你應(yīng)該怎樣做 ?” 讓學(xué)生在討論中暢所欲畜，各抒己見，達到自我教育，相互影響，從而獲得一種最理想的心念，以提高自身的心理素質(zhì)。三、為學(xué)生搭建成長與體驗成功的平臺與機遇?1、創(chuàng)設(shè)情

4、境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望結(jié)合學(xué)生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境， 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的心理空間這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識理解， 解決現(xiàn)實問題之間的“沖突”， 激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的欲望， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動參，從而接近學(xué)習(xí)難點，消除對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動中，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自

5、信心。2、使學(xué)生在合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵學(xué)生自主探究，小組討論，倡導(dǎo)團隊作，不同學(xué)生互交朋友， 形成積極向上學(xué)習(xí)的集體氣氛，讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而且繼續(xù)努力、樂于助人；思維遲緩 也不自卑，而且虛心誠懇 教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴，性格孤僻、膽小的學(xué)生，在大眾 的交流、溝通等中，既學(xué)會與同學(xué)交流 溝通，又在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展， 來龍去脈， 從而在數(shù)學(xué)建模的過程中， 有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會刨造 在這個過程中，教師要把自己看成是與大家一起研究學(xué)習(xí)的伙伴， 凡是學(xué)生能探求的老師決不替代， 凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。如學(xué)習(xí)長方

6、形周長的計算時，在明白周長意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對大家說： “我要為這張照片制作一個相框， 需要準(zhǔn)備多長的相框料 ?請大家?guī)屠蠋熕阋凰?，?”這時學(xué)生興趣盎然， 紛紛拿出尺子量與照片等大的學(xué)具卡片 (A4 紙的一半 ) ，巡視時發(fā)現(xiàn)： 有的學(xué)生 4 條邊的長度都量了， 有的就量了一條長和一條寬， 反饋上來的算式有： ?21+15+21+15=72(cm)；21+21+15+15=72(cm)：21 × 2+15×2=72( cm)； (2l+15) ×2=72( cm) 師生對這些算法進行比較分析后，認(rèn)為上述計算方法都是正確的； 然后因勢利導(dǎo)問： 這些算式中

7、你認(rèn)為哪種算法最好，最簡便 ?學(xué)生議論紛紛。各抒己見最后確定 (2l+15) ×2=72( c m)，最簡便于是由學(xué)生歸納出：長方形的周長 =( 長 寬) ×2，這節(jié)課的許多內(nèi)容都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論、歸納、總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，很多學(xué)生為自己會學(xué)習(xí)而感到高興和自豪。3、分層要求，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”個別學(xué)生學(xué)習(xí)差 是客觀存在的，在教學(xué)中既照顧學(xué)生的個體籌異， 義要避免不分對象“一刀切”的弊端， 就要求教師要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力， 對學(xué)生實現(xiàn)“目標(biāo)分層、

8、施教分層、評價分層”讓每個學(xué)生都能在適合自己實際水平的層面上學(xué)習(xí)，堅持“下要保底，上不封頂” 的原則 ，充分保護學(xué)生的自尊心， 真正為學(xué)生營造出安全的心理健康氛圈和學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。4、運用積極合理的評價，促成和維護學(xué)生的心理健康對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行經(jīng)常性地評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段， 合理的評價能促進和維護學(xué)生的心理健康 教師要更新對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的觀念，既要重視學(xué)生知識技能掌握和能力 的提高，又要重視其情感態(tài)度和價值觀的改變，將評價貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時加以肯定， 突出評價的激勵與發(fā)展功能，準(zhǔn)確把握、積極合理評價每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的歡樂，增

9、強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，積極悅納自己。5、使學(xué)生體驗成功的樂趣教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中， 通過學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅， 成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，它與自尊自信相輔相成， 互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強大動力。 對學(xué)生來說， 成功本身不重要， 真正重要的是享受成功的感覺， 體驗到做成自己想做的事， 實現(xiàn)自己計劃是的那種滿意的心情 同時是讓不同的學(xué)生在掌握知識的同時， 都能體驗到成功的樂趣， 達到增進學(xué)生心理健康的目的 。小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識實際出發(fā)， 靈活組

10、織、安排每個內(nèi)容，力爭使每堂課都有新鮮感。例如：我在教完圓柱體體積公式的計算后，多數(shù)同學(xué)都能正確計算圓柱體的體積，但如果僅練習(xí)同類問題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對這種情況，我出了一道這樣的題目 ：拿出一截圓木截讓學(xué)生動手量出它的底面半徑和兩個不同的高度，學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高，接著我提出：誰能運用所得數(shù)據(jù)計算出它的體積 ?大家都愣住了、此時，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設(shè)它是原來一個圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎 ? 這時同學(xué)們思維活躍起來，很快想出了解答方法， 然后我又出示幾道類似的題目， 同學(xué)們掌握了這類題的解題思路，很快就能正確解答 這樣既鞏同了圓柱體體積的計算

11、，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實際問題的能力。四、要重視給學(xué)生提供適時援助，促進學(xué)生心理健康?學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中 因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難， 遇到聽不懂、啃不動的情況時 ，就會產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，苦惱，急躁，對學(xué)習(xí)失去信心、情緒低落等，進而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 此時教師從學(xué)生的心理需求出發(fā)， 伸出關(guān)愛之于，給予及時恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難、，提供援助時應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學(xué)生的自信心和自尊心， 對學(xué)生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖占，要給予充分的理解。五、用愛心促進學(xué)生心理健康愛是教育的基礎(chǔ) ， 教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，愛就成了一種強大的教育力量， 能贏得學(xué)生的信賴， 學(xué)生樂于接受教育，教育就能收到良好的效果。 前蘇聯(lián)教育家贊可丈認(rèn)為： “當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)， 就是熱愛兒童。 ”教師熱愛學(xué)生 應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不足訓(xùn)斥、厭棄、批評學(xué)生，尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ) 這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生； 理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)， 了解他們幼稚和天真；放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉， 在磨練中成長 縮小學(xué)生與教