小學(xué)教育論文《如何提高低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效性》

1、如何提高低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效性新課標(biāo)指出：低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能熟練的口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)口算百以內(nèi)的加減法。怎樣才能使學(xué)生真正達(dá)到這一水平呢？教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是學(xué)生真正形成計(jì)算的技能呢？這些問題一直是每位數(shù)學(xué)教師研究探討的問題。怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力能呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一、注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力，打好計(jì)算基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力

2、。計(jì)算方法，時(shí)時(shí)想。計(jì)算10以內(nèi)的加減法要運(yùn)用數(shù)的組成，例如計(jì)算9-2可以想9可以分成2和（7），所以9-2=7；計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法用湊十法，例如計(jì)算12-9可以想9+（3）=12，所以12-9=3；也叫做“做減法，想加法”；當(dāng)二年級(jí)學(xué)習(xí)了乘法口訣后可以直接用乘法口訣求積、求商，例如36÷4可以想“四九三十六”所以商事9。確定目標(biāo)，課課練。每節(jié)數(shù)學(xué)課，教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3-5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一本口算本，這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。變換形式，多樣練。每天請(qǐng)家長出20-50題口算題，學(xué)生在家天天練，從不規(guī)定時(shí)間到限制時(shí)間；利用午讀

3、課進(jìn)行同桌合作搭檔練，分別給對(duì)方出15題，比一比看誰算得對(duì)又快。平時(shí)注意每節(jié)課的口算訓(xùn)練有視算、聽算、搶答、小組對(duì)抗賽等。這樣堅(jiān)持，通過反復(fù)的練習(xí)，口算能力自然會(huì)提高。二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提供良好保證。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。認(rèn)真審題。對(duì)于解決問題的題目，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真去讀一讀、想一想，但對(duì)于計(jì)算題，很多學(xué)生提筆就算。而且計(jì)算比較單調(diào)枯燥，容易引起心理疲勞，所以遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。因此，在教

4、學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生一要看清符號(hào)和數(shù)據(jù)，就要在心里認(rèn)真的讀題；二要現(xiàn)在在心里說一說先算什么，再算什么，弄清運(yùn)算順序；三要注意方法的簡便。專心校對(duì)。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目，都要及時(shí)校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。試想，題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果怎么可能正確呢？但在計(jì)算中，學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)的現(xiàn)象是非常普遍的。記得，我在開學(xué)初的一次回家作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生10道題目居然抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)達(dá)到4道之多。從那時(shí)起，我就對(duì)學(xué)生的抄題有了嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施：如果課堂作業(yè)有連續(xù)三次全對(duì)，就可以不做一次回家作業(yè)；如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有2

5、次或以上抄錯(cuò)現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。一段日子后，則提高到課堂連續(xù)5次全對(duì)，可以不做一次回家作業(yè)；出現(xiàn)一次抄錯(cuò)，就重新再做。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時(shí)校對(duì)，以免出錯(cuò)。另外，我還要求學(xué)生做到：題抄好后要與原題目核對(duì)；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對(duì)；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對(duì)。從那以后，在每次作業(yè)或考試中，類似的現(xiàn)象已降到最低點(diǎn)，大大地提高了計(jì)算的正確率。積極驗(yàn)算。一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無，而且很麻煩，其實(shí)不然，驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。例如，在我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加法的估算后，一些不要求驗(yàn)算的題

6、我就要求學(xué)生進(jìn)行估算，用估算的結(jié)果來判斷自己計(jì)算的結(jié)果是否合理；在學(xué)習(xí)了三位數(shù)的減法后，針對(duì)學(xué)生把驗(yàn)算結(jié)果抄寫為橫式答案的情況，告訴它們?cè)谶@樣的算式中被減數(shù)最大，減數(shù)和差都它小來判斷答案是否合理。這樣一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確率提高。及時(shí)訂正。在作業(yè)出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，我就采取集體訂正；如果是個(gè)別的，要讓學(xué)生在我身邊重新審題弄清錯(cuò)在哪里，再獨(dú)立改正。一些好的學(xué)生，我還讓他們?cè)诩议L的幫助下收集錯(cuò)題，做成一本錯(cuò)題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。規(guī)范書寫。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜

7、，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對(duì)齊。三、注意選擇多種算法中的最優(yōu)算法，提高計(jì)算靈活性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算有這樣的要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法 的多樣化。教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。”新課標(biāo)也指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“幾百幾十減整十?dāng)?shù)”的時(shí)候，讓學(xué)生討論你想怎樣計(jì)算230-80時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了一下幾種不同的方法。生1：230是23個(gè)十，80是8個(gè)十，23個(gè)十減去8個(gè)十還剩15個(gè)十就是150。生

8、2：我把230分成100和130，先算130-80=50，再算100+50=150。生3：我把230和80末尾的0都遮掉看成23-8來算，23-8=15，再在結(jié)果末尾添上一個(gè)0就是150。生4：我們學(xué)過了豎式，可以用豎式來計(jì)算。通過算法的表達(dá)，學(xué)生的計(jì)算思路更清晰；通過傾聽、辨析，學(xué)生對(duì)各自感興趣的算法進(jìn)行討論，充分交流。再引導(dǎo)學(xué)生比較，優(yōu)化算法。選擇襲擊喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，但是也要求再用豎式計(jì)算一下，因?yàn)橐院蟮挠?jì)算中畢竟筆算比較多，而且筆算也比較重要，這樣做既抓住了重點(diǎn)，也體現(xiàn)算法多樣化，而且使豎式書寫的良好習(xí)慣落實(shí)到位，提高課堂的有效性?？傊抡n標(biāo)提倡“算法的多樣化”目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但選擇最優(yōu)算法與尊重學(xué)生的個(gè)性同等重要，算法應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過程，而不是教師強(qiáng)制規(guī)定和主觀臆斷的過程，應(yīng)讓學(xué)生逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來，計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，對(duì)計(jì)算是