《乘著大象》教案

1、乘著大象教案;教學目的：I11、了解大象的造型特點。i:2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表達自己乘著大象時的情景和感受。教學重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣和個性的張揚。教學難點：以有限的知識技能，用自己的方式來表達感受。I教具準備：多媒體電腦、實物投影儀。i|學具準備：繪畫紙、色紙、橡皮泥、收集的大象資料或圖片。I；課時安排：二課時。i教學過程：i|一、創(chuàng)設情境，認識大象I11、小朋友，今天老師給你們帶來了一位好朋友，你們想知道是誰嗎？（出示大|象）|從小朋友們的表情中，老師看出，你們都很喜歡大象，今天老師特地帶來了許|多大象呢！小朋友，你們仔細看??！大象來了?。ǔ鍪?/p>

2、大象）I哇！那么多大象向我們走來了！IJ2、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)這些大象有什么特點？長的怎么樣？3 3、老師還知道，有些小朋友特別喜歡大象。課前就已經收集了有關大象的資料，i；我們請他們拿上來和大伙兒一起來分享快樂，好嗎？i4 4、大象非常聰明，不但會幫助人們做事，而且還會表演節(jié)目。小朋友，你們看,上面的大象正在為我們表演精彩的節(jié)目呢?。ǔ鍪緢D片）|二、激情表達，親近大象11、剛才小朋友們了解了那么多大象的知識，而且還看到了一幅幅精美的大象圖II片，那么此時的你想對大象說些什么呢？（大象你真聰明、大象你真能干、大I|象我真想摸你的長鼻子）:2、你們的想法五彩繽紛，讓老師也深受感染！剛才，有幾個小朋

3、友說，想乘著大象去游玩，這個想法有多有趣??！小朋友們，你們想不想？現(xiàn)在，讓我們一起來實現(xiàn)這些美好的愿望吧！;三、大膽想象，乘著大象（音樂）1 1、請小朋友閉上眼睛，伴著悅耳的音樂，走進了想象的世界?，F(xiàn)在，大象向t；我們走來啦！讓我們趕快爬上去吧！想坐哪兒就坐哪兒，坐好了嗎？我們出發(fā)|啦！|我們來到了茂密的森林，趟過了清澈的小河，大象正慢悠悠地爬上了山坡。哇!I大象帶我們飛起來啦！我們飛過了鄉(xiāng)村、飛過了城市、看到了碧綠的草原、看I到了壯觀的大海、越過了高山、來到了北京a2 2、小朋友，剛才你們坐在大象上，心里覺得怎么樣呀？你們乘著大象都看到iI些什么呢？i|四、自主選擇，表達大象11、這些感覺真

4、妙?。⌒∨笥?，看看其他小朋友是怎樣來表達的。要是你來做，I能不能比他表達得更好，更有趣？12、現(xiàn)在，請小朋友拿出自己心愛的美術工具，用自己喜歡的方式，把剛才乘著|大象的情景，盡情得表達出來吧?。ㄒ魳罚㎎3、想畫的小朋友，只要完成構圖，i如果先畫好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到iI前面來介紹給大家，并說說你的感受。i:（學生自己講述，師生點評）（投影儀展示）1五、以點帶面，超越大象|1、剛才小畫家們把乘著大象的感受表達的淋漓盡致。是呀，大象是我們的好朋I友，還有好多動物也是我們人類的好朋友呢！現(xiàn)在，你還想乘著什么動物去玩I呢？六、相互友好，共同生存1、你們說得真好！小

5、朋友，動物是那么的可愛！有了它們，我們的地球才這么生機勃勃；有了它們，我們的生活才這么多姿多彩；有了它們，小朋友們的想象才如此的豐富和有趣！2、讓我們和動物永遠做好朋友吧！（音樂）|評李美老師美術課乘著大象I這是李美老師小學二年級的一節(jié)美術教研課。本節(jié)課給我的第；一印象就是內容比較豐富并且教學手段多樣，在情境的渲染下利用II多媒體技術使學生抓住了大象的特征，調動了學生的學習熱情，學I|生在不經意之間被引入教學情景中，較輕松地完成大象的構圖。I|本節(jié)課的另一主要教學目標是培養(yǎng)學生豐富的想象力、思維能力及Ii審美能力，李老師精心設計了師生之間大象能飛嗎”、你想乘著i大象飛嗎”、如何乘著大象飛呢”-

6、這些貼近學生心理、生理特iBI征和實際感知能力的對話，引導學生發(fā)散思維、充分想象，讓自己；和大象一起飛上天整節(jié)課結構緊湊，生動有趣，通過師生之間的Ii互動，極大地提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的觀察能力、豐i富了學生的想象能力、提高了學生的審美能力，較好完成了預期的Vi教學目標。ii在實施課程標準時的不足與建議：Ii1、學狀態(tài)比較緊張，駕馭課堂能力有待提高，語言評價過I!于簡單，還應及時改進。2、范畫時應多列舉一些大象的形象，及各種角度的畫法，使學生|不會局限與一種大象的畫法。B3、毫無疑問，通過情境的創(chuàng)設，認識大象、親近大象、乘著大象I是本課的教學重點，這一點抓的到位，只是要控制好時間，不要拖I的過長。學生大膽想象并表達乘著大象的感受是本課的一個難點，I這一點抓的不到位，特別是教師語言強調的不到位，專業(yè)術語有多,II學生在沒理解的情況下，教師就急于動