《楊氏之子》教學設(shè)計 (3)

1、楊氏之子教學設(shè)計 教材分析楊氏之子是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的世說新語,講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事語言幽默,且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的學生喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應(yīng)著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。教學目標： 1、認讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。2、品味詞句，感受楊

2、氏子的聰慧過人。3、感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。教學重點指導學生朗讀并讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學難點：體味楊氏之子語言的精妙。教學過程：一、談話導入1.講故事 同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個蕭伯納的故事。有一次，瘦削的蕭伯納遇到一位大腹便便的商人。商人想借機奚落他，便說：“人們看見你，就知道世界上現(xiàn)在正在鬧饑荒。”蕭伯納不慌不忙地予以回擊，說：“人們看見你，就知道鬧饑荒的原因了?！彪m然他只是在別人的原話里加上幾個字，但經(jīng)過這樣的改動之后，誰都能讀出話中對商人惟利是圖、為富不仁、奸詐狡猾的無情揭露與針砭意味。這樣的“妙答”真是大快人心。同學們，蕭伯納

3、的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，蕭伯納的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。2引出課題同學們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，第三單元的學習將引領(lǐng)我們領(lǐng)會語言的魅力，今天，我們先來學習第九課楊氏之子【板書：楊氏之子】3.學生齊讀課題探討課題含義二、初步感知，理解大意    1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什么不同。2、同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關(guān)鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。下面，聽

4、老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字斷音連 ，音斷意連。4、指名讀第一句，進行朗讀指導。5、學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機指導多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的區(qū)別。7女生讀，男生讀，全班齊讀。三出示本堂課的學習目標，學生自主學習1、認讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。2、品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。3、感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。教學重點四合作探究，小組展練1.輕聲讀課文，突出節(jié)奏2.交流生字詞學習3根據(jù)注釋，結(jié)合插圖說說每句話的意思4.說說文章孩子說話的藝術(shù)妙在哪里？五、歸納文言文的特點