立足校本培訓(xùn)推進(jìn)課程改革

1、.立足校本培訓(xùn)，推進(jìn)課程改革立足校本培訓(xùn)，推進(jìn)課程改革加強(qiáng)校本培訓(xùn)是新課程安康運(yùn)行的需要，它對(duì)于創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實(shí)課程改革的目的，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師的專業(yè)開展具有重要的意義。我校堅(jiān)持理論性、自主性、本體性原那么，使老師在學(xué)習(xí)中豐富、在行動(dòng)中反思、在合作中共享、在科研中促進(jìn)，使學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的組織。校本培訓(xùn)新課程一、問題提出的背景及意義新課程改革對(duì)老師職業(yè)提出更高的要求。新的根底教育課程改革，倡導(dǎo)新的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的建構(gòu)才能和批判才能，教學(xué)活動(dòng)是通過師生反思性和創(chuàng)造性理論進(jìn)而建構(gòu)人生意義的活動(dòng)。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的承受或簡(jiǎn)單的適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

2、應(yīng)以主動(dòng)參與、充分體驗(yàn)、反思、探究、創(chuàng)新為根底。這種理念的建立，關(guān)鍵靠老師。新課程的施行注定要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也改變老師的教學(xué)生活。這種改變表如今老師角色的變化上，必然要求老師首先由教學(xué)方案的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者；老師再也不是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)、社會(huì)人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者，老師不僅僅在于傳道授業(yè)解惑，而且要開發(fā)教育資源，有才能調(diào)整課程進(jìn)程和課程構(gòu)造，具有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的才能。其次要由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和幫助者；教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動(dòng)過程，因此老師必須開啟和激發(fā)學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng)新的強(qiáng)烈動(dòng)

3、機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)的策略和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)，做學(xué)生開展的促進(jìn)者和幫助者。再次，要由裁定學(xué)生成績(jī)的“審訊員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。老師不再是只管“教書的匠人，而是擁有正確教育觀念、掌握反思技術(shù)、擅長(zhǎng)合作的探究者。老師專業(yè)化是教育開展的必然趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)化社會(huì)，老師職業(yè)是一種專業(yè)，老師是專業(yè)人員。實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)化，一是要確立教學(xué)工作的專業(yè)地位，二是要建立與專業(yè)性相適應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。老師專業(yè)化的核心是老師專業(yè)開展。老師專業(yè)開展的內(nèi)涵是專業(yè)知識(shí)開展、專業(yè)技能開展和專業(yè)情意健全。加強(qiáng)校本培訓(xùn)是新課程安康運(yùn)行的需要，它對(duì)于創(chuàng)造地施行新課程，全面落實(shí)課程改革的目的

4、，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師的專業(yè)開展具有重要的意義。二、堅(jiān)持三個(gè)原那么一理論性原那么。校本研究的直接目的是解決學(xué)校在課程施行中遇到的詳細(xì)、實(shí)際、個(gè)性化的問題，問題來自理論，只有深化理論，我們才能發(fā)現(xiàn)新課程理念與教學(xué)理論之間的間隔 。理論是檢驗(yàn)理念是否先進(jìn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就是說只有通過老師的教學(xué)行為，我們才能理解老師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)和把握是否正確、透徹。只有通過反復(fù)理論，經(jīng)歷和見識(shí)過許多詳細(xì)的案例，并進(jìn)展過深化的剖析和充分的交流，老師也才能真正理解和領(lǐng)悟新課程理念的內(nèi)涵，老師在課堂上嫻熟的駕馭才能、敏捷的應(yīng)變才能、臨場(chǎng)的表達(dá)才能才能得到錘煉，對(duì)教材的理解、把握、處理才能更準(zhǔn)確更獨(dú)到。二自主性原那

5、么。校本研究盡可能針對(duì)老師理論中切身感受到的、迫切需要解決的真實(shí)問題開展，努力為老師自主探究創(chuàng)造時(shí)機(jī)和提供條件，給老師教學(xué)的自主決策、反思、改進(jìn)的權(quán)利，學(xué)校的責(zé)任更多的是激發(fā)老師學(xué)習(xí)探究的愿望、內(nèi)驅(qū)力。由于問題自己提出自己設(shè)計(jì)，研究的成果可以運(yùn)用到教學(xué)理論中去，并能有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師專業(yè)開展，老師參與研究的主動(dòng)性、積極性才能得到有效調(diào)動(dòng)和保護(hù)，才會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)，我要做，我要改的強(qiáng)烈愿望。有了這種心理需要，老師就會(huì)把課改作為一種事業(yè)來追求，甘于吃苦，樂于探究，就不會(huì)把參與校本研究作為負(fù)擔(dān)。三本體性原那么。新課程施行對(duì)學(xué)校開展的影響是全方位的，涉及到學(xué)校的每個(gè)領(lǐng)域，每位老師，每位學(xué)生。我們

6、認(rèn)為學(xué)校施行新課程的程度是由老師隊(duì)伍的整體程度決定的，不是由學(xué)校部分骨干老師決定的。只有讓校本研究根植于學(xué)校這塊土壤，才能為全體老師提供廣闊的開展?jié)摿Γ鉀Q學(xué)校在新課程施行中遇到的真實(shí)、詳細(xì)的問題，從而為新課程的順利施行提供保障。三、探究策略進(jìn)步實(shí)效一著眼全局，立足校本，促進(jìn)老師專業(yè)開展。近年來，學(xué)校確立“將學(xué)校建立成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，為老師提供提升理論程度、促進(jìn)專業(yè)開展的平臺(tái)的工作目的，保證了老師學(xué)習(xí)、創(chuàng)新才能的可持續(xù)開展。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步程度，提升理念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，推進(jìn)新課程改革首先要引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)理論，提升理念。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，老師獲得教育素養(yǎng)的最好途徑是讀書、讀書、再讀書。只有

7、不斷讀書，我們才能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育思想，樹立正確的教育理念，才能理解課改最前沿的信息。只有不斷讀書，我們才能豐富自己的知識(shí)構(gòu)造，拓展自己的教學(xué)視野，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。為了營(yíng)造濃重的讀書氣氛，學(xué)校提出了“建立學(xué)習(xí)型校園“爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)型老師的口號(hào)，在青年老師中積極倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)著便是美麗的“讓讀書成為我們的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，并倡導(dǎo)老師們養(yǎng)成“每天精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書的良好習(xí)慣。學(xué)校為老師們訂閱了一百多種教育雜志、理論書籍，圖書室根據(jù)老師們的需求及時(shí)添置各類書籍，校園網(wǎng)更為老師們遨游于知識(shí)的海洋提供了廣闊的天地，同時(shí)學(xué)校教科室每周把與研究專題相關(guān)的教育雜志、理論書籍、相關(guān)網(wǎng)址的目錄索引印發(fā)給每個(gè)老

8、師，引導(dǎo)老師閱讀，汲取營(yíng)養(yǎng)。網(wǎng)上的“今日導(dǎo)讀“精彩推薦成為了很多老師每天的必修課。為了引導(dǎo)老師們快速掌握新課程理念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、老師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，學(xué)校組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了?根底教育課程改革綱要解讀?走進(jìn)新課程?新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例?等書籍，并屢次組織讀書辯論活動(dòng)，在暢談中提升認(rèn)識(shí)，進(jìn)步老師的理論素養(yǎng)。并制定了每學(xué)期自我提升“八個(gè)一即學(xué)習(xí)一本教育理論書籍、記好一本學(xué)習(xí)筆記、參與一項(xiàng)課題研究、撰寫一篇代表自己程度的科研論文、發(fā)表一篇作品、撰寫一個(gè)教學(xué)案例、撰寫一個(gè)優(yōu)秀教案、上一堂精品課。在轉(zhuǎn)變老師觀念的同時(shí)，我們也非常注重進(jìn)步老師的文化素養(yǎng)，鼓勵(lì)老師積極參加自學(xué)或函授考試，

9、重視英語、計(jì)算機(jī)才能的進(jìn)步，并通過經(jīng)常組織老師知識(shí)問答，積極開展老師古詩詞背誦，文學(xué)影視賞析等活動(dòng)扎實(shí)老師的文化底蘊(yùn)。2、自我反思，加速成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的老師成長(zhǎng)公式：經(jīng)歷+反思=成長(zhǎng)。這個(gè)公式告訴我們，老師要在理論中成長(zhǎng)就必須學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地審視自己的教學(xué)行為，學(xué)會(huì)從自身的教育教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)展必要的理性辨析，從而引發(fā)他們自身的一種觀念沖突，激發(fā)他們改進(jìn)的欲望。教學(xué)中的反思依賴于理智的考慮和批判的態(tài)度與方法，是教學(xué)主體自我解剖的過程，也是老師向研究型老師的轉(zhuǎn)變過程，具有重要作用。杜威也認(rèn)為，為使老師更充分地開展教學(xué)科研才能，更合理地展示自己的能動(dòng)性，教學(xué)

10、要加強(qiáng)反思性。那么如何在新課程施行中，讓老師們跳出無反思習(xí)以為常的工作狀態(tài)，引導(dǎo)老師進(jìn)展反思呢？我校采取了：寫反思日記；行動(dòng)研究；觀摩與分析等方法。寫反思日記。這是一種很好的方法。老師在詳細(xì)執(zhí)教過程中往往難以完全表達(dá)教案中的設(shè)計(jì)設(shè)想，這其中原因是需要及時(shí)反思和探究的。一個(gè)具有反思意識(shí)的老師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)持一種“安康的疑心即有主動(dòng)的“問題意識(shí)，這里的問題是中性的。他們傾向于提出“為什么、“我該怎么辦的問題，例如：我的講課能吸引學(xué)生嗎？我的教學(xué)能否啟迪學(xué)生思維，應(yīng)選用怎樣的方法？課堂上同學(xué)們的情緒似乎較低落，是什么原因？我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)措施能否反映學(xué)生實(shí)際才能，能否激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等等，使

11、老師自覺尋找現(xiàn)有教學(xué)觀念、行為與新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念之間的差距，明確存在的問題。參與行動(dòng)研究。老師在教學(xué)過程，敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對(duì)之展開調(diào)查研究。老師可充分運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷、查文獻(xiàn)等多種方法，并通過課內(nèi)、課外活動(dòng)、作業(yè)修改、座談會(huì)等多種渠道，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)展理解和研究，逐步地減少對(duì)教學(xué)工作認(rèn)識(shí)上的偏向。學(xué)校還堅(jiān)持每周舉行一次“老師論壇，讓老師們盡情講述課改中發(fā)生的故事，傾訴課改中的酸甜苦辣，表達(dá)課改中的種種感觸。觀摩與分析?！八街?，可以攻玉。老師們抓住教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)良機(jī)，或自己創(chuàng)造時(shí)機(jī)多觀摩名師名家的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，弄清他們?cè)鯓咏M織教學(xué)

12、和為什么這樣做。老師們互相觀摩彼此的課并評(píng)述觀察到的教學(xué)實(shí)景，注意搜集素材，撰寫典型案例。學(xué)校定期進(jìn)展課改施行調(diào)查，鼓勵(lì)老師們積極反思大膽提出日常教學(xué)中遇到的困惑，還堅(jiān)持組織課改專題研討會(huì)，圍繞?我們?cè)撛鯓由险n?這樣上課行嗎?引導(dǎo)老師們用新課程理念對(duì)照我們的教學(xué)，在深化剖析一個(gè)個(gè)教學(xué)案例中積極尋找有利于學(xué)生開展的教學(xué)策略。另外，我們還通過舉行優(yōu)秀課評(píng)比，撰寫教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，作為推動(dòng)老師們深究、反思課堂教學(xué)的良好契機(jī)，活動(dòng)重結(jié)果更重過程。有了這種反思精神，教學(xué)中便處處需研究，時(shí)時(shí)要推敲，校本研究也就在課改施行中自然生發(fā)出來成為了老師們的需要，老師們也在反思中不斷走向成長(zhǎng)、成熟。3、合作互補(bǔ)，共

13、享成功。在一所學(xué)校里，老師身處相近的教育環(huán)境，承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，謀求一樣的教育目的，這種共通性的教育理論成了老師們溝通的橋梁，孕育了豐富的教學(xué)資源。因此，我校的校本教育研究在重視老師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)歷，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，盡可能防止和抑制老師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。目前，我校正在試行電子化備課，要求同年級(jí)的教研組分工合作備好一冊(cè)教材，共同分享教案資料，其流程為：整體理解合理分工集體討論分開備課自我理論共享成功，既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，又防止了老師的重復(fù)勞動(dòng)。為了集群體智慧攻克教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，學(xué)校鼓勵(lì)老師自愿組成合作小

14、組開展研究，如一位老師為了研究“怎樣讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來這個(gè)難題和另外幾位老師組成了合作小組。他們共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，一起進(jìn)展課堂觀測(cè)整理課堂實(shí)錄，如有的專門觀察記錄老師的教學(xué)行為，有的專門觀察記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有的專門觀察記錄學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)、次數(shù)、時(shí)間，有的專門觀察記錄學(xué)生在課堂上的合作情況。在此根底上他們共同分析尋找原因，不僅探究理解決問題的策略，還在研究過程中領(lǐng)悟了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了合作研究的意識(shí)。學(xué)校在充分發(fā)揮各教研組、年級(jí)組合作交流、共同討論的根底上，積極開展了異學(xué)科、異年級(jí)的合作討論，如數(shù)學(xué)老師、英語老師、音樂老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師走進(jìn)了語文課堂，讓他們從

15、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)教學(xué)的角度剖析我們的語文教學(xué)，從而有效地拓展了語文教學(xué)的新視野。為了走出本校的小圈子，我們積極開展了校際間的合作交流，與實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江山城南小學(xué)等學(xué)校成了長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，按照合作章程定期就學(xué)校管理、課堂教學(xué)、課題研究等各個(gè)層面進(jìn)展合作討論。4、分層次、分要求，提升老師專業(yè)化程度。我校青年老師多，由于多種原因，青年老師的開展不平衡，在思想業(yè)務(wù)、知識(shí)才能以及個(gè)性心理品質(zhì)等方面存在著較大的差異。為此，學(xué)校建立了老師培訓(xùn)的三大工程：A、施行“扶貧幫困工程。組織學(xué)校骨干、優(yōu)秀老師與新老師“一幫一活動(dòng)，使新老師盡快步入合格、優(yōu)秀的老師行列。B、施行“借雞生蛋工程。盡量讓老師走出

16、去學(xué)習(xí)，其外之精華，授漁于學(xué)校老師，以進(jìn)步老師總體程度。C、施行“招商引資工程。盡量把外校專家、優(yōu)秀老師請(qǐng)進(jìn)來，給學(xué)校老師上示范課、做講座，讓全員老師有經(jīng)可取。D施行“11210名師名校長(zhǎng)工程的。即要有市級(jí)以上教壇新秀1名，市級(jí)以上名校長(zhǎng)1名。2名縣級(jí)以上學(xué)科帶頭人，10名縣級(jí)教學(xué)骨干。二走科研之路，促進(jìn)老師科研程度的進(jìn)步。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如你想讓老師的勞動(dòng)可以給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上研究的這條幸福的道路。學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，提出“科研興校、科研興教、科研育師的口號(hào)，使教科研真正成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師培養(yǎng)的

17、有力支撐，真正成為學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力持續(xù)進(jìn)步的推進(jìn)器。1、想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)積極有效的教育科研條件。要走科研興校之路，學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)良好的條件，為科研工作的順利開展建橋鋪路。幾年來，在校指導(dǎo)的重視與努力下，我們通過健全科研機(jī)構(gòu)，落實(shí)科研人員及科研經(jīng)費(fèi)等措施，使學(xué)校教育科研具有了較好的條件。1指導(dǎo)身先士卒，親自抓好科研。在引導(dǎo)學(xué)校指導(dǎo)班子達(dá)成“科研興校的共識(shí)之后，由校長(zhǎng)帶著班子人員，到教育科研走在前列的學(xué)校參觀考察，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立了學(xué)校教科研工作方向及思路。學(xué)校指導(dǎo)實(shí)在承擔(dān)起科研工作的指導(dǎo)責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)教育新理念，積極參加有關(guān)部門組織的各種活動(dòng)，及時(shí)掌握教育新信息，開展新動(dòng)態(tài)。在詳細(xì)工作施行上，每

18、學(xué)期將教育科研作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的工作方案，定期討論全校性的科研工作，對(duì)科研課題確實(shí)定、施行和科研常規(guī)工作給予指導(dǎo)。同時(shí)，又親自承擔(dān)市、縣級(jí)課題的研究任務(wù)，參與研究過程，采取措施進(jìn)展指導(dǎo)，形式有集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、材料指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)等。指導(dǎo)內(nèi)容包括研究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如申報(bào)課題、撰寫方案、開展調(diào)查、搜集資料、詳細(xì)操作、及時(shí)總結(jié)等方面，為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展指引了方向,奠定了根底。2健全科研網(wǎng)絡(luò)，促使人員到位。學(xué)校建立教科開展中心，并通過努力，形成了專家參謀校長(zhǎng)室教科開展中心課題組四級(jí)教科網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)分工負(fù)責(zé)兼顧合作，其職責(zé)分別是：專家參謀籌劃與指導(dǎo)，校長(zhǎng)室決策與指導(dǎo)，教科開展

19、中心組織與檢查，課題組施行與落實(shí)。這一網(wǎng)絡(luò)的建立，促使課題研究的指導(dǎo)人員到位，指導(dǎo)組織人員到位，課題研究的詳細(xì)施行者老師的到位，為科研工作科學(xué)有序的開展提供了保證。3加大資金投入，保證經(jīng)費(fèi)落實(shí)。課題研究要順利開展，需要有足夠的經(jīng)費(fèi)作為物質(zhì)保障。我們將科研經(jīng)費(fèi)列為學(xué)?？傮w經(jīng)費(fèi)支出的重要部分，每年投入不少于五萬元，扎實(shí)做好經(jīng)費(fèi)的“四個(gè)落實(shí)工作。A、科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。我們深深懂得：要實(shí)在開展好科研工作，需要有一支教育理念先進(jìn)、科研才能強(qiáng)的老師隊(duì)伍。為使老師掌握科研根底知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)老師隊(duì)伍從“經(jīng)歷型向“學(xué)者型“專家型轉(zhuǎn)變，我們想方設(shè)法加大培訓(xùn)投入：學(xué)校聘請(qǐng)市、縣教科研專家

20、為學(xué)?？蒲信嘤?xùn)老師；選派老師參加省、市、縣各類科研培訓(xùn)；訂購(gòu)100多種教育報(bào)刊和教育科研書籍。B、課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。我們推行課題組活動(dòng)經(jīng)?；?，學(xué)校投入資金，組織課題組成員開展活動(dòng)。C、成果推廣經(jīng)費(fèi)落實(shí)D、科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。教育科研成果是老師的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，為進(jìn)步老師科研的積極性，我們?cè)谡咧贫壬戏e極導(dǎo)向，實(shí)行老師考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，將老師的科研情況納入期末考評(píng)工程，對(duì)老師經(jīng)研究所獲得的科研成果、論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)按級(jí)別進(jìn)展經(jīng)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，并逐年加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。2、創(chuàng)新務(wù)實(shí)，追求科學(xué)高效的科研工作特色1實(shí)現(xiàn)人人參與，有效進(jìn)步全員科研素質(zhì)。知識(shí)在理論中才能發(fā)揮它特有的魅力，才能只有在理論中才能得到長(zhǎng)足開展。為有

21、效進(jìn)步全校老師科研素質(zhì)，我們要求老師人人參與課題研究，形成“學(xué)習(xí)考慮反思總結(jié)的研究思路，使自己在不斷的研究理論與總結(jié)中，樹立先進(jìn)的教育理念，掌握實(shí)用的研究方法，形成較高的科研才能。2實(shí)行以大帶小，努力獲取精品課題成果。我們重視聯(lián)絡(luò)學(xué)校實(shí)際建立課題工程，立足重點(diǎn)課題?可持續(xù)開展學(xué)校管理策略的研究?嘗試教學(xué)法在各科教學(xué)中的運(yùn)用?，做到圍繞中心，有層次、有步驟地開展課題研究，力求科研有成果出精品。A、合理結(jié)合總、子課題。在橫向的內(nèi)容分塊上，全校老師人人參與課題研究，做到總課題與子課題合理結(jié)合。B、有機(jī)分解課題目的。為使研究有序進(jìn)展，在研究時(shí)間分配上，我們將重點(diǎn)的遠(yuǎn)期長(zhǎng)線課題分解成假設(shè)干項(xiàng)近期短線課題，確保完成階段目的，以到達(dá)最終實(shí)現(xiàn)整體目的的目的。3設(shè)法建立聯(lián)絡(luò)，逐步形成課題研究體系。在科研工作的開展過程中，我們注重重點(diǎn)的已結(jié)題課