蜜蜂(教師中心稿) 教案教學設計

1、.蜜蜂老師中心稿 教案教學設計春夜喜雨學習目的認識“試、驗、證等10年生字。會寫“論、試、驗等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋等20年詞語。有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。理解課文內容，經歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。通過查資料，進一步理解有關蜜蜂的知識。課前準備生字詞卡片也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍。師生共同搜集有關蜜蜂的資料。第一課時交流資料，激趣導入老師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？把自己從書上或網

2、上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，糾正錯誤。老師檢查學生自學情況。a出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。細讀感悟，經歷探究學習第一自然段。a讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b想一想。知道“我想做個什么試驗嗎？c說一說。假設是你，你想怎樣做這個試驗？可板書“試驗兩字學習第二自然段。a讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。b畫

3、一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c寫一寫。請假設干學生把畫出的語句寫到黑板上。d議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假設我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。課堂練習學習生字。a出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。b書寫后，老師用實物投影展示。評議學生寫的字。抄寫詞語。第二課時復習導入聽寫上堂課所學的生字新詞。說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。試驗結果怎樣呢？我

4、們繼續(xù)學習課文。精讀課文，探究結果鼓勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。a自由朗讀第三、四、五自然段。b指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c老師鼓勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。討論區(qū)分。假設回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的才能？再讀再思，深化理解。a兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？b結合課文有關內容想象一下：假設你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？可先讓學生充分想象，再請多人次說c其他同學評點他們的想象是否有道理。d老師深化引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒

5、有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的才能？說說理由。賞讀片斷，表達感情老師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家時，口氣又是怎樣的？學生自讀體會。指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。再思導疑，再激興趣誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有區(qū)分方向的才能，是不是又產生了一些疑問？學生發(fā)問。主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活理論中去。老師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。老師再引。a對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？b學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的理論和智慧去解決這些問題好嗎？指導寫字出示要寫的生字：測、括、確、誤