雨的四季教案86294

1、芒市遮放中學(xué)七年級(jí)（上） 人教版語(yǔ)文科目 教案設(shè)計(jì)學(xué)科長(zhǎng)：趙琳審核意見：同意授課簽名時(shí)間：2016年9月6日備科組長(zhǎng)：趙琳備課組成員：趙琳 江素紅 董詩(shī)念授課教師授課時(shí)間 年 月 日 第 節(jié)3、雨的四季一、教學(xué)內(nèi)容及解析1、內(nèi)容：本文通過作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，是至關(guān)重要的。2、解析：本文教學(xué)通過賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體；讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。二、教學(xué)目標(biāo)1、研讀文章，感受文章畫面

2、美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。2、品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。4、通過作者對(duì)四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。三、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)問題診斷分析1、教材分析：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。通

3、過誦讀、賞析加深對(duì)文本的理解。3、探究法 ：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，對(duì)三篇文章對(duì)比分析，并提出問題，進(jìn)行分析探究。2、學(xué)情分析： 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，對(duì)三篇文章對(duì)比分析，并提出問題，進(jìn)行分析探究。五、教學(xué)安排： 1課時(shí)。六、教學(xué)過程（一）課前預(yù)習(xí)：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)（重點(diǎn)放在第一篇）三篇課文，注意語(yǔ)言特色，比較畫面的層次描述。（二）明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課，展示課件。配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。（三）導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：先請(qǐng)大家聽一段音樂。（放三月里的小雨片段 。今天，天氣晴朗。在我們大西北的

4、夏天，只有7、8月份才能下幾場(chǎng)小雨或中雨，如果偶爾下一場(chǎng)大雨，那是一種奢侈??！但是，我們可以通過本文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略一下南國(guó)四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生雨的四季來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧?。ㄋ模┳髡呓榻B劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的快樂，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。（五）整體感知，鑒賞文章1、配樂朗讀課文，教師范讀25段，要求學(xué)生在聽的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。2、學(xué)生自由朗讀課文，注意

5、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段）3、找學(xué)生讀課文。（可為學(xué)生配樂。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語(yǔ)句，提示學(xué)生注意生字。）夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。（六）欣賞畫面（讀懂課文）1、導(dǎo)語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。2、分小組討論，分析四季的雨各

6、有什么特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的思想情感？(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。）3、剛才大家讀了自己最喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。4、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了

7、怎樣的思想情感？（依據(jù)文意，言之有理即可，由生歸納）板書 ：春雨： 美麗、嬌媚夏雨： 熱烈而又粗獷秋雨： 端莊而又沉思冬雨： 自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)

8、學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）七、延伸遷移師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來讀讀余光中的聽聽那冷雨與梁遇春的春雨，比較一下與劉湛秋先生雨的四季在藝術(shù)手法，感情的表達(dá)上有那些異同？作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些？（此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答余光中的聽聽那冷雨，梁遇春的春雨等篇目，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）八、小結(jié)全文今天我們?cè)谕粫r(shí)間聆聽到了四季的雨聲，重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感；一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結(jié)半語(yǔ)，有人說，“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自