六年級上冊《月光曲》教學(xué)反思

1、六年級上冊?月光曲?教學(xué)反思六年級上冊?月光曲?教學(xué)反思1?月光曲?是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，在許多場合聽過不同的老師上過這一課，自己也曾屢次教過這篇課文，每一次聽別人上這一課，或者自己研讀教材，走進教室，都會有一種新的感悟，新的考慮。課文雖是一個“傳說，但真切地記敘了世界著名古典音樂家貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的過程，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動，富有故事性，尤其是貝多芬創(chuàng)作?月光曲?的整個情感進程，一波三折，跌宕起伏，令讀者為之感動。本學(xué)期，再教?月光曲?，課文雖然熟得都能背下來，但細讀文本我還是被這美麗的故事深深打動：貝多芬是個享譽樂壇的大音樂家，更是個極具愛心的凡人，正因為如此，他才能譜出這般美妙

2、的曲子，才能在耳朵失聰之后還堅持創(chuàng)作，癡迷事業(yè)。如今選編在北師大版四年級音樂主題單元，以前選編在人教版五年級上冊。不同年段，不同主題，文本承載的工具性和人文性應(yīng)該各有側(cè)重，細心研讀課標(biāo)和教材后，我大膽的采用了薛法根組塊教學(xué)的方法，讓孩子成為課堂的主人，自能學(xué)會字詞，試著按照老師提供的詞語理清脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容，合作探究：終究是什么打動了貝多芬的心，讓貝多芬走進茅屋，彈奏樂曲，創(chuàng)作出傳世之作?月光曲?讓孩子在反復(fù)品讀，分角色朗讀兄妹倆的對話，補白貝多芬我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假如我做到了這一點，該是多么幸福。“感悟血濃于水的兄妹情，偉人情系勞苦群眾的崇高情懷明了打動貝多芬的是人情美，是

3、窮兄妹對生活的熱愛之情。繼而聆聽音樂，品讀聯(lián)想，感悟旋律的舒緩和激昂，學(xué)習(xí)寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法。播放?寂靜的山林?讓孩子在聆聽中書面表達。教學(xué)任務(wù)的完成用了兩個課時，孩子們的情緒高昂，精彩表達讓我也為之感染。回憶本課，值得肯定的有以下幾點。一、組塊教學(xué)，由詞及句，由認(rèn)到讀，由整體到部分，由品讀到感悟，層層遞進，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，放手孩子的學(xué)習(xí)行為，孩子成了課堂的主人。我設(shè)計了學(xué)習(xí)闖關(guān)單，對小組長的學(xué)習(xí)活動組織進展了事先的培訓(xùn)，課堂中以開展組間的評比為主要活動組織方式，讓孩子以小組為單位根據(jù)學(xué)習(xí)闖關(guān)單，連續(xù)過關(guān)。第一關(guān)：字詞識記關(guān)。出示本課識記字詞和學(xué)生的易錯易混點，讓小組長領(lǐng)認(rèn)字詞，朗

4、讀解釋，標(biāo)準(zhǔn)書寫字詞。小組長儼然小老師，要求嚴(yán)格，組織到位，孩子學(xué)習(xí)勁頭十足，全情投入，書寫姿勢標(biāo)準(zhǔn)，格外認(rèn)真，短時間完成了字詞的識記。接下來對第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果檢測，關(guān)注到了全體，定位到了學(xué)生二次的易錯點，孩子比的精神十足。第二關(guān)“初讀感悟關(guān)，在小組長的帶著下，孩子們認(rèn)真的大聲讀書，討論著“誰彈琴給誰聽?為什么彈琴?利用老師提供的幾個詞概括文章主要內(nèi)容的任務(wù)。在學(xué)習(xí)成果展示匯報中，老師穿插指導(dǎo)了概括主要內(nèi)容可以以答復(fù)誰干了什么就怎么了?“的問題的學(xué)習(xí)方法。第三關(guān)：文本感悟關(guān)。孩子們默讀課文，勾畫、批注顯現(xiàn)窮兄妹倆對音樂和生活熱愛的句子的過程中，進展著自己與文本與窮兄妹的心靈對話，感悟著貝多芬的

5、精神高度。展示匯報中不同形式的朗讀和指導(dǎo)，將兄妹倆的對話繪聲繪色的予以現(xiàn)象，兄妹倆的互愛互諒的兄妹情懷，生活清苦卻追求高雅呼之欲出，解決了抓重點句感悟文本思想的問題，也明了了貝多芬進茅屋彈琴的原因。在這闖三關(guān)中，老師始終是學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者和合作者，讓位課堂于孩子，孩子學(xué)習(xí)興味盎然。二、語文課的語用功能得到了很好的表達。第一關(guān)的學(xué)習(xí)成果反響中，老師設(shè)計了四項活動：開火車讀詞，易錯詞領(lǐng)讀與強調(diào)，多音字發(fā)現(xiàn)和筆記，疑難字“幽的查字典和不同語境的意義選擇，把根底夯實落實在課堂中，訓(xùn)練的意識逐步增強。在初讀感悟中為學(xué)生提供詞語，給予方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容;在感悟兄妹倆對音樂和生活的熱愛時不同

6、方式的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀才能，口語表達才能，在聽音樂描寫音樂帶給自己聯(lián)想的片段訓(xùn)練中，學(xué)生聽說讀寫得到有機結(jié)合。將學(xué)語文就是學(xué)習(xí)說話和寫作落到了實處。文本的語用功能發(fā)揮較好。尊重學(xué)生、相信并放手依靠學(xué)生，采用小組合作的組織方式，利用組塊教學(xué)的思想，立足學(xué)生語文才能提升的學(xué)科定位，讓學(xué)生一課一得，精心教學(xué)設(shè)計，精致課堂教學(xué)，就能實現(xiàn)一課一得，孩子語文才能的穩(wěn)步提升。欣喜之余，也為課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出的問題而擔(dān)憂1、三年的海量閱讀、大量識字、經(jīng)典誦記，解決了學(xué)生提早自主閱讀的難題，也為學(xué)生埋下了讀書走馬觀花，不求甚解;形近字識記不清，錯別字滿篇的詬病。 “會讀書的人有兩只眼睛，一只看到文字，另一

7、只看到文字的反面很少有人可以到達，而且讀書遇到不認(rèn)識的字詞，不懂的詞語很少有人主動利用工具書予以解決，只是依靠猜測的方法，一晃而過。本來以為這是我班孩子的問題，后來聽了幾個班的課，才發(fā)現(xiàn)語文課堂孩子的反響相當(dāng)，追根溯源，我們在追求提早踏上閱讀快車道，強調(diào)多認(rèn)少寫中無視了必要的強化訓(xùn)練，為了班級統(tǒng)一進度的讀書活動，無視了慢孩子也得自覺利用工具書查找閱讀中難字的才能培訓(xùn)，為了多認(rèn)無視了必要的書寫，造成書寫速度慢和書寫質(zhì)量低的問題。看來每一項改革都應(yīng)該在增量的同時立足提質(zhì)，眼下，讓學(xué)生讀通讀順讀明白課文是必需要解決的問題。2、較之往屆，小組長的組織才能還有一定的差距，課前學(xué)科組長培訓(xùn)，一周學(xué)科組長工

8、作經(jīng)歷交流，組長工作情況評比都得持之以恒的堅持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的課堂教學(xué)效果才能在大班額的背景下實現(xiàn)。3、送給一進步的孩子一顆葡萄，孩子一小點一小點的品味，還有意在班級同學(xué)面前顯擺，那表情和動作清楚寫著：看吧，老師喜歡的人是我!我也是好孩子，不要瞧不起我呀!不要吝嗇自己的獎勵，給他一個優(yōu)，一個150分與你沒有任何損失，與她卻是天壤之別的加速器。4、今天的配套練習(xí)較往日做的最好，耕耘和收獲總是相輔相成的，廣泛的向大師借智，與時俱進的為師，才能獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)和自信。六年級上冊?月光曲?教學(xué)反思2?月光曲?教學(xué)時，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到較好的教學(xué)效果。一、從鮮明

9、的形象中領(lǐng)略人格美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時，抓住人物的外在形象，提醒人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點該是多么幸福。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦群眾的代表，他們生活很困苦，但非常愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆互相關(guān)心、互相體貼、相依為命的仁慈品性。二、從生動的語句中感受文章美?月光曲?曲子值得一聽再

10、聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接“波光粼粼“霎時間“一縷一縷“波濤洶涌等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽?月光曲?，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出?月光曲?的根本旋律。三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美?月光曲?是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉，“等他們清醒過來，貝多芬早已分開了茅屋，這些都表達了音樂藝術(shù)的宏大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放?月光曲?的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會?月光曲?的旋律，感受藝術(shù)的魅力。缺乏之處：本篇課文景美情深，朗讀時應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的