幼兒園各學科領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與教育策略

1、幼兒園各學科領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與教育策略摘自促進幼兒教師專業(yè)成長的理論與時間策略主編劉占寥怡健康領(lǐng)域：細致而和諧的健康教育策略讓幼兒在生活中和諧健康地成長L、綱要中健康領(lǐng)域的總目標。（1）身體健康，在集體生活中情緒安定'愉快；（2）生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健知識，學習保護自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)'靈活。2、健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗及內(nèi)涵。我們提出健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗，旨在支持幼兒園的保教人員，立足于幼兒園的一日生活與活動，全面貫徹落實綱要有關(guān)健康教育的理念、內(nèi)容與要求。在3年的幼兒園生活中，健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗既要保證幼兒身心和諧健康地發(fā)展

2、，獲得必要的健康經(jīng)驗和技能，還應具有促進長遠健康發(fā)展的教育價值。根據(jù)綱要中幼兒健康教育的價值取向，即身心和諧'保護與鍛煉并重'注重健康行為的形成這三方面，我們從情緒調(diào)節(jié)與適應'生活習慣與認知、生活自理與自我保護,運動習慣與技能這四方面，提出了健康領(lǐng)域的教育目標及關(guān)鍵經(jīng)驗。健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的表述，充分體現(xiàn)綱要對幼兒健康教育的定位，即“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。并力求保證在教育實施過程中既尊重幼兒不斷增長的獨立需求，鼓勵和指導幼兒自理、自主的嘗試，又高度重視和滿足幼兒受保護'受照顧的需求。促進幼兒身心和諧'可持續(xù)地健康發(fā)展。

3、健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與相應教育內(nèi)容的構(gòu)成，還參考了世界衛(wèi)生組織學校健康專家委員會對健康教育課程要點的表述。促進健康或防止將健康置于危險情景中的行為；學習健康行為所需的生活技術(shù)和創(chuàng)造促進健康的條件；與健康行為的發(fā)展和促進健康的條件有關(guān)的知識、態(tài)度、信仰和價值觀；提供學習經(jīng)驗以便使學生將技能和良好行為用于實踐。保持穩(wěn)定愉快的情緒，具有一定的適應能力。能適應變化的生活與環(huán)境，調(diào)整負性情緒；喜歡幼兒園的生活與活動，感受到放松，有秩序感號喻悅感；學會用適宜的方式宣泄不愉快情緒。(2)執(zhí)行常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習慣，并知道對自身健康的意義。獲得良好餐飲習慣'衛(wèi)生盥洗習慣'睡眠習慣、排泄習慣、活動

4、與學習習慣與相應的健康認知。(3)運用已有的經(jīng)驗主動形成健康行為，保護自己。能關(guān)注與了解自身發(fā)育情況，獲得身體保健的常識與技能；養(yǎng)成個人生活自理能力，能主動參與集體生活的自主管理；獲得安全常識與技能。(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)'靈活。積極投入各類體育活動，養(yǎng)成運動習慣；掌握運動的基本動作要領(lǐng)，并能靈活協(xié)調(diào)地運用，以達到強身健體'養(yǎng)成樂觀勇敢的個性的目的；會利用體育器械和材料，增強體育鍛煉的效果。各年齡班健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗年齡班情緒調(diào)節(jié)與適應生活習慣與認知生活自理與自我保護運動習慣與技能小班從生活環(huán)境'生活方式和活動方式熟悉幼兒園生活，轉(zhuǎn)化焦慮,恐懼等負性情緒。在適宜

5、的區(qū)域活動中感到心情放松。知道生氣,哭鬧對身體有害處。熟悉并執(zhí)行幼兒園健康常規(guī)。接觸健康的個人與集體生活模式。在著裝、餐飲方面學會自理。知道安全的行為界限。知道走失時自救。喜愛運動。積極參加跑'跳、鉆'爬'攀登'球類等運動項目。達到一定運動量。接觸多種運動材料與器械。中班當與環(huán)境、人際有沖突時，能較快穩(wěn)定，轉(zhuǎn)化緊張、攻擊性或退縮等負性情緒。懂得愉快有利于身體健康，生氣'哭鬧對身體有害處。對所參與的活動感到愉悅與成功。學習辨別他人情緒養(yǎng)成良好的餐飲,盥洗'睡眠'排泄、收拾整理的生活行為，并知道對自身健康的意義。知道個人衛(wèi)生與公共衛(wèi)生的關(guān)系。

6、學會餐飲、盥洗、收拾整理的正確方法。知道護眼護牙等的正確方法。參與值日等集體生活的自我管理。知道個人患病期間的保健方法。參與園內(nèi)環(huán)境保護。知道正確使用有一定危險性的活動用具。不去有危險隱患的場所。知道壞人傷害時自主急救方法。知道常用的安全標志。喜愛運動。積極參加跑、跳'鉆,投擲'攀登、球類、騎車等運動項目。掌握動作要領(lǐng)、技巧點。達到足夠的運動量。正確使用運動材料與器械。大班對幼兒園的一日生活與活動感到愉悅與成功。知道可以表達'表現(xiàn)身體運動的方式，宣泄不愉快情緒。在辨別他人情緒的基礎(chǔ)上，知道事件、心情與表情的關(guān)系。愿意了解小學的生活與學習，并積極為上小學做心理準備。初步了

7、解營養(yǎng)知識與身體健康、健康飲食行為與保護消化器官的關(guān)系：衛(wèi)生行為與呼吸器官的健康知識；午睡習慣與體力恢復的健康知識；保護排泄器官的健康行為與知識。在了解幼兒園一日生活作息安排的健康意義的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣。對自身發(fā)育情況關(guān)注與了解。知道牙齒疾病、換牙的自我保健以及疾病的預防與保健的常識。參與園內(nèi)或社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護。學會正確使用有一定危險性的學習用具和勞動工具。了解交通標志和常規(guī)，知道過馬路的正確使用方法。學習使用常用安全標志。知道火災,溺水、外傷時的自助急救方法。喜愛運動。積極參加跑'跨跳'立定跳遠'投擲'球類'跳繩'跨跳、平衡等

8、運動項目。掌握動作要領(lǐng)、技巧點。能協(xié)調(diào)組合基本動作開展體育運動。達到足夠的運動量。正確而有創(chuàng)意地使用運動材料與器械3、幼兒健康行為和心理健康的發(fā)展進程與階段特點。(1)從強制性健康行為向健康行為的主動學習與運用發(fā)展。根據(jù)有關(guān)學者對行為發(fā)展的研究，幼兒健康行為的發(fā)展經(jīng)歷著這樣的進程：強制性健康行為健康行為的主動學習,嘗試與具有較高動機水平健康經(jīng)驗的積累、梳理，健康行為的主動運用與調(diào)節(jié)。而將健康行為定型為“習慣”則要到更大年齡才能實現(xiàn)。(2)對環(huán)境的適應情況強有力地影響其情緒的穩(wěn)定'愉快。研究表明，情緒是影響個體心理健康的主要中介環(huán)節(jié)，而幼兒的情緒問題應更深層次地歸因于社會適應。我們將幼兒

9、情緒與社會適應同步考慮，來表述幼兒心理健康需求的階段特點與發(fā)展趨向:對變化的生活環(huán)境熟悉、放松與愉悅在面對與環(huán)境'人際、事件的變化沖突時，保持情緒安定'愉快面對更廣闊的社會環(huán)境，有著參與、投入的愿望與熱情。幼兒健康行為與心理健康的這一發(fā)展進程與階段特點，指導著我們確定幼兒各年齡班的關(guān)鍵經(jīng)驗與教育要點，并在教育活動設(shè)計中采用適宜的教育方式。4、有效的幼兒園健康教育指導策略。(1)促進幼兒身體健康與心理健康和諧發(fā)展。促進幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒健康領(lǐng)域課程所追求的終極目標。身體健康和心理健康是密不可分的，幼兒身體健康以發(fā)育健全'具備基本生活自理能力為主要特征；幼兒的心理健康以

10、情緒愉快、適應集體生活為主要特征。一個健康的幼兒，既是一個身體健康的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信,樂于交往'不怕困難的幼兒。幼兒健康教育工作者應充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒盡早建立起各種健康行為。（2）針對幼兒身心發(fā)展的階段需求，及時設(shè)計相應的教育活動，促進幼兒順利成長。把握并順應幼兒身心發(fā)展的需求與特點，是有效實施健康教育課程的重要前提。幼兒教師應在深入觀察'領(lǐng)會,理解幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展進程'階段特點和學習特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒意識到或未明確意識到的當前學習需求，及時生成或預成有針對性的教育活動，以支持、促

11、進幼兒的健康成長與發(fā)展。（3）小事情，大教育，促進幼兒主動將健康行為落實到日常生活中。入手于小事細節(jié)，而追求的是促進幼兒健康成長的大目標，是幼兒健康領(lǐng)域課程的主要特點之一。幼兒健康教育是滲透于幼兒一日生活中的，幼兒園的一日生活是由吃'喝,拉、撒、睡這些瑣碎又日復一日的生活細節(jié)組成的。就在這些生活小事'細節(jié)中，卻蘊涵著全面而豐富的教育因素。教師對這些教育因素有較深透的認識和恰當?shù)匕盐?，將有利于幼兒盡早建立起各種健康行為。幼兒的學習特點是“做中學”，他們對“自己做”比“聽人說”更感興趣，而幼兒健康教育本身也是注重讓幼兒在實踐中獲得健康經(jīng)驗，改進健康行為的。因此，教師要給幼兒機會和時

12、問，讓他們自己在與環(huán)境,與周圍人和事互動的實踐過程中，去改進自己的行為，獲得并不斷積累自己的健康經(jīng)驗。（4）深透把握體育活動的學科要點、難點和幼兒學習特點，設(shè)計并實施合理有效的活動與指導策略。第一，綱要中藝術(shù)領(lǐng)域的總目標和內(nèi)容要求。語言發(fā)展是幼兒教育教學的核心組成部分。綱要中語言領(lǐng)域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽'理解、表達三個方面。在內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學背景下的語言。它改變了以往語言教育教學中只注重借助于文學作品的學習方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“語言是在交往和運用中發(fā)展起來的”這種新的理念和價值觀。第二，幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律'學習進程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是

13、可預測的，具有階段哇，和認知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象'從簡單到復雜、由近及遠的規(guī)律和原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學所應遵循的原則。在3歲入園時，大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了一定的詞匯及基本的語法和句法。到4、5歲時，幼兒就越來越接近成人的語言模式了。大多數(shù)4歲幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出較強的語言表達能力，他們可以使用比喻性的語言創(chuàng)造韻律，可以用簡短的故事來描述自己的經(jīng)歷，甚至可以按聽眾的年齡不同而調(diào)整自己的語言。第三，學科特點。語言既是人們思維的工又是人們交流的手段。作為語言的符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的社會性和生成性。語言的社會性要求每一社會成員必須把它當做一個任意的習慣性的符號系統(tǒng)來學

14、習，并用它和使用同一語言的社會其他成員進行交際；語言的生成性指個體運用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。關(guān)鍵經(jīng)驗的選擇和確立，我們借鑒了國際上有影響的幾種學前教育課程和方案。High/scope的“幼兒認知發(fā)展課程”提出了語言領(lǐng)域5個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗：對別人講述自己有意義的經(jīng)驗；描述物體'事件和關(guān)系；用語言表達自己的情感；把幼兒說的話記下來再讀給他聽；從語言的使用過程中得到樂趣。這五條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和選擇適宜的教學方式提供了參考。“光譜方案”

15、提出了幼兒語言活動三個方面的關(guān)鍵能力：有創(chuàng)意地講故事；描述性語言、報道；運用詩歌的巧妙語言。這三條關(guān)鍵經(jīng)驗為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式的新思路?；谏鲜鏊伎迹覀冞x擇和確立了如下三個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗和活動形式。(1)敘述性的表達與交流。積極與同伴和教師進行日常的交流'討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷'想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含時間、地點、人物'主要事件等基本要素。能報告活動的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面（圖畫、符號、文字）等多種方式表達自己的想法'做法、情感和感受。能根據(jù)不同的情境和需要進行對話、討論等交流與溝通活動。

16、其主要的活動形式包括：日常有意義的事件報告；區(qū)域活動的報告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報告與交流；教育活動過程和結(jié)果中必要的報告。（2）故事與童話。接觸多種體裁的故事與童話；體驗故事與童話的文學性與美感,用詞'語句'段落結(jié)構(gòu)及主題的多種表達技巧；體會文學作品的思想性和可創(chuàng)作性。喜歡聽并能聽懂故事和童話。能夠復述故事和童話的主要情節(jié)。能理解和概括故事與童話的主題。能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。能用多種形式體驗故事與童話的創(chuàng)作過程。其主要的活動形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。詩化語言（兒歌與散文）。讓

17、幼兒接觸敘事、寫景，以語音'詞匯'人物、事件'景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達的精練。(1)充分調(diào)動原有經(jīng)驗，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化語言的意境；發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美'幽默'有趣'韻律感'精練等語言表達的充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達加以詩化和文學化。(4)運用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。各年齡班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗年齡班敘述性的表達故事與童話詩化語言小班講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物和活動。樂于'敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表達自己的想法

18、和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。接觸短小'生動,具有簡單情節(jié)、詞句具有反復重疊的優(yōu)秀故事和童話。樂于欣賞和學習生動形象的文學詞匯和語句；樂于表演和再現(xiàn)作品的語言'動作。接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散文。樂于傾聽'欣賞和通讀。能理解、體會和想象作品所表達的意思中班講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且具有突出特點的的人、事物和活動。語言連貫，表達清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行討論。樂于接觸、欣賞和學習具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像力'感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話。能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會人物的情感和心情。初步感受文學作品的魅

19、力。樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容。接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。樂于傾聽'欣賞和通讀。能理解'體會和想象作品所表達的事物特點和情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表達加以詩化。能根據(jù)一定的主題和人物要求，手機有關(guān)事件和過程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的講述。能圍繞一定的主題進行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解。接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容。感受和體會情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。樂于復述、講述和表演故事和童話。接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和

20、散文。樂于傾聽、欣賞。能理解、體會和想象作品所表達的意境、情感和幽默感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，樂于并能夠進行詩歌和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動，將自己的經(jīng)驗和情感加以詩化表達。3、幼兒園語言教育的有效策略。發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會,科學、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中，都有機地向幼兒滲透著語言教育。在各個領(lǐng)域的活動中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗；而且活動進行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與發(fā)現(xiàn)'情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域的

21、活動本身渾然一體，相得益彰。圍繞著敘述性的表達、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點，獲得有關(guān)的教育策略要點。（1）支持幼兒運用語言講述自己具有感性認識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應敘述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力。教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒有意識地去經(jīng)歷、感受。教師引導幼兒圍繞主題梳理、表達，獲得相應敘事性講述的經(jīng)驗，表達情感。教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄'符號圖表有機結(jié)合，讓幼幾獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗。綱要非常重視幼兒語言運用能力的發(fā)展，尤其是語言表達

22、與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動中，我們通過讓幼兒進行日常生活中有意義的事件報告、學習和游戲活動中感受最深的活動過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進行交談和討論。在“九五”課題重點研究發(fā)展幼兒敘述性表達與交流能力的基本途徑與心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，“五”期間，我們又進一步從學科要素的角度，即圍繞主題，注重敘事完整性（而不僅是語句完整性），將口語與繪畫'簡短文字'符號表相結(jié)合等，對敘事性講述與交流進行了探索、梳理與提升。并注重在不同類型的敘述性講述活動中，讓幼兒逐步獲得敘述事件的經(jīng)驗和根據(jù)不同的情境與需要進行對話&#

23、39;討論等交流與溝通的技巧。(2)通過故事與童話，讓幼兒在復述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學語言的陶冶。選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學特點與精神內(nèi)涵。教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復述、想像中，培養(yǎng)對文學語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學習經(jīng)驗。綱要要求我們，要培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事、看圖書、并“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。我們課題組在實驗園教師的實踐基礎(chǔ)上，提升出故事與童話教育教學的引導策略，能有效地幫助幼兒獲得故事與童話方面的“興趣、情節(jié)、主題

24、、表現(xiàn)、創(chuàng)作”等關(guān)鍵經(jīng)驗。教師要精心為幼兒選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的幼兒文學名著，并首先把自己作為一個讀者，用超功利主義的眼光審視作品，用真誠的心靈感悟作品。自己首先要被作品中所蘊涵的愛和生命的永恒所感動,被作品優(yōu)美的語言與巧妙的結(jié)構(gòu)所陶醉，被作品跌宕起伏的情節(jié)所吸引，被作品奇妙的想像所震撼。當教師自己從作品中體驗到了難于言表的美和享受，為幼兒提供良好的教育才有了真正的前提和基礎(chǔ)。教師以質(zhì)樸而充滿感情的講述打動幼兒，激發(fā)起他們喜愛、樂學的動機后，通過讓幼兒復述，根據(jù)與故事情節(jié)相關(guān)的簡單標志進行想像并創(chuàng)編'表演等多種形式，幫助幼兒理清故事與童話中的人物、情節(jié)，并學習在想像中豐富情節(jié)，逐步學會體驗故

25、事中人物角色豐富的內(nèi)心世界，創(chuàng)編出富有個性色彩的，故事與童話。教師還要引導幼兒感受故事與童話所蘊涵的人文'倫理等諸方面的意義，支持他們個性化地感悟其寓意。圖書是圖文并茂地表現(xiàn)故事與童話的載體，深為幼兒所喜愛,又是幼兒從口語學習向書面語言學習過渡的橋梁。教師投放形象可愛而有趣、長短適宜、富重復語言、情節(jié)變化起伏、色彩與線條優(yōu)美的故事圖書，在師幼共讀的過程中，引發(fā)幼兒的閱讀興趣，感受和發(fā)現(xiàn)語言的生動、優(yōu)美與表現(xiàn)力；幫助幼兒看懂并逐步自主讀出圖書中人物與事件、情節(jié)脈絡(luò)與線索等；引導幼兒關(guān)注圓面色彩、線條的變化等，感受圖書表現(xiàn)手段的豐富，逐步理解色調(diào)與人物情感的關(guān)系；幫助幼兒把書面故事表述為生動的口語故事，發(fā)展幼兒對文學語言的敏感性；還可以通過讓幼兒參與創(chuàng)編故事并自制成圖書的過程，讓幼兒主動經(jīng)歷故事的形成與畫面表現(xiàn)。(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程。學習詩歌與散文，是多年來我國幼兒園語言教育的傳統(tǒng)內(nèi)容。綱要語言領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求中提