讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈

1、讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈九成宮中心小學(xué) 何林英轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。 是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育 “四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。如何做好小學(xué) 生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作， 我認(rèn)要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作， 必須讓愛(ài)來(lái)溫 暖后進(jìn)生的心靈。一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心 后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué) 生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可 是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生” ，說(shuō)是“朽木不 可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn) 生同一般學(xué)生

2、一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采 取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒， 不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避 教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏 愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心， 十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不” 的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑； 不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷； 不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)” ，在師生間架起 一道情感交流的橋梁。班里有個(gè)女同學(xué)， 各科成績(jī)都

3、差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集 體活動(dòng)，我通過(guò)幾次和她談話(huà)中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不 如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿 與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提 出同她交知心的朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明 在于勤奮”的道理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑， 并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課 余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利 導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊 心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心” ，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近” ，學(xué)習(xí) 成績(jī)

4、有了明顯進(jìn)步， 人也變得開(kāi)朗起來(lái)， 近段時(shí)間在班里能聽(tīng)到了她 和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心 后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗， 沾著污垢的玉石， 既有陰暗的消 極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也 能成才。作為施教育人的教育工作者， 要善于從后進(jìn)生身上了解他們 的志趣和個(gè)性特征， 觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)， 作為教育轉(zhuǎn)化 他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。 事實(shí)證明， 后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng) 處、各方面都差的“壞孩子” ，更不是智商低下、不可教育的“低能 兒”；相反，在一定意義上， “淘氣、調(diào)皮的孩子聰明” 。人民教育家 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的

5、教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏 笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)” ：課 堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)； 學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許； 品德上 做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn) 別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到 我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步” 。為了及時(shí)了解、掌握后 進(jìn)生的內(nèi) 心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作 中，我努力做到“五多” ：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)； 多正面疏導(dǎo)；多指明方向。 在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心 朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。有這樣一個(gè)同學(xué)， 由

6、于家長(zhǎng)缺乏正確的管教， 從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷 錢(qián)的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視 而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室。抓住這個(gè)情況，我先 對(duì)她進(jìn)行耐心的談話(huà)，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；用狼 來(lái)了的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)， 讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的 孩子，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu) 點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還 安排班里干部對(duì)她關(guān)心幫助。 使這個(gè)同學(xué)既明白道理， 又深深地感到 老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從此痛改前非，改正 了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)

7、 雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心 對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)， 充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱 情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)， 要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種 深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會(huì)主義新人的 責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生 的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。 當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心 理承受能力，不能操之過(guò)急， “恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有 別，

8、對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望， 要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)， 引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃， 分設(shè)幾個(gè)臺(tái) 階，使他們“跳一跳，摸得著” ，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn) 上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)， 平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)觀察、分析原因，進(jìn) 行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留 心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)學(xué) 習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他好運(yùn)動(dòng) 和具有一定組織能力， 選他當(dāng)班的體育班長(zhǎng)， 使他在前進(jìn)的道路上又 邁出了新的步伐。四、集體幫助，樹(shù)立后

9、進(jìn)生的自信心 后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同 班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯 正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班 主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能力總是有限 的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)， 發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié) 友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè) 小伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任” ，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)： (1)互 幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、 督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余時(shí)當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫 助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 (2)

10、豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、 講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，鋼筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡 樂(lè)愉快的集體生活之中， 并為他們提供展示自我、 表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和 舞臺(tái)。(3)組織參觀訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。 如組織學(xué)生到烈士公園掃墓， 開(kāi)展“學(xué) 革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪(fǎng)問(wèn)先進(jìn)模范 人物，使他們開(kāi)闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好 知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。 (4)爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年” 、“文明學(xué)生”和“改正 一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光添采”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪 風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的 開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克 服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工 程。轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的 原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需