小學教育論文《如何提高低年級計算教學的有效性》

1、如何提高低年級計算教學的有效性新課標指出：低年級學生應該能熟練的口算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法。怎樣才能使學生真正達到這一水平呢？教師在教學中應該怎樣突出重點、突破難點，是學生真正形成計算的技能呢？這些問題一直是每位數(shù)學教師研究探討的問題。怎樣提高低年級學生的計算能力能呢？我認為應該做到以下幾點。一、注意培養(yǎng)學生口算能力，打好計算基礎。小學數(shù)學教學大綱指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力

2、。計算方法，時時想。計算10以內的加減法要運用數(shù)的組成，例如計算9-2可以想9可以分成2和（7），所以9-2=7；計算20以內的進位加法用湊十法，例如計算12-9可以想9+（3）=12，所以12-9=3；也叫做“做減法，想加法”；當二年級學習了乘法口訣后可以直接用乘法口訣求積、求商，例如36÷4可以想“四九三十六”所以商事9。確定目標，課課練。每節(jié)數(shù)學課，教師視教學內容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3-5分鐘的口算練習，學生每人準備一本口算本，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。變換形式，多樣練。每天請家長出20-50題口算題，學生在家天天練，從不規(guī)定時間到限制時間；利用午讀

3、課進行同桌合作搭檔練，分別給對方出15題，比一比看誰算得對又快。平時注意每節(jié)課的口算訓練有視算、聽算、搶答、小組對抗賽等。這樣堅持，通過反復的練習，口算能力自然會提高。二、注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提供良好保證。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。認真審題。對于解決問題的題目，大多數(shù)學生還能認真去讀一讀、想一想，但對于計算題，很多學生提筆就算。而且計算比較單調枯燥，容易引起心理疲勞，所以遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。因此，在教

4、學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。我們在教學中要注意讓學生一要看清符號和數(shù)據(jù)，就要在心里認真的讀題；二要現(xiàn)在在心里說一說先算什么，再算什么，弄清運算順序；三要注意方法的簡便。專心校對。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢？但在計算中，學生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。記得，我在開學初的一次回家作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，一個學生10道題目居然抄錯運算符號和數(shù)據(jù)達到4道之多。從那時起，我就對學生的抄題有了嚴格的要求，并制定了相應的獎懲措施：如果課堂作業(yè)有連續(xù)三次全對，就可以不做一次回家作業(yè)；如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有2

5、次或以上抄錯現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。一段日子后，則提高到課堂連續(xù)5次全對，可以不做一次回家作業(yè)；出現(xiàn)一次抄錯，就重新再做。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。另外，我還要求學生做到：題抄好后要與原題目核對；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對。從那以后，在每次作業(yè)或考試中，類似的現(xiàn)象已降到最低點，大大地提高了計算的正確率。積極驗算。一些學生以為驗算可有可無，而且很麻煩，其實不然，驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度。例如，在我們學習了三位數(shù)加法的估算后，一些不要求驗算的題

6、我就要求學生進行估算，用估算的結果來判斷自己計算的結果是否合理；在學習了三位數(shù)的減法后，針對學生把驗算結果抄寫為橫式答案的情況，告訴它們在這樣的算式中被減數(shù)最大，減數(shù)和差都它小來判斷答案是否合理。這樣一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確率提高。及時訂正。在作業(yè)出現(xiàn)的普遍性錯誤，我就采取集體訂正；如果是個別的，要讓學生在我身邊重新審題弄清錯在哪里，再獨立改正。一些好的學生，我還讓他們在家長的幫助下收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復習察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。規(guī)范書寫。作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜

7、，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。三、注意選擇多種算法中的最優(yōu)算法，提高計算靈活性。數(shù)學課程標準對計算有這樣的要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法 的多樣化。教師不要急于評價各種算法，應引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法?！毙抡n標也指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。例如，我們在學習“幾百幾十減整十數(shù)”的時候，讓學生討論你想怎樣計算230-80時，學生出現(xiàn)了一下幾種不同的方法。生1：230是23個十，80是8個十，23個十減去8個十還剩15個十就是150。生

8、2：我把230分成100和130，先算130-80=50，再算100+50=150。生3：我把230和80末尾的0都遮掉看成23-8來算，23-8=15，再在結果末尾添上一個0就是150。生4：我們學過了豎式，可以用豎式來計算。通過算法的表達，學生的計算思路更清晰；通過傾聽、辨析，學生對各自感興趣的算法進行討論，充分交流。再引導學生比較，優(yōu)化算法。選擇襲擊喜歡的方法進行計算，但是也要求再用豎式計算一下，因為以后的計算中畢竟筆算比較多，而且筆算也比較重要，這樣做既抓住了重點，也體現(xiàn)算法多樣化，而且使豎式書寫的良好習慣落實到位，提高課堂的有效性?？傊抡n標提倡“算法的多樣化”目的是提倡學生個性化的學習，但選擇最優(yōu)算法與尊重學生的個性同等重要，算法應該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應是學生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制規(guī)定和主觀臆斷的過程，應讓學生逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學計算教學的一個重要任務。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對計算是