第11課 西漢建立和“文景之治”教案_第1頁
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第11課 西漢建立和“文景之治”教案_第5頁
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文檔簡介

1、江源區(qū)七年級歷史【上冊】教案 集備學校:白山市十七中學主備教師劉彥男課時1課時課型新授集備教師馮憲剛課 題第11 課 西漢建立和“文景之治”教學目標知識與技能: 1了解漢朝開國的基本情況。 2知道休養(yǎng)生息、“文景之治”等基礎知識。過程與方法: 1分析漢初劉邦實行休養(yǎng)生息政策的原因。2通過對“文景之治”繁榮景象的學習,將當時情景與漢初呈現(xiàn)的殘破景象作一番比較。情感、態(tài)度與價值觀 1認識漢初統(tǒng)治者吸取秦朝滅亡的教訓,實行輕徭、薄賦、寬刑的休養(yǎng)生息政策,有利于恢復社會秩序,促進生產(chǎn)的恢復和發(fā)展。 2認識到文帝、景帝繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策帶來的繁榮局面為西漢的強盛打下了堅實的基礎。 教學重難點重點: 西

2、漢建立和“文景之治”難點:劉邦實行休養(yǎng)教 法引導法、提問法、討論法、比較分析法、歸納分析法學法指導指導學生閱讀課本插圖和史料,學會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。引導學生分析漢初劉邦實行休養(yǎng)生息政策的原因,讓學生初步掌握把新、舊知識聯(lián)系在一起的學習方法及全面分析歷史問題的方法。教具準備多媒體教學學具準備自主預習教學流程導入新課:威名顯赫的秦朝,僅存15年就滅亡了。之后被漢朝取代,你知道漢朝的開國皇帝是誰嗎?學生回答后,展示課件:劉邦圖片。漢朝會不會和秦朝一樣是一個短命的王朝呢?這節(jié)課我們就來學習漢朝的歷史。(設計意圖:展示劉邦圖片,培養(yǎng)學生的識圖能力;把秦朝與漢朝進行對比,既復習了舊知識

3、又激發(fā)了學生學習新知識的興趣。)板書課題:第11課 西漢建立和“文景之治” 講授新課:一、 西漢的建立師:劉邦打敗項羽,統(tǒng)一了全國,建立了漢朝。請同學們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,指出漢朝建立的時間、都城地點和劉邦的稱謂。 學生回答:公元前202年劉邦建立漢朝,定都長安,史稱西漢,劉邦就是漢高祖。(設計意圖:掌握漢朝建立的知識;創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,鍛煉語言表達能力和歸納問題的能力.)出示“漢并天下”瓦當圖片,該瓦當于陜西省西安市漢長安城遺址出土。秦朝被推翻后,項羽和劉邦之間展開了爭奪統(tǒng)治權(quán)的楚漢之爭。經(jīng)過大小數(shù)十次戰(zhàn)役的較量,最后于公元前202年,劉邦取得勝利,建立漢朝。“漢并天下”瓦當就是為了紀念劉邦

4、戰(zhàn)勝項羽,統(tǒng)一天下,建立漢朝而作。(設計意圖:培養(yǎng)學生識圖能力。)展示課件:材料:漢書.食貨志記載,西漢剛建立時,“民失作業(yè),而大饑饉。凡米石五千,人相食,死者過半”。根據(jù)材料并結(jié)合教材,說一說,當時的社會處于什么樣的境況?具體表現(xiàn)如何?(當時社會的境況:社會生產(chǎn)遭到嚴重的破壞,到處是殘破荒涼的景象。表現(xiàn):到處都是殘破荒涼的景象,人民流離失所,人口銳減,大片的土地荒蕪,連皇帝的車馬也配不齊毛色相同的四匹馬,有些將相出行只能乘牛車,人民得不到溫飽。)(設計意圖:通過閱讀材料,培養(yǎng)學生史料分析能力,滲透“論從史出”的原則;通過閱讀教材,培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力。)教師提出問題:漢初經(jīng)濟蕭條,國家

5、貧困的荒涼景象是怎么造成的?(學生回答后教師總結(jié):秦的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂)(設計意圖:培養(yǎng)學生的歸納概括能力。)二、 休養(yǎng)生息政策師:恢復和發(fā)展生產(chǎn),鞏固新王朝,成為漢初統(tǒng)治者的首要問題。出示課件:合作探究題:如果你是劉邦,應該如何恢復和發(fā)生產(chǎn)?(學生各抒己見)(設計意圖:培養(yǎng)學生綜合分析解決歷史問題的能力。)那么劉邦采取了什么政策來解決這一問題呢?(學生回答:休養(yǎng)生息政策)(設計意圖:使學生認識到漢初統(tǒng)治者吸取秦朝滅亡的教訓,實行輕徭、薄賦、寬刑的休養(yǎng)生息政策,有利于恢復社會秩序,促進生產(chǎn)的恢復和發(fā)展。)教師出示課件:休養(yǎng)生息政策的含義。(設計意圖:使學生進一步掌握歷史名詞的含義。)提出問

6、題:休養(yǎng)生息政策的具體措施有哪些?(學生回答后教師出示課件總結(jié))休養(yǎng)生息政策的實施有何歷史意義?(學生回答后教師總結(jié):使?jié)h初經(jīng)濟逐漸得以恢復和發(fā)展,社會局勢穩(wěn)定下來)(設計意圖:通過閱讀教材,培養(yǎng)學生歸納概括問題的能力。)觀看教材52頁漢代耬車模型并了解其功能。(設計意圖:培養(yǎng)學生的識圖能力,并進一步體會我國勞動人民的智慧,從而增加學生的民族自豪感。)三、“文景之治”師:漢初,由于幾任統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策,使得經(jīng)濟逐漸得以恢復和發(fā)展,到文景時期,出現(xiàn)了文景之治。出示課件:簡介漢文帝、漢景帝。教師提出問題: 漢文帝、漢景帝統(tǒng)治的具體措施有哪些?(學生回答后教師出示課件總結(jié))(設計意圖:通過簡介

7、歷史人物,激發(fā)學生學習歷史的興趣;通過問題的設置,培養(yǎng)學生的歸納概括能力。在課件中,每條措施都附有史料說明,使學生進一步加深對歷史知識的理解,從而感受偉大人物的品行。)出示課件:合作探究題:秦始皇實行暴政,奢侈浪費,最終導致秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā),最后二世而亡;漢文帝提倡節(jié)儉,出現(xiàn)了文景之治的局面,由此,我們可以得出什么啟示?(學生回答后教師總結(jié):成由勤儉,敗由奢)(設計意圖:培養(yǎng)學生的合作探究能力以及分析比較和概括能力。)文景之治的表現(xiàn):政治清明,經(jīng)濟發(fā)展,人民生活安定。師:當時的國力有了很大的增強,國家積累了大量的錢糧,庫存的糧食和銅錢非常充盈。這一時期的統(tǒng)治局面,歷史上稱之為“文景之治”。師

8、:文景時期出現(xiàn)了繁榮的局面,那么漢初時期的景象如何呢?(學生回答:殘破荒涼)(設計意圖:將文景時期的繁榮景象與漢初呈現(xiàn)的殘破景象作比較,使學生進一步理解漢初實行休養(yǎng)生息政策的重要性。)課堂練習:1、以下三個皇帝的在位先后順序排列正確的是( )漢高祖 漢景帝 漢文帝A. B.C. D.2、“文景之治”這一盛世景象出現(xiàn)的原因有( )吸取秦亡的教訓,減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔 注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),獎勵耕作的農(nóng)民,勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑 文帝、景帝提倡節(jié)儉,并以身作則 重視“以德化民”,社會比較穩(wěn)定 “罷黜百家,獨尊儒術(shù)”,用儒家思想進行統(tǒng)治A. B. C. D.3、我國跨公元前后的朝代( ) A.夏朝

9、B.春秋 C.秦朝 D.西漢 4、西漢是誰建立的( ) A.項羽 B.劉邦 C.漢文帝 D.漢景帝 5、漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題是( ) A.王國問題 B.恢復發(fā)展生產(chǎn) C.人口問題 D.王權(quán)問題 6、下列實行休養(yǎng)生息政策的皇帝有( ) (1)漢高祖(2)漢文帝(3)漢景帝(4)漢武帝 A.(1)(2)(4) B.(1)(3)(4)C.(2)(3)(4) D.(1)(2)(3)7、西漢初年,統(tǒng)治者對農(nóng)民采取的政策( ) A.獎勵耕織 B.休養(yǎng)生息 C.重農(nóng)抑商 D.重商抑農(nóng) 8.西漢初期,形成太平盛世景象指的是( ) A.光武中興 B.貞觀之治 C.大一統(tǒng) D.文景之治小結(jié):學習本課后,請同學們談一談有哪些收獲?學生回答后,教師出示課件梳理本課知識點??偨Y(jié):由于漢高祖和繼任者們實行休養(yǎng)生息政策,使得經(jīng)濟逐漸得以恢復和發(fā)展,到文景時期,出現(xiàn)了繁榮局面為西漢的強盛打下了堅實的基礎。(設計意圖:師生總結(jié)本課內(nèi)容,學生在小結(jié)的基礎上進一步鞏固已學知識,并為新課的學習埋下伏筆。)作業(yè):1、漢文帝時,大臣賈誼上書建議“驅(qū)民而歸之農(nóng),皆著于本”。大臣晁錯提出“務民于農(nóng)桑

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