課題3二氧化碳和一氧化碳第一課時二氧化碳說課稿

1、二氧化碳和一氧化碳的說課稿（第一課時） 說課人：李海蓮尊敬的各位評委老師、同行大家下午好，我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)上冊第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳第一課時，我從以下幾個方面進(jìn)行說課。一、教材分析、地位、作用二氧化碳選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)教材九年級上冊中的第六單元碳和碳的氧化物的第3課時二氧化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生

2、樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。（二）教學(xué)目標(biāo)【基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求以及初三學(xué)生的特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注“溫室效應(yīng)”。2、過程與方法目標(biāo)： 通過教師的實驗演示和學(xué)生的動手實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析的實驗?zāi)芰Α?、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強(qiáng)必須的環(huán)保意識。（三）教學(xué)重點、難點【雖然在日常生活中，學(xué)生對于CO2已經(jīng)有一定的了解，但是從化學(xué)角度來說，學(xué)生并沒有掌握CO2的性質(zhì)?！恐攸c

3、：CO2的性質(zhì)及其應(yīng)用。難點：學(xué)生通過自主探究實驗，比較并歸納CO2的化學(xué)性質(zhì)。【確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實際情況而制定的?！繉W(xué)時安排：2課時二、學(xué)情分析【俗話說得好，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。學(xué)生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)?！浚?）學(xué)生已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展,并且在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會很高。（2）由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)尤其是化學(xué)實驗充滿興趣,再加上我這個班的學(xué)生思維比較敏捷、活躍，但正因為接觸化學(xué)的時間不長，所以實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自

4、主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教法【本節(jié)課的教學(xué)重難點已經(jīng)確定了，那么，如何才能更好地突出重點、突破難點呢？結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用這五種教學(xué)方法來幫助突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，我所要強(qiáng)調(diào)的兩點有：實驗探究法、問題討論法?！?、實驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究CO2的性質(zhì)。2、問題討論法有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究

5、實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。3、講解法4、多媒體輔助法5、比較歸納法四、說學(xué)法【我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：】1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“CO2”與之前學(xué)習(xí)過的“O2”或者“H2”進(jìn)行對比。3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用。五、說教學(xué)程序【以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)程序上

6、，我把本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)，分別為】導(dǎo)入新課（2分鐘）新課教學(xué)（27分鐘）課后小結(jié)（5分鐘）鞏固練習(xí)（8分鐘）課后探究（3分鐘）第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課正所謂，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒事，小狗進(jìn)去就再也出不來了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。第二個環(huán)節(jié)：新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)CO2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)

7、習(xí)提問。使學(xué)生初步學(xué)會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。也為接下來學(xué)習(xí)CO2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來是對CO2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的CO2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后通過實驗一，了解CO2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力?？紤]到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。通過實驗二，鼓勵學(xué)生對CO2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動手實驗，并及時給予肯定和鼓勵

8、，使其建立自信。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對CO2溶解性的理解。由于CO2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是采用“以問題為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。為了使學(xué)生的知識更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學(xué)生對CO2物理性質(zhì)的認(rèn)識，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗一的現(xiàn)象，了解CO2是否支持燃燒，從而得出CO2的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是CO2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道CO2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題，讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的知識來解開小狗死

9、亡的謎團(tuán)。接下來是CO2與水的反應(yīng)，通過實驗三，組織學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實驗，然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出CO2與水反應(yīng)的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。最后，是CO2與Ca(OH)2的反應(yīng)，為了提高學(xué)生的主觀能動性，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將通過這個有趣的吹水變“牛奶”實驗，再一次讓學(xué)生動手操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應(yīng)原理。這里我將會跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個實驗是檢驗CO2的常用方法，要學(xué)

10、生理解并牢記這個知識點。【學(xué)習(xí)到這里，CO2的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。我們都知道，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？】這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，CO2有這么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點話題。第三個環(huán)節(jié) 課后小結(jié)【學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，及時地進(jìn)行課后小結(jié)，有利于學(xué)生理清思路，鞏固所學(xué)知識，于是進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，課后小結(jié)。我采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己來總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。加深學(xué)生對知識的掌握程度?！康谒膫€環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)【而為了檢測學(xué)

11、生對本節(jié)課知識的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行驗收，于是進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對性地選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”?！康谖鍌€環(huán)節(jié) 課后探究【學(xué)完本節(jié)課，我希望學(xué)生還可以通過課后的實驗探究，比如通過合作探究“證明汽水中含有二氧化碳”，或者通過對“溫室效應(yīng)”的了解，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，或者還可以通過身邊的化學(xué)或網(wǎng)上查找資料，擴(kuò)充自己的知識面，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用?！苛鍟O(shè)計 二氧化碳一、二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度水溶性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（1）不燃燒也

12、不支持燃燒。（2）不能供給呼吸。（3）與水反應(yīng):CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2+H2O（4）與Ca(OH)2的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O三、CO2的主要用途：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、制干冰等。四、溫室效應(yīng)【以上是我的板書設(shè)計，是在教師指引下學(xué)生歸納總結(jié)出來的提綱式板書，重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有利于學(xué)生掌握知識點和復(fù)習(xí)。】七、教學(xué)反思都說，寫十年教案，不如做一個月的教學(xué)反思。針對本節(jié)課的設(shè)計，我將做以下反思。新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。課堂中我將主要采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實驗探究模式，旨在培