“小學(xué)品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題實(shí)踐研究”課題研究中期報(bào)告

1、“小學(xué)品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題實(shí)踐研究”課題研究中期報(bào)告本次研究課題的階段性匯報(bào)，主要包括已取得的研究成果、課題研究的可持續(xù)性及研究中的困惑與問(wèn)題。重點(diǎn)是反思、歸納、深化與細(xì)化。我們?nèi)绾谓o予我們的孩子一個(gè)幸福快樂(lè)的課堂？我們的思想品德學(xué)科能為學(xué)生一生的發(fā)展做些什么？我認(rèn)為應(yīng)該是：“價(jià)值引領(lǐng)，鋪墊人生底色；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；知識(shí)講析，打好扎實(shí)基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)在我們的課堂提倡要提高課堂教學(xué)效率，所以我們必須從“重講輕練”的傳統(tǒng)中解脫出來(lái)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的多元智能，使學(xué)生的整體素質(zhì)在課堂教學(xué)中得到良好的發(fā)展。一、前一階段課題研究工作概況1 .認(rèn)真實(shí)施課題研究。我們

2、在開題報(bào)告會(huì)后召開了課題組會(huì)，根據(jù)課題研究存研究的實(shí)際情況，針對(duì)存在問(wèn)題確定了課題研究實(shí)施方案，完善課題研究小組成員及分工。2 .加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究1)在文獻(xiàn)研究、組內(nèi)溝通交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析小學(xué)品德學(xué)科課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀，提出、提煉品德與生活學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、提出設(shè)計(jì)有效課堂活動(dòng)的策略，開發(fā)微課程等。2) 課題組核心成員認(rèn)真學(xué)習(xí)“以課題研究為載體，有效提高課堂教學(xué)效益”、“教師怎樣做課題”等與課題相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課題組核心成員對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)，確定相應(yīng)的研究方法。3 .力求準(zhǔn)確界定課題研究核心概念（1）教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題是指在教學(xué)過(guò)程中

3、，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深入理解學(xué)科核心思想、學(xué)科核心內(nèi)容、學(xué)科核心方法，形成良好的思維習(xí)慣和解決實(shí)際問(wèn)題能力具有重要影響的關(guān)鍵要素。廣義理解：學(xué)科核心價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、資源開發(fā)與利用以及教師素養(yǎng)等。狹義理解：教學(xué)全過(guò)程中的影響學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素：如教學(xué)內(nèi)容整合與處理、適切的教學(xué)策略、能力要求如何落實(shí)。（2）小學(xué)品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的內(nèi)涵界定?品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題內(nèi)涵小學(xué)品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題是能夠體現(xiàn)小學(xué)品德與生活學(xué)科課程本質(zhì)、課程內(nèi)容和教學(xué)策略，又適合小學(xué)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律和品德形成過(guò)程的關(guān)鍵性問(wèn)題。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵性問(wèn)題既有利于教師把握課程內(nèi)容的線索和層次，又

4、有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式形成良好的習(xí)慣和行為方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教育教學(xué)價(jià)值和社會(huì)與時(shí)代對(duì)品德教學(xué)的價(jià)值期待。?品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題內(nèi)涵理解對(duì)品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的內(nèi)涵理解可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：A.哪些問(wèn)題對(duì)理解學(xué)科本質(zhì)、課程內(nèi)容等具有綱要性作用B.哪些問(wèn)題對(duì)教師的教學(xué)最有價(jià)值、最有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。C.通過(guò)什么樣的內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。D.通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式使學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣。E.通過(guò)什么樣的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和全面發(fā)展。4 .品德與生活關(guān)鍵問(wèn)題提煉與確定（1）小學(xué)品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題提煉依據(jù)課題研究初始，我們主要依據(jù)以下幾種方式確定小學(xué)品德與

5、生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。?品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）課題組成員結(jié)合自己教學(xué)或工作經(jīng)驗(yàn)在反復(fù)學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上梳理出課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程核心思想、核心內(nèi)容和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，然后根據(jù)其主要內(nèi)容提煉對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生品德與行為習(xí)慣形成具有重要意義的問(wèn)題。?大樣本調(diào)研在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理提煉關(guān)鍵問(wèn)題的基礎(chǔ)上我們又通過(guò)以下兩種大樣本研究方式進(jìn)一步確定教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。A.問(wèn)卷調(diào)查。我們從品德與生活教學(xué)意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑、問(wèn)題以及教學(xué)效果等幾個(gè)方面對(duì)一線教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看在一線老師的眼中或教學(xué)實(shí)踐中什么才是他們的“關(guān)鍵問(wèn)題”。B.教研活動(dòng)。選一些學(xué)校針對(duì)我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上梳

6、理出的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行專門的教研活動(dòng)?；顒?dòng)中讓大家結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或具體課例充分交流，進(jìn)一步提煉教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。?教師教學(xué)實(shí)踐教師的教學(xué)實(shí)踐主要從下面兩個(gè)方面進(jìn)行：A.課堂觀察。提出教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題后，課題組成員深入課堂，結(jié)合教師在課堂中的教學(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)觀察，看我們所確定的關(guān)鍵問(wèn)題是否就是教師教學(xué)中所需要解決的“關(guān)鍵問(wèn)題”。B.微課教學(xué)實(shí)踐。初步的關(guān)鍵問(wèn)題確定后我們以競(jìng)賽的形式在全區(qū)（?。┳尳處熯M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐的效果或出現(xiàn)的問(wèn)題我們?cè)龠M(jìn)一步整理、精簡(jiǎn)關(guān)鍵問(wèn)題。（2）小學(xué)品德與生活教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題提煉根據(jù)各學(xué)科總體架構(gòu)和小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)，課題組首先在上述反復(fù)研討、總結(jié)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上梳理

7、出品德與生活課程基本架構(gòu)，然后在基本架構(gòu)的基礎(chǔ)上梳理出各維度架構(gòu)及具體關(guān)鍵問(wèn)題。（1）品德與生活學(xué)科基本架構(gòu)品德與生活學(xué)科亦如其他學(xué)科一樣，其基本架構(gòu)都是由課程本質(zhì)（核心素養(yǎng)）、課程內(nèi)容和教學(xué)策略等基本要素或維度構(gòu)成。A.架構(gòu)要素課程本質(zhì)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價(jià)值，是課程的靈魂所在。在教學(xué)中深刻地理解課程的本質(zhì)，是實(shí)施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件?！睆倪@一段文字我們可以看出，課程性質(zhì)、特征和基本理念是品德與生活的課程本質(zhì)或核心素養(yǎng)。在課程性質(zhì)中，品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)開明宗義說(shuō)明品德與生活課程一門

8、以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！边@一段文字既告訴我們品德與生活的課程性質(zhì)，又告訴了我們課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣等。而這也是品德與生活課程的一切出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是核心中的核心。課程內(nèi)容品德與生活課程內(nèi)容盡管較多，但它總體上是圍繞課程設(shè)計(jì)思路的四個(gè)方面而展開，即：健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛心地生活；動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活。這四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂(lè)趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此，在實(shí)施中不要將

9、它們割裂開來(lái)?！苯虒W(xué)策略教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。因此品德與生活學(xué)科的教學(xué)策略涉及課程實(shí)施過(guò)程的教學(xué)方法、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)方式、資源運(yùn)用等。教師使用并駕馭教學(xué)策略的水平，直接關(guān)系著教學(xué)的效果，因此，教學(xué)策略中的一些因子也是學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。（2）架構(gòu)示意圖綜合以上三個(gè)方面內(nèi)容，品德與生活課程基本架構(gòu)圖如下：（略）4.確定課題研究步驟、研究方法1）研究步驟：2014年4月5月，課題啟動(dòng)階段；2014年10月2015年3月，基層調(diào)研，提出問(wèn)題階段；2015年4月2015

10、年8月從常見問(wèn)題中提煉關(guān)鍵問(wèn)題階段；2014年9月2015年10月，文本設(shè)計(jì)編寫階段；2014年9月2015年10月，微課設(shè)計(jì)錄制階段；2015年11月2015年12月，“文本+微課”的深度融合階段；2016年1月2016年5月，課題研究的成果展示階段；2016年7月底，完成研究文本撰寫和微課程視頻案例開發(fā)工作，最終定稿。2）研究方法：A.觀察法：根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，借助輔助工具去直接觀察教學(xué)實(shí)際，獲得一手資料旨在擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識(shí)、啟發(fā)人們的思維、導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。B.調(diào)查法：綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密

11、的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，為研究提供規(guī)律性的資料。C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長(zhǎng)期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。D.文獻(xiàn)研究法：調(diào)查文獻(xiàn)獲得資料，全面地、正確地了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，形成關(guān)于研究課題的一般印象獲得現(xiàn)實(shí)的資料的比較資料，以了解事物的全貌。E.個(gè)案研究法：針對(duì)教師實(shí)際教學(xué)中的特定對(duì)象，加以調(diào)查分析,弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程包括個(gè)人調(diào)查、團(tuán)體調(diào)查和問(wèn)題調(diào)查。二、下一階段課題研究主要工作在二稿基礎(chǔ)上繼續(xù)修改研究報(bào)告，以期2017年中最終定稿；整理研究資料（包整理研究中的相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、階段性總結(jié)、論文、中期報(bào)告等）。三、研究后中的思考研究課題往往不會(huì)取得完美無(wú)缺的成果，在研究過(guò)程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績(jī)、回顧研究成果的同時(shí)，