畫風(fēng)教學(xué)實錄附反思精品

1、.畫風(fēng)教學(xué)實錄附反思精品文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫風(fēng)教學(xué)實錄附反思精品，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！align=left> 1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。2.能正確書寫“藝、“絲等字。3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。教學(xué)重點：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。教學(xué)用具：圖片字卡詞卡教學(xué)過程：師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎？學(xué)生讀生字。師：你們的記憶力可真強?。∥疫@還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？學(xué)生讀詞。師：聲音真響亮！誰能用“突然說一句話？生1：我正在樓下玩，突然看

2、見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。生2：我正走在上學(xué)的路上，突然天空下起了一陣雨。師：看到同學(xué)們這么聰明老師很快樂，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來?！霸苾阂娝屄?，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。你們知道是什么嗎？生舉手一起答復(fù)生齊答：風(fēng)師：“風(fēng)長什么樣子呢？生1：“風(fēng)看不見，摸不著，沒有樣子。生2：“風(fēng)沒有氣味刮在臉上，有感覺。生3：“風(fēng)是無色無味的，但“風(fēng)也可以聽得到。師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？生：知道。師：誰知道？生1：趙小藝、陳丹、宋濤。師板書師：齊讀。生齊讀師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留

3、下了什么印象？生1：他們非常聰明。生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。生3：他們有很強的觀察力。師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？生：喜歡師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課?畫風(fēng)?板書看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)畫出來的，翻開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子。生邊讀邊畫，師巡視師：誰愿意第一個展示你的學(xué)習(xí)成果？生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？生1：“飄。師板書：旗子飄師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？生1：有樹，有房子，

4、還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。師：你們同意她的說法嗎？同意那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？指名讀文師；讀讀這兩句話看看有什么不同？1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！2.趙小藝說：“我能！生1：第一句比較詳細，第二句話不詳細。生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過考慮說出來的而第二句沒有考慮好似直接就說出來了。師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀師：她讀得怎么樣？生：她讀得很有感情。師：好，接著匯報。生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)？生：“彎彎師：想不想看看陳丹的畫。生：想師：你覺得陳丹的畫怎么樣？生：很美

5、師：他的畫中有風(fēng)嗎？生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了師板書：小樹彎師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀文師：他讀得怎么樣？生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。師：那你能給大家讀讀嗎？生讀文師：你覺得他讀得怎么樣？生：我認為他讀得很好很有感情。師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報？生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。師板書雨絲斜師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？師：你的觀察才能真強！誰能幫他解決這個問

6、題？生3：那是因為宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。師：你們同意他的說法嗎？生2：同意！師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀得很有感情！師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？生1：我看到一個小男孩正拿著一個風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？師：誰能幫他解決這個問題？生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。師：你對這個答案滿意嗎？生：滿意。師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？生讀文師：同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？生：喜

7、歡師：為什么？生1：因為他們愛動腦筋，愛考慮，所以我喜歡他們。生2：因為他們遇到問題能自己想方法解決。師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？生：因為他們平時留心觀察生活。師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？愿意這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？生：老師，咱們分角色朗讀。師：同意嗎？生：同意。師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視師：哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？第一小組同學(xué)分角色朗讀。師：文中最后一句話你怎么理解？生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。師：這三個小朋友經(jīng)過認真的考

8、慮畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也考慮一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？生：我要畫一個風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。師：一定是一幅很美的畫。生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。師：假如看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？生；很臟，太不衛(wèi)生了。師：還覺得美嗎？生：不美。師：那你想到了什么？生：我們應(yīng)該保護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。生：我要畫一個動的窗簾。師：你的想法非常好，但“動這個詞不恰當(dāng)，誰給他換一個詞？生：改成“飄飄動的窗簾。師：你覺得這個詞怎么樣？生：比“動好。師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌

9、間互相說。師：能不能把你說的試著寫下來。生寫風(fēng)師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？生讀自己的作品。師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。師；下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難？生：“藝、“絲師：觀察這兩個字有什么特點？生：他們都是上下構(gòu)造?！八嚿险聦挘敖z上寬下窄。師板演寫字，邊寫邊說明要點。師：其余的字自己寫。師巡視師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力?？忌郑疑逖?，其余在本上寫師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們擅長觀察生活，遇到問題擅長動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。教學(xué)反思：本節(jié)課我力求表達新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對學(xué)生進展思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對學(xué)生進展字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強了知識與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些缺乏之處；1.教學(xué)時間分配不合理，復(fù)習(xí)時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導(dǎo)不到位，今后