教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑒之

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑑之教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑑之 教學(xué)觀察系統(tǒng)教學(xué)觀察系統(tǒng)潘慧玲教授研究團(tuán)隊(duì)研習(xí)時(shí)間：研習(xí)地點(diǎn)：目次目次 壹、前言 貳、教學(xué)觀察之概念 參、教學(xué)觀察之流程與實(shí)施 肆、教學(xué)觀察之工具介紹 伍、教學(xué)觀察之實(shí)作與練習(xí) 陸、結(jié)語(yǔ) 壹、前言 貳、教學(xué)觀察之概念觀察觀察之意義之意義觀察常見(jiàn)於日常生活之中，但大多係無(wú)目的性、方向性觀察的過(guò)程：描述、解釋、預(yù)測(cè)良好的觀察包含：看紀(jì)錄判斷觀察的正確性和完整性端賴(lài)個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)背景教學(xué)觀察之意義教學(xué)觀察之意義teaching observation / classroom observation針對(duì)教室內(nèi)外的情境脈絡(luò)、教師的各種教學(xué)行為和方法、學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)情形及教材的使用等方面，進(jìn)行系統(tǒng)化的描述、記錄、解釋、分析及預(yù)測(cè)的歷程。 教學(xué)觀摩教學(xué)觀摩v.s. 教學(xué)觀察教學(xué)觀察 兩者目的不同：教學(xué)觀摩主要目的在於教學(xué)演示，供前往觀看的該領(lǐng)域教師，或?qū)嵙?xí)生互相學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑑採(cǎi)用的教學(xué)觀察方式，則是由校內(nèi)評(píng)鑑小組指定的評(píng)鑑教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)鑑。為何要進(jìn)行教學(xué)觀察為何要進(jìn)行教學(xué)觀察 教室具有多樣的組成要素(如教師、學(xué)生、環(huán)境、教材等) ，其特性大致包括四部分(Borich,1994:13-17) ： 變動(dòng)快速立即回饋經(jīng)常中斷社會(huì)互動(dòng)/團(tuán)體歷程觀察者效應(yīng)觀察者效應(yīng) 觀察者的出現(xiàn)，容易對(duì)教室互動(dòng)產(chǎn)生的影響： 局內(nèi)人vs.局外人主觀性vs.客觀性霍

3、桑效應(yīng)亢奮效應(yīng)教學(xué)觀察之目的教學(xué)觀察之目的(一一)Borich(1994) 提出，教學(xué)觀察的目的有五： 幫助教師察覺(jué)許多教學(xué)行為是否適切 提供教師瞭解和選擇多樣的教學(xué)方法或策略 提供改進(jìn)的資訊來(lái)幫助解決教學(xué)上的問(wèn)題 避免重蹈覆轍，教師間彼此給予建議也有助益 有助於提升教學(xué)效能教學(xué)觀察之目的教學(xué)觀察之目的(二二)另一雙善意的眼睛瞭解教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)建立同儕觀察的觀念 提升教學(xué)的效能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)增進(jìn)學(xué)習(xí)成效教學(xué)觀察之教學(xué)觀察之種類(lèi)種類(lèi)正式觀察vs.非正式觀察結(jié)構(gòu)式觀察vs.非結(jié)構(gòu)式觀察參與觀察vs.非參與觀察 國(guó)外重要的教學(xué)觀察系統(tǒng)國(guó)外重要的教學(xué)觀察系統(tǒng)佛蘭德斯(Flanders)的互動(dòng)分析類(lèi)別系

4、統(tǒng)(the Flanders Interaction Analysis Categories，簡(jiǎn)稱(chēng)FIAC)註：參考周玉真譯(1999)，如何進(jìn)行教室觀察(頁(yè)39-57)， 臺(tái)北：五南。 參、教學(xué)觀察之流程與實(shí)施被被觀觀察察者者教學(xué)觀察之流程圖教學(xué)觀察之流程圖觀觀察察者者觀察前會(huì)談?dòng)^察前會(huì)談教學(xué)觀察教學(xué)觀察觀察後會(huì)談?dòng)^察後會(huì)談教學(xué)觀察的先決條件一教學(xué)觀察的先決條件一在互信的氣氛下與教師進(jìn)行會(huì)談：目標(biāo)一致、瞭解、尊重。藉以獲得信賴(lài)感並去除防衛(wèi)心。有信任:接受建議。沒(méi)信任:馬耳東風(fēng)、建議當(dāng)批評(píng)。觀察者與被觀察者互相討論要觀察什要觀察什麼麼、想要達(dá)到什麼目的。想要達(dá)到什麼目的。教學(xué)觀察的先決條件二教

5、學(xué)觀察的先決條件二觀察範(fàn)圍觀察範(fàn)圍-教師與學(xué)生的行為及經(jīng)驗(yàn)教師與學(xué)生的行為及經(jīng)驗(yàn)教師：講解能力/發(fā)問(wèn)技巧/教學(xué)溝通/媒體運(yùn)用/學(xué)生行為管理/教學(xué)準(zhǔn)備等。學(xué)生：學(xué)生行為性與非行為性的表現(xiàn)。環(huán)境：教室內(nèi)外的情境脈絡(luò)。教材：教材的使用狀況。教學(xué)觀察的先決條件三教學(xué)觀察的先決條件三希望藉由另一雙善意的眼睛來(lái)幫助教師瞭解教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、提升教學(xué)的效能，而非帶著雞蛋裡挑骨頭的心態(tài)來(lái)觀察教師的教學(xué)。 教學(xué)觀察的先決條件四教學(xué)觀察的先決條件四儘量避免觀察者效應(yīng)造成教室互動(dòng)的影響，維持觀察時(shí)的主、客觀立場(chǎng)平衡 。教學(xué)教學(xué)觀察前觀察前的重點(diǎn)準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)準(zhǔn)備工作召開(kāi)觀察前的會(huì)談會(huì)議並完成下列工作：被觀察者及學(xué)生特性

6、之背景資料說(shuō)明確認(rèn)觀察使用工具確認(rèn)教學(xué)進(jìn)度(含單元名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法及評(píng)量等)告知被觀察者會(huì)談內(nèi)容絕對(duì)保密，並在未來(lái)可以獲得必要的協(xié)助教學(xué)教學(xué)觀察中觀察中的資料蒐集工作的資料蒐集工作觀察時(shí)間至少為一節(jié)課，必要時(shí)可視情形增加觀察次數(shù)進(jìn)入教室並選定適當(dāng)?shù)挠^察位置，儘量減低對(duì)師生的干擾 檢查教學(xué)觀察工具及視聽(tīng)設(shè)備開(kāi)始進(jìn)行觀察及記錄蒐集學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)資料(如作業(yè)、學(xué)習(xí)單等)教學(xué)教學(xué)觀察後觀察後的分析與省思的分析與省思召開(kāi)觀察後的會(huì)談會(huì)議，並進(jìn)行分析與省思： 儘量在觀察後三天內(nèi)召開(kāi)會(huì)談會(huì)議 整理觀察紀(jì)錄引導(dǎo)被觀察者瞭解教學(xué)優(yōu)勢(shì)與建議改進(jìn)方向 肆、教學(xué)觀察之工具 教學(xué)觀察表教學(xué)觀

7、察表之教學(xué)觀察表之評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑內(nèi)容課程設(shè)計(jì)與教學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)之課程設(shè)計(jì)與教學(xué)之評(píng)鑑向度評(píng)鑑向度 教材呈現(xiàn)：教材呈現(xiàn)：教學(xué)方法：教學(xué)方法：學(xué)習(xí)評(píng)量：學(xué)習(xí)評(píng)量：班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)之班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)之評(píng)鑑向度評(píng)鑑向度 班級(jí)經(jīng)營(yíng)：班級(jí)經(jīng)營(yíng)：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)之課程設(shè)計(jì)與教學(xué)之評(píng)鑑指標(biāo)評(píng)鑑指標(biāo)評(píng)鑑向度評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)評(píng)鑑指標(biāo)教材呈現(xiàn)教材呈現(xiàn)適切呈現(xiàn)教材內(nèi)容適切呈現(xiàn)教材內(nèi)容善用教科用書(shū)善用教科用書(shū)清楚講解教學(xué)內(nèi)容清楚講解教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)方法運(yùn)用有效的教學(xué)方法運(yùn)用有效的教學(xué)方法掌握學(xué)習(xí)原則進(jìn)行教學(xué)掌握學(xué)習(xí)原則進(jìn)行教學(xué)善用教學(xué)資源輔助教學(xué)善用教學(xué)資源輔助教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)量學(xué)習(xí)評(píng)

8、量適切實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)量適切實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)量善用學(xué)習(xí)評(píng)量結(jié)果善用學(xué)習(xí)評(píng)量結(jié)果班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)之班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)之評(píng)鑑指標(biāo)評(píng)鑑指標(biāo) 評(píng)鑑向度評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)評(píng)鑑指標(biāo)班級(jí)經(jīng)營(yíng)班級(jí)經(jīng)營(yíng)營(yíng)造良好互動(dòng)的班級(jí)氣營(yíng)造良好互動(dòng)的班級(jí)氣氛氛建立有助於建立有助於 學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí)常規(guī)。的班級(jí)常規(guī)。營(yíng)造安全且有助於學(xué)習(xí)營(yíng)造安全且有助於學(xué)習(xí)的情境的情境教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表壹、基本資料壹、基本資料教師姓名：_ 任教學(xué)校： 任教年級(jí)：任教領(lǐng)域/科目：_單元名稱(chēng)：_級(jí)任/導(dǎo)師或科任/專(zhuān)任：觀察時(shí)間：年月日時(shí)分教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表貳、說(shuō)明貳、說(shuō)明1.本表每位教師至少實(shí)施一次，可視情形增加次數(shù)。2.本表係由高級(jí)中等以下學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)能力

9、指標(biāo)系統(tǒng)中，選出適合教學(xué)觀察之評(píng)鑑向度，向度由3至6列表呈現(xiàn)。3.表中各項(xiàng)指標(biāo)之順序，可視實(shí)際教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)需要作調(diào)整。4.評(píng)鑑係針對(duì)指標(biāo)進(jìn)行，表中檢核重點(diǎn)僅提供參考或作為觀察之輔助紀(jì)錄(在內(nèi)註記)，可視實(shí)際需要增刪調(diào)整。教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表貳、說(shuō)明貳、說(shuō)明5.表中參考檢核重點(diǎn)後標(biāo)示（檔）者，表示可能在教室觀察中無(wú)法獲得所需資訊，須藉助教學(xué)檔案資料進(jìn)行評(píng)鑑，故評(píng)鑑者僅須就其餘參考檢核重點(diǎn)之表現(xiàn)情形作判斷。6.評(píng)鑑者就各項(xiàng)評(píng)鑑指標(biāo)之表現(xiàn)情形，勾選適當(dāng)欄位之表現(xiàn)水準(zhǔn)（分為優(yōu)異、良好、尚可、待改進(jìn)四等級(jí)），如有評(píng)鑑指標(biāo)未在觀察中呈現(xiàn)，則於表中勾選未呈現(xiàn)一欄。7.表格欄位可視需要調(diào)整。 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表

10、 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)一、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3教材呈現(xiàn)3-1適切呈現(xiàn)教材內(nèi)容 3-1-1正確清楚 呈現(xiàn)教材 3-1-2完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現(xiàn)教材 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)一、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3教材呈現(xiàn)3-2善用教科用書(shū) 3-2-1依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切調(diào) 整教學(xué)內(nèi)容 3-2-2依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供必要的補(bǔ)充教材（檔） 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)

11、一、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3教材呈現(xiàn)3-3清楚講解教學(xué)內(nèi)容 3-3-1音量足夠、發(fā)音咬字清楚、清晰生動(dòng) 3-3-2適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容 3-3-3適時(shí)歸納教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)一、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)4教學(xué)方法4-1運(yùn)用有效的教學(xué)方法 4-1-1教學(xué)進(jìn)程允當(dāng)適中 4-1-2善用問(wèn)答技巧（檔） 4-1-3依教材性質(zhì)選擇適切的教學(xué)方法 4-1-4依學(xué)生學(xué)習(xí)特性選擇適切的教學(xué)方法（檔） 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)一、課程設(shè)計(jì)與

12、教學(xué)4教學(xué)方法4-2掌握學(xué)習(xí)原則進(jìn)行教學(xué) 4-2-1教學(xué)活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4-2-2教學(xué)活動(dòng)能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 4-2-3提供學(xué)生適切的練習(xí) 4-2-4依學(xué)生不同的需求實(shí)施補(bǔ)救或充實(shí)教學(xué)（檔） 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)一、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)4教學(xué)方法4-3善用教學(xué)資源輔助教學(xué) 4-3-1善用校內(nèi)圖書(shū)館及軟硬體教學(xué)設(shè)施（檔） 4-3-2善用各種網(wǎng)路及媒體教學(xué)資源（檔） 4-3-3善用家長(zhǎng)及社區(qū)資源（檔） 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚

13、可待改進(jìn)一、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)5學(xué)習(xí)評(píng)量5-2適切實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)量 5-2-2依實(shí)際需要選擇適切的評(píng)量方式（檔） 5-2-6適時(shí)檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)情形（檔） 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)一、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)5學(xué)習(xí)評(píng)量5-3善用學(xué)習(xí)評(píng)量結(jié)果 5-3-2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)提供適時(shí)的回饋建議 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)二、班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)6班級(jí)經(jīng)營(yíng)6-1營(yíng)造良好互動(dòng)的 班級(jí)氣氛 6-1-2激發(fā)任教班級(jí)榮譽(yù)感與凝聚力 6-1-3建立任教班級(jí)良好的溝通方式

14、教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)二、班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)6班級(jí)經(jīng)營(yíng)6-2營(yíng)造安全且有助於學(xué)習(xí)的情境 6-2-1布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境 6-2-3營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境 6-2-5尊重學(xué)生感受與想法 6-2-6依學(xué)生不同學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生期望 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑向度評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)二、班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)6班級(jí)經(jīng)營(yíng)6-3建立有助於學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí)常規(guī) 6-3-2明訂合理的任教班級(jí)自治公約，並公平執(zhí)行（檔） 6-3-3有效輔導(dǎo)學(xué)生偏差行為 6-3-4適時(shí)養(yǎng)成學(xué)生基本禮貌與生

15、活規(guī)範(fàn) 教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 表現(xiàn)水準(zhǔn)的判斷原則表現(xiàn)水準(zhǔn)的判斷原則評(píng)鑑重點(diǎn)在於指標(biāo)指標(biāo)，參考檢核重點(diǎn)參考檢核重點(diǎn)可幫助瞭解指標(biāo)的達(dá)成評(píng)鑑須建立評(píng)分者觀點(diǎn)的一致性評(píng)鑑應(yīng)就教學(xué)表現(xiàn)教學(xué)表現(xiàn)( (或行為或行為) )事實(shí)事實(shí)進(jìn)行判斷，而非觀察者自己的推論判斷原則判斷原則： 完整性、有效性、全面性完整性、有效性、全面性教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 表現(xiàn)水準(zhǔn)的判斷原則（續(xù)）表現(xiàn)水準(zhǔn)的判斷原則（續(xù)）完整性：教學(xué)行為是否展現(xiàn)評(píng)鑑指標(biāo)內(nèi)容涵蓋所有面向。有效性：教學(xué)行為是否有效達(dá)成評(píng)鑑指標(biāo)。全面性：教學(xué)行為是否關(guān)照到每位學(xué)生(如關(guān)照每位學(xué)生，兼顧群性與個(gè)性、性別平等) 。教學(xué)時(shí)，評(píng)鑑指標(biāo)的表現(xiàn)水準(zhǔn)，可依檢核重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，評(píng)

16、鑑指標(biāo)的表現(xiàn)水準(zhǔn)，可依檢核重點(diǎn)的達(dá)成程度判定的達(dá)成程度判定檢核重點(diǎn)全部達(dá)成，達(dá)到完整性、有效性檢核重點(diǎn)全部達(dá)成，達(dá)到完整性、有效性原則，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是原則，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是良好良好。檢核重點(diǎn)檢核重點(diǎn)全部達(dá)成全部達(dá)成，又有優(yōu)良表現(xiàn)的行為，達(dá)，又有優(yōu)良表現(xiàn)的行為，達(dá)到到完整性、有效性、全面性完整性、有效性、全面性原則，表現(xiàn)水原則，表現(xiàn)水準(zhǔn)是準(zhǔn)是優(yōu)異優(yōu)異。檢核重點(diǎn)檢核重點(diǎn)部分達(dá)成部分達(dá)成，達(dá)到，達(dá)到完整性完整性原則，表原則，表現(xiàn)水準(zhǔn)是現(xiàn)水準(zhǔn)是尚可尚可。教學(xué)時(shí)，檢核重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，檢核重點(diǎn)未達(dá)成未達(dá)成，表現(xiàn)水準(zhǔn)是，表現(xiàn)水準(zhǔn)是待改待改進(jìn)進(jìn)。教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 表現(xiàn)水準(zhǔn)的判斷（續(xù)）表現(xiàn)水準(zhǔn)的判斷（續(xù)） 伍、教學(xué)觀

17、察之 實(shí)作與練習(xí)教學(xué)觀察表教學(xué)觀察表 實(shí)作與練習(xí)教學(xué)示範(fàn)帶(15分鐘)引導(dǎo)與討論教學(xué)觀察表之記錄填寫(xiě)基本資料教師姓名：_吳先生 _任教年級(jí)：_任教科目：_課程名稱(chēng)：_ 課程內(nèi)容：_觀察者：_ 觀察日期：_ 觀察時(shí)間：_至_教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)由淺入深、具邏輯性的的教材，教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)由淺入深、具邏輯性的的教材，並完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，並完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到完整性、有效性達(dá)到完整性、有效性原則原則，而在教材呈現(xiàn)上稍有疏忽，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是而在教材呈現(xiàn)上稍有疏忽，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是良好良好 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-1適切呈現(xiàn)教材內(nèi)容 3-

18、1-1正確清楚呈現(xiàn)教材 3-1-2完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現(xiàn)教材 在教材呈現(xiàn)在教材呈現(xiàn)上稍有疏忽，上稍有疏忽，如：背對(duì)學(xué)如：背對(duì)學(xué)生在黑板上生在黑板上書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-1適切呈現(xiàn)教材內(nèi)容 3-1-1正確清楚呈現(xiàn)教材 3-1-2完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現(xiàn)教材 能顧及學(xué)生能顧及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景，的經(jīng)驗(yàn)背景，特別是其先特別是其先備知識(shí)，能備知識(shí)，能有組織、有有組織、有條理?xiàng)l理呈現(xiàn)教呈現(xiàn)教材材 教學(xué)時(shí)，教師能顧及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景，特別是其先教學(xué)時(shí)，教師能顧及學(xué)

19、生的經(jīng)驗(yàn)背景，特別是其先備知識(shí)，能有組織、有條理，以正確清楚、完整、備知識(shí)，能有組織、有條理，以正確清楚、完整、由淺入深、具邏輯性的教材進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生由淺入深、具邏輯性的教材進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更具意義學(xué)習(xí)得更具意義達(dá)到達(dá)到完整性、有效性、全面性完整性、有效性、全面性原則原則。 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-1適切呈現(xiàn)教材內(nèi)容 3-1-1正確清楚呈現(xiàn)教材 3-1-2完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現(xiàn)教材 教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)時(shí)，教師僅正確清楚呈現(xiàn)教材，並完整呈僅正確清楚呈現(xiàn)教材，並完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，檢核重

20、點(diǎn)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，檢核重點(diǎn)部分達(dá)成部分達(dá)成，達(dá)到達(dá)到完整完整性性原則，表現(xiàn)水準(zhǔn)是原則，表現(xiàn)水準(zhǔn)是尚可尚可評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-1適切呈現(xiàn)教材內(nèi)容 3-1-1正確清楚呈現(xiàn)教材 3-1-2完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現(xiàn)教材 僅以教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生的自願(yuàn)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)時(shí)，教師僅請(qǐng)學(xué)生拿出教科書(shū)，並依教科教學(xué)時(shí)，教師僅請(qǐng)學(xué)生拿出教科書(shū)，並依教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，檢核重點(diǎn)檢核重點(diǎn)未達(dá)成未達(dá)成，其表現(xiàn)其表現(xiàn)水準(zhǔn)是待改進(jìn)水準(zhǔn)是待改進(jìn) 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈

21、現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-2善用教科用書(shū) 3-2-13-2-1依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)適學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切調(diào)整教學(xué)切調(diào)整教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容 3-2-2 3-2-2依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)提學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供必要的補(bǔ)供必要的補(bǔ)充教材充教材僅以教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但能適時(shí)口頭補(bǔ)充相關(guān)的故事或例子。教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)時(shí)，教師僅以教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，僅以教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)因?qū)W生適時(shí)因?qū)W生的學(xué)習(xí)情形而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，的學(xué)習(xí)情形而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也能適時(shí)口頭補(bǔ)充相關(guān)也能適時(shí)口頭補(bǔ)充相關(guān)的故事或例子的故事或例子， 達(dá)到完整性、有效性原則達(dá)到完整性、有效性原則，其其表現(xiàn)水準(zhǔn)是表現(xiàn)水準(zhǔn)是良好。良好。評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重

22、點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-2善用教科用書(shū) 3-2-13-2-1依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切調(diào)整教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 3-2-2 3-2-2依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供必要的補(bǔ)充教必要的補(bǔ)充教材材教學(xué)時(shí)能適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)的補(bǔ)充教材，以補(bǔ)教科書(shū)之不足教學(xué)時(shí)，教師會(huì)適時(shí)因?qū)W生的學(xué)習(xí)情形而調(diào)整教學(xué)時(shí)，教師會(huì)適時(shí)因?qū)W生的學(xué)習(xí)情形而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，並視單元內(nèi)容，提供相關(guān)的補(bǔ)充教教學(xué)內(nèi)容，並視單元內(nèi)容，提供相關(guān)的補(bǔ)充教材，擴(kuò)展學(xué)生的視野，或視個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)差材，擴(kuò)展學(xué)生的視野，或視個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提供補(bǔ)充教材，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是異，提供補(bǔ)充教材，其表現(xiàn)水

23、準(zhǔn)是優(yōu)異優(yōu)異。 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-2善用教科用書(shū) 3-2-13-2-1依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切調(diào)整教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容3-2-23-2-2依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供必要的補(bǔ)充教必要的補(bǔ)充教材材雖以教科書(shū)雖以教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)，但能適時(shí)調(diào)但能適時(shí)調(diào)整內(nèi)容的先整內(nèi)容的先後順序及難後順序及難易。易。 教學(xué)時(shí)，教師雖依教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但能教學(xué)時(shí)，教師雖依教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但能適時(shí)因?qū)W生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的先適時(shí)因?qū)W生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的先後順序及難易，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是後順序及難

24、易，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是尚可尚可。 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-2善用教科用書(shū) 3-2-1 3-2-1依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切調(diào)整教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 3-2-23-2-2依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供必要的補(bǔ)充教必要的補(bǔ)充教材材以教科書(shū)進(jìn)以教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，忽行教學(xué)，忽略學(xué)生的認(rèn)略學(xué)生的認(rèn)知性及學(xué)習(xí)知性及學(xué)習(xí)困難。困難。 教學(xué)時(shí)，教師僅請(qǐng)學(xué)生拿出教科書(shū)，並依教科教學(xué)時(shí)，教師僅請(qǐng)學(xué)生拿出教科書(shū)，並依教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，並未補(bǔ)充相關(guān)教材，書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，並未補(bǔ)充相關(guān)教材，忽略學(xué)忽略學(xué)生的認(rèn)知性及學(xué)習(xí)困難，生的認(rèn)知性及學(xué)

25、習(xí)困難，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是待改其表現(xiàn)水準(zhǔn)是待改進(jìn)進(jìn) 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-2善用教科用書(shū) 3-2-13-2-1依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切學(xué)習(xí)表現(xiàn)適切調(diào)整教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容3-2-23-2-2依學(xué)生依學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供必要的補(bǔ)充教必要的補(bǔ)充教材材教學(xué)時(shí)偏離教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，整節(jié)課未出現(xiàn)任何相關(guān)教材。 教學(xué)時(shí)，教師以天馬行空的講述進(jìn)行教學(xué)，整教學(xué)時(shí)，教師以天馬行空的講述進(jìn)行教學(xué)，整節(jié)課未出現(xiàn)教科書(shū)或相關(guān)補(bǔ)充教材，其表現(xiàn)水節(jié)課未出現(xiàn)教科書(shū)或相關(guān)補(bǔ)充教材，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是準(zhǔn)是待改進(jìn)待改進(jìn)。 評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表

26、現(xiàn)事實(shí)摘要 敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-3清楚講解教學(xué)內(nèi)容 3-3-1 音量足夠、發(fā)音咬字清楚、清晰生動(dòng) 3-3-2 適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容 3-3-3 適時(shí)歸納教學(xué)重點(diǎn)教師講述過(guò)多，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明。教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)，檢核重點(diǎn)全部達(dá)成，達(dá)到完整性、檢核重點(diǎn)全部達(dá)成，達(dá)到完整性、有效性原則有效性原則，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是其表現(xiàn)水準(zhǔn)是良好良好。教學(xué)時(shí)，教師生動(dòng)活潑的表達(dá)方式，吸引學(xué)生的教學(xué)時(shí)，教師生動(dòng)活潑的表達(dá)方式，吸引學(xué)生的注意力，注意力，達(dá)到達(dá)到完整性、有效性、全面性完整性、有效性、全面性原則，原則，表現(xiàn)水準(zhǔn)是表現(xiàn)水準(zhǔn)是優(yōu)異優(yōu)異。評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事

27、實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-3清楚講解教學(xué)內(nèi)容 3-3-1 音量足夠、發(fā)音咬字清楚、清晰生動(dòng) 3-3-2 適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容 3-3-3 適時(shí)歸納教學(xué)重點(diǎn)教師生動(dòng)活潑的表達(dá)方式，深受學(xué)生喜愛(ài)評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-3清楚講解教學(xué)內(nèi)容 3-3-1 音量足夠、發(fā)音咬字清楚、清晰生動(dòng) 3-3-2 適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容 3-3-3 適時(shí)歸納教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師未適時(shí)歸納教學(xué)重點(diǎn)，僅教學(xué)時(shí)，教師未適時(shí)歸納教學(xué)重點(diǎn)，僅達(dá)成兩達(dá)成兩項(xiàng)項(xiàng)檢核重點(diǎn)，符合檢核重點(diǎn)，符合完整性完整性原則，表現(xiàn)

28、水準(zhǔn)原則，表現(xiàn)水準(zhǔn)是是尚可尚可。評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-3清楚講解教學(xué)內(nèi)容 3-3-1 音量足夠、發(fā)音咬字清楚、清晰生動(dòng) 3-3-2 適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容 3-3-3 適時(shí)歸納教學(xué)重點(diǎn)教師僅口頭說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，無(wú)法吸引學(xué)生注意。教學(xué)時(shí)，教師僅口頭說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，檢教學(xué)時(shí)，教師僅口頭說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，檢核重點(diǎn)核重點(diǎn)部分達(dá)成部分達(dá)成，達(dá)到，達(dá)到完整性完整性原則，表現(xiàn)原則，表現(xiàn)水準(zhǔn)是水準(zhǔn)是尚可尚可。評(píng)鑑內(nèi)容評(píng)鑑指標(biāo)參考檢核重點(diǎn)教師表現(xiàn)事實(shí)摘要敘述表現(xiàn)水準(zhǔn)未呈現(xiàn)優(yōu)異良好尚可待改進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)3-3清楚講解教學(xué)

29、內(nèi)容 3-3-1 音量足夠、發(fā)音咬字清楚、清晰生動(dòng) 3-3-2 適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容 3-3-3 適時(shí)歸納教學(xué)重點(diǎn)教師音量大，敘述清楚，音調(diào)平板不夠生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師表達(dá)清楚但欠缺生動(dòng)，無(wú)教學(xué)時(shí)，教師表達(dá)清楚但欠缺生動(dòng)，無(wú)法吸引學(xué)生注意，檢核重點(diǎn)未達(dá)成或僅法吸引學(xué)生注意，檢核重點(diǎn)未達(dá)成或僅達(dá)成一項(xiàng)，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是達(dá)成一項(xiàng)，其表現(xiàn)水準(zhǔn)是待改進(jìn)待改進(jìn) 省思教學(xué)工作，積極面對(duì)教學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)觀察能力，邁向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 結(jié)結(jié) 語(yǔ)語(yǔ) 謝謝大家！ 夫妻？或是男女朋友？夫妻？或是男女朋友？夫妻？或是男女朋友？夫妻？或是男女朋友？誰(shuí)是長(zhǎng)官？誰(shuí)是下屬？誰(shuí)是長(zhǎng)官？誰(shuí)是下屬？誰(shuí)是長(zhǎng)官？誰(shuí)是下屬？誰(shuí)是長(zhǎng)官？誰(shuí)是下屬

30、？看出來(lái)有什麼不一樣嗎？看出來(lái)有什麼不一樣嗎？她是誰(shuí)？她是誰(shuí)？她絕不是蒙娜里莎！她絕不是蒙娜里莎！為何要進(jìn)行教學(xué)觀察為何要進(jìn)行教學(xué)觀察變動(dòng)快速(rapidily)教師的教學(xué)工作相當(dāng)?shù)孛β担處煶艘c學(xué)生講授課程內(nèi)容外，還包括提問(wèn)問(wèn)題與解答、監(jiān)督功課、小組討論、批改作業(yè)及實(shí)施評(píng)量等 為何要進(jìn)行教學(xué)觀察為何要進(jìn)行教學(xué)觀察立即反應(yīng)(immediacy)教師通常有教學(xué)進(jìn)度的壓力，因而無(wú)法提供學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂討論，此外對(duì)於一些課堂突發(fā)事件大都要立即反應(yīng)和做決定，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題也要立即給予回饋 為何要進(jìn)行教學(xué)觀察為何要進(jìn)行教學(xué)觀察經(jīng)常中斷(interruption)由於教師必須處理許多教學(xué)之外的事，

31、例如突如其來(lái)的行政工作、會(huì)議、家長(zhǎng)來(lái)訪等瑣事，經(jīng)常使得教學(xué)產(chǎn)生中斷 為何要進(jìn)行教學(xué)觀察為何要進(jìn)行教學(xué)觀察社會(huì)互動(dòng)/團(tuán)體歷程(social distraction)教室就像是個(gè)小型社會(huì)，教師和學(xué)生間以及學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)係是牽一髮而動(dòng)全身的，合作學(xué)習(xí)與社會(huì)技巧的學(xué)習(xí)是有助於提升學(xué)習(xí)成效的 觀察者效應(yīng)觀察者效應(yīng)局內(nèi)人(insiders) 觀察者本身即學(xué)校教師，對(duì)校內(nèi)事務(wù)十分熟悉，但容易有先入為主的偏見(jiàn)，失之主觀局外人(outsiders) 觀察者是校外人士，通常較客觀，但可能對(duì)於教室情境的不熟悉，在解釋上會(huì)有誤差觀察者效應(yīng)觀察者效應(yīng)霍桑效應(yīng)在美國(guó)芝加哥附近的西方電氣公司霍桑場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)：被觀察的員工獲知接受實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽饦s感與團(tuán)隊(duì)合作激勵(lì)士氣，有助於工作績(jī)效的提昇，參與成員的潛能獲得發(fā)揮觀察者效應(yīng)觀察者效應(yīng)亢奮效應(yīng)被觀察者平時(shí)可能相當(dāng)文靜，但是一進(jìn)入群眾中，情緒會(huì)顯得特別亢奮，行為舉止比平常更為好動(dòng)教學(xué)觀察之種類(lèi)教學(xué)觀察之種類(lèi)正式觀察(forma