四年級古詩《小兒垂釣》教學(xué)案例

1、.四年級古詩?小兒垂釣?教學(xué)案例?小兒垂釣?教學(xué)案例一教學(xué)目的：1. 逐字逐句理解?小兒垂釣?的意思，體會釣魚的孩子的天真、得意。2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。3. 背誦課文教學(xué)過程：一提醒詩題1. 導(dǎo)入詩題2. 理解詩題二理解詩句1. 朗讀全詩2. 回憶方法：我們怎樣理解詩句讀詩→釋詞→調(diào)序→解句3. 釋詞解句三總結(jié)練習(xí)1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。3. 老師總結(jié)。四穩(wěn)固練習(xí)1. 形近字組詞釣稚遙鉤準搖2. 多音字組詞3. 讀下面詩句，

2、先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。_4. 背誦?小兒垂釣?小兒垂釣?教學(xué)案例二教育背景俗話說：欲望是最好的老師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，假如抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，獲得了良好的效果。教學(xué)過程遷移創(chuàng)新，延伸進步：師：通過剛剛的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個初學(xué)釣魚的小男孩那得意的樣子。平時我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩

3、情。生自由組合，準備表演組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用?劉三姐?的曲子配上古詩演唱。臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。唱完后，生鼓掌。組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。演完后，生紛紛發(fā)言。生：我給這個小組提個意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。生：我認為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。師：這兩位同學(xué)看得可認真了，還結(jié)合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個小組表演呀組3：我們用講故事配上動作表演。一個講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。演出時，生在下大笑，演完

4、后生評：生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。生：我認為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。生：我認為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得非常形象生動。師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個天真得意的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展如今我們面前，讓我們仿佛也置身于詩中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真得意的形象演得活靈敏現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。分析整合學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動腦的積極性就高了，思維就活潑起來，變被動的聽講為主動的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。反思這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因此我在備課時就把領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象才能做為教學(xué)的重點。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。