《永生的眼睛》課堂實錄

1、.?永生的眼睛?課堂實錄學情分析：經(jīng)過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，進步閱讀質量。學習目的：1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生等詞語。2、理解課文內容，體會“假如我們死后能有助于別人安康的恢復，也是有意義的。這句話的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、調查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的才能。教學過程：一

2、、課前調查，搜集信息1、調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑理解有關捐獻角膜的知識、史料。二、揭題導入，初讀課文1、板題，讀題。2、學生自由讀文后，“開火車讀，力求把字音讀準。3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解老師巡視，搜集學生不懂的詞語板書在黑板上。三、默讀課文，整體感知1、學生默讀課文，考慮：文章主要講了什么？讀后同桌互說，然后指名說生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了別人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。2、再讀課文，獨立完成以下表格，理解文章脈絡。1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我上了一課1980年的一天1

3、986年的這一天的兩周又三周后同桌交流后指名交流評議。四、細讀課文，讀中悟情1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛中讀懂了什么？2、學生閱讀課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自己的體會記在書上。同桌互相交流討論后指名說。生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話4、5、6、7自然段，結合你們課前的調查，再談談自己的體會。生讀后，同桌交流調查體會后指名說生：如今有許多人都不愿意捐獻自己的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬仰。生：我在調查時很多人不承受我的采訪，他們認為這是不可思議的事，如今讀了“父親的話，我感受和體會到他

4、們給予別人的是一份多么無私崇高的愛啊！師：大家的發(fā)言令老師感動，你們經(jīng)過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。生：我認為人生最有意義的事就是可以幫助別人。生：別人的快樂就是我的快樂。師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！學生自由練讀后指名讀生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了榮耀，生活充滿了陽光。師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落915，再體會體會。學生個人讀后指名讀師：再讀讀

5、溫迪和*的對話，想想假如你是小溫迪你會怎么做？同桌討論交流后指名說生：假如是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻給別人。生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。師：樂于助人的父親和得意的溫迪他們關愛別人的心讓人尊敬。生3：讀了這篇課文，我最敬仰的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！3再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。五、拓展延伸，整合信息結合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進展分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。提示：可以是調查報告、建議書等教學反思：教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、搜集資料，理解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源非常緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬仰之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，進步閱讀效率。教學完畢后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者到感悟課