《左右》編寫說明及教學(xué)建議

1、左右編寫說明及教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。2能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系。3結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。編寫說明對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)“左右”比認(rèn)識(shí)“上下”與“前后”要困難一些。有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我們把切人點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如“發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉右手”，“你會(huì)用右手做什么事？”因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。為了

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體左右位置的相對(duì)性，教科書中呈現(xiàn)了“擺一擺，說一說”活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中，逐步體會(huì)到同一樣物品其左右的位置是相對(duì)的，這主要取決于物品中的觀察對(duì)象的選定。教科書提供了學(xué)生上課舉手發(fā)言的情境圖，以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并借助生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)左右，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中，通過思考與交流逐步建立左右的相互位置關(guān)系，理解左右的含義。值得一提的是，為了交流的一致性，并降低難度，本套教科書的圖示都是與觀察者（即學(xué)生）的角度相一致的。我說你做。通過游戲“我說你做”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己身體上的左和右。建立一個(gè)穩(wěn)定的區(qū)別左右方位的參照標(biāo)準(zhǔn)。擺一擺，說一說。在學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體上的左右的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照左右的

3、位置關(guān)系，擺一擺熟悉的文具，并能夠運(yùn)用左右來正確識(shí)別其位置關(guān)系，在具體操作中進(jìn)一步體會(huì)到左右的相對(duì)性。做一做，玩一玩。小貓要去小兔家做客，怎么走？通過運(yùn)用“左右”“上下”描述小貓去小兔家做客所走的路線，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)建議我說你做。教師可以用談話的方式引入：“喜歡做游戲的同學(xué)請(qǐng)舉手！”絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)根據(jù)自己平時(shí)的習(xí)慣將右手舉起。巡視了解班中是否有舉左手的學(xué)生，巡視后及時(shí)幫助他們調(diào)整，并告訴學(xué)生：“剛才舉起的手就是右手。大部分人通常都是用右手來握筆、拿筷子的。你的另一只就是左手。請(qǐng)你伸出左手和老師打個(gè)招呼！”再讓學(xué)生指一指身體上其他部位的“左”和“右”，如左耳和右耳，左眼和右眼等。在學(xué)

4、生初步了解身體上的左右的基礎(chǔ)上，開展“我說你做”的游戲。教師做示范動(dòng)作時(shí)，要注意面向黑板，與學(xué)生的方向一致。教師發(fā)出指令，學(xué)生做動(dòng)作?；顒?dòng)可以由易到難，先做方向一致的，如左手摸左耳，右手摸右耳；再做方向不一致的，如左手拍右肩膀，右手拍左肩膀等；然后混合練習(xí)。學(xué)生明晰了游戲規(guī)則后，可以同桌兩人進(jìn)行練習(xí)。擺一擺，說一說?？梢宰寣W(xué)生課前準(zhǔn)備好學(xué)具：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、卷筆刀等。課上學(xué)生根據(jù)教師的指令逐一擺放。教師的指令也要注意由易到難，從最基本的人手，如把鉛筆盒擺在桌子上；鉛筆盒的左邊擺尺子，右邊擺卷筆刀；尺子的左邊擺橡皮每一個(gè)指令發(fā)出后，教師要進(jìn)行巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也可以同桌之間互相檢查。根據(jù)擺好的物品再提出問題：從右數(shù)尺子排第幾個(gè)？在鉛筆盒的左邊，在橡皮的右邊，它是什么？等等。在此基礎(chǔ)上同桌兩人開展我說你擺的活動(dòng)。在擺一擺的活動(dòng)中，幫助學(xué)生逐步體會(huì)到同一物品其左右位置是相對(duì)的。做一做，玩一玩。小貓要去小兔家做客，怎么走？出示情境圖，提出問題：小貓到小兔家做客，你能告訴小貓應(yīng)該怎么走嗎？本活動(dòng)適合以同桌兩人合作的形式完成?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，用鉛筆在書上畫一畫小貓走的路線，或用學(xué)具在格子上擺一擺，再說一說如何走。教師要注意觀察學(xué)生用詞是否準(zhǔn)確。如“小貓先向上走3格，再向右走2格就到小兔家了”或“先向右走2格再向上走3格就到小兔家了”。在此基礎(chǔ)上，還可以提出如果小兔要到小