《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在崗實(shí)踐作業(yè)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)員培訓(xùn)帳號(hào)：xy5062066 學(xué)員姓名：王小娟 所在學(xué)校名稱：陜西省寶雞市高新區(qū)磻溪鎮(zhèn)黨家堡小學(xué) 培訓(xùn)所在班級(jí)名稱 ：小學(xué)語文五班（寶雞/石油普教）一、基本信息1）學(xué)科：小學(xué)語文2）所用教材版本：北師大版3）年級(jí)（冊）：二年級(jí)上冊4）課題名稱：風(fēng)5）課時(shí)數(shù)：二課時(shí)二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）、能認(rèn)識(shí)1個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，積累三個(gè)詞語。（2）、能正確，流利，有感情的朗讀課文，感受風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。（3）、會(huì)仿寫詩歌。2、過程與方法（1）、會(huì)靈活應(yīng)用多種方法自主識(shí)字。（2）、讓學(xué)生在讀、議、畫、寫中感受風(fēng)的存在，體會(huì)風(fēng)的奇妙。

2、（3）、在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然，感受自然的興趣和習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）、激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。（2）、激發(fā)學(xué)生對(duì)詩的興趣和對(duì)語文的興趣。（二）、教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)1個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。2、能正確，流利，有感情的朗讀課文。（三）、教學(xué)難點(diǎn)1、感受風(fēng)的奇妙。2、會(huì)仿寫詩歌。（四）、教具準(zhǔn)備幻燈片5張，輕音樂課件春風(fēng)。（五）、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了多種多樣的自主識(shí)字的方法，能用編兒歌，猜字謎，加減法，變魔術(shù)，比較等方法自主識(shí)字。而且他們也已經(jīng)有了相當(dāng)可觀的識(shí)字量，因此老師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該注意指導(dǎo)他們養(yǎng)成區(qū)分形近字的習(xí)慣，注意漢字部首表意的特點(diǎn)。對(duì)于課文的

3、學(xué)習(xí)，他們能自主讀文，讀會(huì)課文沒有問題，但要讀好課文，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，那就要注意引導(dǎo)學(xué)生通過與作者，與文本，與風(fēng)進(jìn)行多維度的對(duì)話，通過創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂的渲染，讓學(xué)生充分的想象，自由的談話，讓風(fēng)在學(xué)生的大腦里生動(dòng)起來，進(jìn)而落實(shí)有感情的朗讀的語文訓(xùn)練目標(biāo)。另外，學(xué)生好勝心強(qiáng)，好奇心重，學(xué)習(xí)本課之后，特別是當(dāng)學(xué)生與“風(fēng)”產(chǎn)生一定感情之后，他們就會(huì)躍躍欲試，有一種想自己編詩，當(dāng)詩人，表達(dá)自己對(duì)風(fēng)的感受的沖動(dòng)與渴望。（六）、教學(xué)過程1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)的興趣。（1）、談話：孩子們，今天老師要領(lǐng)你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種奇妙的自然現(xiàn)象，這種自然現(xiàn)象就像一個(gè)淘氣的小隱形人，

4、常常出現(xiàn)在我們周圍，但我們卻看不見它，也抓不住它，它就是“風(fēng)”。（和學(xué)生共同板書“風(fēng)”）（運(yùn)用兒童化的語言與學(xué)生親切談話，和孩子一起寫課題，既創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的氛圍，又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)我們要去認(rèn)識(shí)的是一種自然現(xiàn)象“風(fēng)”，從而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。）（2）、指導(dǎo)學(xué)生用不同語氣讀課題：用輕柔高興的語氣讀，感受微風(fēng)；用響亮的聲音讀，感受大風(fēng)；用怒氣沖沖的語氣讀，感受狂風(fēng)。（指導(dǎo)學(xué)生用不同語氣讀課題，通過這種游戲般的語言活動(dòng)，既讓學(xué)生體會(huì)到“風(fēng)”有不同的形態(tài)，又在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力。）（3）、過渡：盡管風(fēng)很調(diào)皮，但是會(huì)仔細(xì)觀察的人，總能發(fā)現(xiàn)它，還能把它畫在畫里，寫在詩里呢！

5、請(qǐng)孩子們把課本打到87頁，讓我們一起去看看吧！2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。（通過圖畫讓學(xué)生走進(jìn)自然，與自然親切對(duì)話。）（1）、導(dǎo)學(xué)：孩子們，在這幅美麗的圖畫里，你能找到風(fēng)的影子嗎？天上：白云飄動(dòng) ； 河里：浪花奔跑，白帆揚(yáng)起 ； 左岸：枝條飛舞； 右岸：樹木點(diǎn)頭，小草彎腰 ； 姐姐：長發(fā)飄飄，裙腳擺動(dòng)。（指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察圖畫，感受風(fēng)的存在，練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與口語表達(dá)能力。）（2）、討論：我們在圖畫里發(fā)現(xiàn)的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？（微風(fēng)）（3）、猜一猜：孩子們，你們知道今天是什么天氣嗎？（晴天） (讓學(xué)生通過觀察藍(lán)天白云，通過輕輕吹過的微風(fēng)猜測到天氣是晴天，將語文與生活整合，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察想

6、象能力。)（4）、指導(dǎo)學(xué)生在插圖上添畫太陽。（讓學(xué)生在看，說，思的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫一畫，將語文與美術(shù)整合，從多個(gè)角度培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語文感知能力與綜合素養(yǎng)。）3、指導(dǎo)學(xué)生初讀，整體感知課文，自學(xué)生字。（引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本用自己喜歡的方式自由對(duì)話。）（1）、導(dǎo)學(xué)。風(fēng)的圖畫我們看完了，現(xiàn)在，讓我們一起來讀一讀這首寫在圖畫里的小詩吧。這首詩的題目是什么？（風(fēng)）這首詩是誰寫的呢？（葉圣陶）你是從哪兒知道的呢？（在課文的右下角寫著。）怎么寫的呢？用手指著讀一讀。（在這個(gè)過程中，于“潤物細(xì)無聲”處循序漸進(jìn)，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。）（2）、介紹葉圣陶。（作家，教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇

7、州人。當(dāng)過小學(xué)老師，當(dāng)過主編，人民教育出版社的社長，教育部副部長長，全國政協(xié)副主席。編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。寫過童話集稻草人，散文集腳步集等。）（3）、指導(dǎo)學(xué)生分清小節(jié)。你們仔細(xì)看看，葉爺爺寫的這首小詩，一共有幾個(gè)小節(jié)呢？伸出手指告訴老師。（設(shè)計(jì)將手指語言與詩歌“節(jié)”的知識(shí)結(jié)合起來，一方面，學(xué)生要安安靜靜的思考課文有幾個(gè)小節(jié)，同時(shí)要伸出手指告訴老師幾個(gè)小節(jié)，動(dòng)靜結(jié)合，符合兒童特點(diǎn)。另外，多動(dòng)手指還可以開發(fā)學(xué)生大腦潛能。）（4）、指導(dǎo)學(xué)生自由讀詩，自主識(shí)字，了解課文大意。老師播放幻燈片，出示自讀要求：a、把字音讀正確，不加字，不掉字。b、學(xué)會(huì)課后四個(gè)生字。c、想想葉爺爺在哪兒發(fā)

8、現(xiàn)了風(fēng)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（用幻燈片出示自學(xué)目標(biāo)，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）4、交流，匯報(bào)，展示自學(xué)成果。（1）、讀課文。a、個(gè)別分節(jié)讀。b、男女生你一節(jié)我一節(jié)的讀。c、開火車你一句我一句的讀。d、集體讀。（通過四個(gè)環(huán)節(jié)讀的設(shè)計(jì)，既落實(shí)了教學(xué)面向全體，讓所有學(xué)生把課文“讀會(huì)”的目標(biāo)，又在這個(gè)過程中落實(shí)了“節(jié)”與“句”的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。）(2)、交流識(shí)字。a、出示“顫動(dòng)”（學(xué)生讀一讀“顫動(dòng)”；觀察“顫”字，交流“顫”字的識(shí)記方法；在課文里找到“顫動(dòng)”用筆圈出來，讀一讀，想一想，說一說，并且用動(dòng)作比劃一下樹葉怎么“顫動(dòng)”？再有感情的朗讀。）b、出示“河水起波

9、”（讀一讀“河水起波”；用比較聯(lián)想法學(xué)習(xí)“波”字，讓學(xué)生把“波”字與“破”、“披”、“坡”進(jìn)行比較記憶；在課文里找到“河水起波”，讀一讀整句話，想一想說一說意思，有感情的朗讀。）c、出示“游戲”（讀一讀“游戲”；用“游戲”造句；學(xué)習(xí)“游”字，通過組詞“游泳”，讓學(xué)生記住“游”字的部首是三點(diǎn)水，通過“小孩子愛做游戲”讓學(xué)生記住“游”字右邊是臥人旁底下加一個(gè)“孩子”的“子”，而不是反文旁；學(xué)習(xí) “戲”字，讓學(xué)生找“戲”的朋友“找”進(jìn)行比較聯(lián)想記憶；在課文里找到“游戲”，圈一圈，讀一讀；想象一下風(fēng)和水是怎樣做游戲的，說一說；有感情的朗讀句子。）（讓學(xué)生通過讀，通過觀察，通過比較，通過記憶，通過找，通

10、過圈畫，通過思考，通過說，通過有感情的朗讀等多種活動(dòng)，讓學(xué)生的手、眼、腦、口充分的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。同時(shí)，教學(xué)將識(shí)字，學(xué)詞，朗讀有機(jī)整合，在句中學(xué)詞，在詞中識(shí)字，通過理解詞語促進(jìn)朗讀，通過感情朗讀體會(huì)詞義，讓學(xué)生在學(xué)詞學(xué)字的過程中“讀懂課文”，這樣將不同目標(biāo)進(jìn)行合理整合，大大提高了課堂教學(xué)效率。）d、齊讀認(rèn)字條，同桌互讀。e、積累詞語：讓學(xué)生把“顫動(dòng)”、 “河水起波”、 “游戲”抄寫在積累本上。（語文是螺旋課程，要重視積累，在課堂上通過詞語的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的不斷積淀。）（3）、討論：葉爺爺在哪兒發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（板書：樹葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水

11、起波）5、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)的頑皮與可愛。（1）、討論：葉爺爺發(fā)現(xiàn)的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？（微風(fēng)）微風(fēng)怎么吹？（輕輕地吹，快樂地吹）那應(yīng)該怎么樣讀？（用輕柔高興的語氣來讀）（2）、老師播放音樂輕音樂春風(fēng)，學(xué)生有感情的朗讀課文。（把音樂帶進(jìn)課堂，在優(yōu)美，舒緩的音樂聲中，學(xué)生放情的朗讀詩歌，把詩“讀好”，感受風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。）6、找風(fēng)。（1）、啟發(fā)：孩子們，葉爺爺在樹葉上找到了風(fēng)，在樹林里找到了風(fēng)，在水面上找到了風(fēng)，你們能不能找到風(fēng)呢？（2）、學(xué)生自由說。紅旗飄揚(yáng)，炊煙飄散，花兒點(diǎn)頭，禾苗彎腰，長發(fā)飄起（放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生回歸自然，尋找“風(fēng)”，感知“風(fēng)”。）7、仿寫小詩。（1）、

12、啟發(fā)談話：孩子們真聰明，都找到了風(fēng)，葉爺爺把自己找到的風(fēng)寫成了詩，你們想不想和葉爺爺一樣，把自己找到的風(fēng)也寫成詩呢？讓我們再回頭看看葉爺爺是怎么寫詩的吧。（2）、學(xué)生默讀，比較三個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）、老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是（ ）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（ ）了。（4）、學(xué)生嘗試編詩。（個(gè)別說自己說同桌互說）（5）、學(xué)生嘗試寫詩。（要求寫上題目和作者）（6）、學(xué)生配樂朗讀自己的習(xí)作。（通過老師熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作自己的詩，朗讀自己的詩，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受風(fēng)的可愛，體驗(yàn)認(rèn)真觀察的樂趣，當(dāng)作家的樂趣，實(shí)現(xiàn)在“樂中學(xué)”

13、。）8、小結(jié)孩子們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的話題是什么？(風(fēng))我們會(huì)讀葉爺爺寫的詩歌風(fēng)，能在大自然發(fā)現(xiàn)風(fēng)，還會(huì)自己編詩寫詩！其實(shí)，關(guān)于風(fēng)的知識(shí)還有很多很多，你們想不想了解風(fēng)更多的小秘密呢？9、拓展幻燈片演示：（1）、古詩風(fēng)（2）、古代描寫“風(fēng)”的詩句（3）、小知識(shí)：你知道風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的嗎？（通過課外知識(shí)的拓展，把學(xué)生從課中引向課外，構(gòu)建了開放的語文課堂，把學(xué)生的思維放飛的更遠(yuǎn)，更高。）10、作業(yè)給自己寫的小詩畫上插圖。11、板書設(shè)計(jì)：（奇妙的自然現(xiàn)象）風(fēng)（葉圣陶）誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。 但是（ ）的時(shí)候， 我們知道風(fēng)（ ）了。三、結(jié)合國培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思（300-60

14、0字）1、一節(jié)語文課成功與否的首要條件是良好的師生關(guān)系和寬松愉悅的課堂氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂開始，我設(shè)計(jì)談話，使用兒童化的語言，感染學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的氛圍。課中，讓學(xué)生看圖，讀詩，識(shí)字，仿寫詩，都充分尊重學(xué)生，選擇以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由快樂的學(xué)習(xí)。老師始終以朋友的身份，以一個(gè)合作者的身份，以一個(gè)拉拉隊(duì)隊(duì)員的姿態(tài)站在學(xué)生中間，引導(dǎo)他們，支持他們，鼓勵(lì)他們，贊賞他們，課堂氛圍良好，教學(xué)效果顯著。因此，我認(rèn)為良好的師生關(guān)系，寬松愉悅的氛圍是決定一節(jié)課成功與否的首要條件！2、一節(jié)語文課

15、成功與否的第二個(gè)條件是“以讀為本”。語文教學(xué)以聽、說、讀、寫為教學(xué)主線，但我始終認(rèn)為語文應(yīng)該姓“讀”， 要用語文的方法解決語文的問題，語文的方法就是“讀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為本”。設(shè)計(jì)本課教學(xué)，我選擇了以“讀”為本的教學(xué)方式。課堂采用了豐富多彩的讀的形式：自由讀，個(gè)別讀，分節(jié)讀，分句讀，男女生對(duì)讀，師生共讀，音樂伴奏讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中感悟；讀得要求也從讀會(huì)，到讀懂，再到讀好，層層推進(jìn)，層層提高。整節(jié)課書聲朗朗，逐層落實(shí)了各項(xiàng)語文訓(xùn)練點(diǎn)。因此，我認(rèn)為一堂成功的語文課應(yīng)該姓“讀”，“以讀為本”應(yīng)該是一節(jié)語文課成功與否的第二個(gè)條件。3、一節(jié)語文課成功與否的條件還有“是

16、否關(guān)注學(xué)生發(fā)展”。有效的語文教學(xué)，應(yīng)該是發(fā)展優(yōu)先的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先重視了學(xué)生的思維發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生看圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊看邊想，猜測天氣情況的設(shè)計(jì)；再比如教學(xué)“顫動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生想象樹葉顫動(dòng)，其實(shí)就是樹葉在互相擁擠，在說悄悄話；識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生把波”、“破”、“披”和“坡”放在一起進(jìn)行比較，都從不同角度發(fā)展了學(xué)生的思維。其次，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還重視學(xué)生能力的發(fā)展。多種形式讀的訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生讀得能力，仿寫練習(xí)發(fā)展了學(xué)生寫的能力，看圖說話，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，自主識(shí)字，發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力。因此，關(guān)注學(xué)生發(fā)展也應(yīng)該是決定一節(jié)課成功與否的一個(gè)條件。課例研修心得自從實(shí)施

17、新課程以來，對(duì)于課堂教學(xué)的研究，經(jīng)歷了很多新理念，新模式的洗禮和沖擊，但是今天看來，就像周衛(wèi)老師講的那樣，我們對(duì)課堂的研究，只是停留在聽課，評(píng)課的階段，我們既沒有在課前進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，聽課也沒有目的，更沒有分工，評(píng)課也只是停留在對(duì)老師教學(xué)基本功，教學(xué)策略，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，只有聽課者主觀的評(píng)課，沒有和上課老師的交流，聽了周衛(wèi)老師兩堂【知行階段】在崗實(shí)踐指導(dǎo)課教師如何做課例研究和教師如何開展課堂觀察 后，感覺如夢初醒，收獲很多,震撼很大，最大的感觸和收獲有以下個(gè)：一、對(duì)于課例的研究，要改“聽課”為“觀課”，“評(píng)課”為“議課”。不論是自己學(xué)校的賽教，還是鎮(zhèn)上組織的示范課，我們以往都是

18、拿著聽課本去聽課，帶著一雙耳朵，去聽執(zhí)教者如何導(dǎo)入，如何授課因?yàn)橹皇锹?，我們收集到的課堂信息是有限的，所以，以后再參加這樣的活動(dòng)，就一定要用“觀”的方法，而不只是“聽”。只有用“觀”的方法，我們才能捕捉到更多的信息，比如像周衛(wèi)老師講到的小男孩為什么表現(xiàn)出不耐煩，為什么會(huì)說“這就是無聊的作品”！同樣，以前課后就是坐在一起，聽課老師一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)評(píng)執(zhí)教者的課，如果只是這樣做的話，我們就會(huì)對(duì)于在課堂上說我現(xiàn)在要請(qǐng)一位語文學(xué)得不好，有可能寫錯(cuò)的同學(xué)上黑板來寫的老師給予批評(píng)，認(rèn)為他不尊重學(xué)生。但周衛(wèi)老師通過與執(zhí)教者交流，傾聽執(zhí)教者怎么想之后，我們才恍然大悟，原來我們錯(cuò)怪人家老師了，這就是為什么要議課而不只

19、是評(píng)課。二、課例研修和課堂觀察是我們進(jìn)行校本教研的重要方法。課例研修可以引領(lǐng)教師更快的走進(jìn)新課程，課例研修和課堂觀察是把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師能力的一種橋梁，波斯納說：“實(shí)踐+反思=專業(yè)成長”，那么我們老師如何來反思自己的行為呢？我們需要一面鏡子，課堂觀察就是為我們老師反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略提供的一面鏡子，它是一種操作性的理論。我們的教學(xué)是一種實(shí)踐，也是一種藝術(shù)，更是一種智慧，我們的知識(shí)是情境知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升。所以，“教師的學(xué)習(xí)，不僅要看中學(xué)，而且還要做中學(xué)?！焙芏鄸|西光靠看和聽是看不清聽不懂的，要在課例研修和課堂觀察中去研究，看懂的還要能說出來，做了的還要能寫

20、出來。三、課堂觀察的目標(biāo)，就是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課堂觀察不是為了打分，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而是為了利用觀察診斷技術(shù)，發(fā)現(xiàn)教師理想與現(xiàn)實(shí)的差距，成功的亮點(diǎn)與問題困惑，對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果，提供客觀的信息反饋，以促進(jìn)其反思。首先，課堂是個(gè)繁忙的場所，課堂決策復(fù)雜多變，課堂事件不可預(yù)測，且公開化，我們老師一般都忙得沒有時(shí)間思考在做什么。再加上教師培訓(xùn)未曾經(jīng)過課堂觀察技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練，我們對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)，因此對(duì)一些問題會(huì)視而不見，同時(shí)，以往我們教師很少被人觀察過，就是說，我們很少收到有關(guān)如何提高我們教學(xué)效能的有價(jià)值的反饋信息或建議，同時(shí)，我們也的確缺少一種機(jī)制，讓專家

21、和教研員深入課堂，觀察指導(dǎo)，與我們平等對(duì)話交流。通過這次課例研修，我懂得了成功的教師應(yīng)該善于觀察課堂上所發(fā)生的復(fù)雜行為并迅速做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。學(xué)會(huì)一種觀察、描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象是方法，以便能對(duì)課堂教學(xué)做出持續(xù)的改進(jìn)。四、課堂觀察要關(guān)注兩大視角。這兩大視角分別是：關(guān)注知識(shí)傳授，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在課堂上，我們要關(guān)注自己該講的知識(shí)講清楚了沒有，學(xué)生理解了沒有，接受了沒有，掌握沒有，會(huì)用不會(huì)用，周老師說這是衡量一節(jié)課好壞的一個(gè)非常重要的質(zhì)量指標(biāo)，也就是關(guān)注知識(shí)的講解和應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要以學(xué)生發(fā)展為本，不能是以知識(shí)為本。所以，在課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生人到課堂上了，心有沒有到課堂上；是少數(shù)人在那里聽

22、，還是全體學(xué)生都在聽，學(xué)生是被動(dòng)的參與，還是主動(dòng)的參與，是形式的參與，還是實(shí)質(zhì)的參與，也就是說，我們要重視課堂的高參與度和學(xué)生的個(gè)體差異，五、老師在課堂上要目中有人。目中有人就是心中要有學(xué)生，的確，我們有時(shí)候也會(huì)很殘忍，像周衛(wèi)老師說的那樣，有人會(huì)讓近視的學(xué)生站起來回答黑板上的問題，但是不給于孩子幫助，有人要讓沒有媽媽的孩子寫關(guān)于媽媽的作文，這就要求我們一定要了解孩子的家庭背景，成長經(jīng)歷，個(gè)性特點(diǎn)等等，以便有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)施個(gè)性化的教育。六、多媒體教學(xué)要適時(shí)適當(dāng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)用得不一定越多越好，要針對(duì)教材的需要，學(xué)生的需要，比如故事教學(xué)，你用的畫面太多，反而抑制學(xué)生的想象。所以，不管是自己上課

23、，還是觀課，要破除多媒體用得越多越好的觀念，更不能把多媒體用得多少作為一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。七、課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的高參與度。提高學(xué)生高參與度是提高課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，那么，如何提高學(xué)生的高參與度呢？通過研修培訓(xùn)，周老師給我們講了很多很使用的技巧。比如，我們老師要提供學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，防止顧及一部分學(xué)生而忽略另一部分（比如女生，差生，內(nèi)向生）。我們還要使課堂充滿求知欲（問題意識(shí)）和表現(xiàn)欲（參與意識(shí)），因?yàn)楹闷媲笾臍g樂和自我表現(xiàn)的愿望是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的永恒內(nèi)動(dòng)力。另外，恰當(dāng)組織小組討論，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，能夠產(chǎn)生“感染的行為”和“競爭的努力”。 對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言和積極參與，鼓勵(lì)接納，禁止打斷批評(píng)，耐心傾聽學(xué)生的自由表達(dá)，鼓勵(lì)不同意見，歡