“焦點(diǎn)背景”理論視角下的攀巖口譯探究

1、“焦點(diǎn)背景”理論視角下的攀巖口譯探究摘要：本文從普通口譯/攀巖口譯、說話者/譯員以及說話者/聽眾等三方面詳細(xì)論述了“焦點(diǎn)/背景”理論在攀巖口譯中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：“焦點(diǎn)/背景”理論;英漢交替?zhèn)髯g;攀巖口譯一、“焦點(diǎn)/背景”(Figure-Ground)理論Figure和Ground術(shù)語最初由丹麥心理學(xué)家Robin提出。而最早將其引入語言學(xué)研究并系統(tǒng)加以運(yùn)用的是認(rèn)知語言學(xué)家Talmy(1975，1978，2000a，b)。Talmy在其兩本專著走進(jìn)認(rèn)知語言學(xué)(Talmy2000a,b)中將焦點(diǎn)/背景定義如下：TheFigureisamovingorconceptuallymovableentity

2、whosepath，site，ororientationisconceivedasavariable.TheGroundisareferenceentity，withrespecttowhichtheFigurespath，site，ororientationischaracterized.(Talmy2000a：312)同時(shí)Talmy又將空間域內(nèi)焦點(diǎn)和背景的特征分為定義特征和聯(lián)想特征，并從位移、形態(tài)、信息、相關(guān)度、感知、凸顯等方面進(jìn)行了詳述。二、“焦點(diǎn)/背景”理論在攀巖口譯中的應(yīng)用在不少歐美國家，攀巖作為一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，其體系也與中國攀巖有所差別。本學(xué)期有幸與其他7名同伴作為攀巖口譯小

3、組，全程參與并共同完成了加拿大籍外教Daniel為西南科技大學(xué)體育學(xué)科部大三學(xué)生講授的攀巖課程的英漢交替?zhèn)髯g任務(wù)。下面將以此次實(shí)踐為例，從普通口譯/攀巖口譯、說話者/譯員及說話者/聽眾等三方面來詳細(xì)分析該理論在攀巖口譯中的應(yīng)用。（一）普通口譯/攀巖口譯多數(shù)人接觸口譯都是對(duì)話外國友人或觀看電視直播，這些多貼近日常生活、政經(jīng)文化。從主題常見角度而言，我們權(quán)且將這些能夠接觸到的口譯稱為普通口譯，因其已知性，故可以作為背景。而攀巖口譯，因其領(lǐng)域的未普及性，此處便成了焦點(diǎn)。對(duì)于焦點(diǎn)，譯員需參照背景的一些特征，做好譯前準(zhǔn)備，這也與譯員的職業(yè)操守相契合。運(yùn)用“焦點(diǎn)/背景”理論將攀巖口譯與普通口譯實(shí)際進(jìn)行對(duì)比

4、，便可發(fā)現(xiàn)，攀巖口譯除了其較陌生的攀巖知識(shí)外，還具有較明顯的簡(jiǎn)潔口語化特征。因?yàn)樵谂蕩r中，攀巖者往往都用極其簡(jiǎn)短的口語與伙伴溝通，比方說：“OnBelay?”這是攀巖者問保護(hù)者的話，應(yīng)譯為“在保護(hù)嗎？”（二）說話者/譯員接受一項(xiàng)口譯任務(wù)之后，對(duì)于譯員來說，自己的狀況為已知，而說話者的情況卻不確定。故通常譯員可為背景，說話者可為焦點(diǎn)。在實(shí)際口譯過程中，譯員要多與說話者溝通，時(shí)刻注意說話者的言語語氣、肢體語言等，以求更準(zhǔn)確地傳達(dá)說話者的意圖。在攀巖口譯開始之前，8名譯員就與Daniel多次溝通，提前知曉了課程的大體內(nèi)容，并接受了外教的一次攀巖實(shí)踐培訓(xùn)，可謂是比較全面地了解了他的語速用詞、課程流程以

5、及課程訴求。但在攀巖口譯中，如果未能時(shí)刻牢記說話者為焦點(diǎn)、譯員為背景的話，實(shí)則影響口譯效果。例如在一次攀巖實(shí)踐課上，外教介紹攀巖設(shè)備說：”Itsausefultricktoknow，especiallyagainifyouworkwithaclassofstudentsandyouvegotabigbagofharnesses，theresgoingtobeabigmess.Sobeingabletosortthemoutisanexactlyusefulskill.“一位譯員譯為：“他的意思是說，你出去帶很多學(xué)生的話，可以用這種方法?！焙苊黠@，該譯員想簡(jiǎn)化，但這種簡(jiǎn)化不僅帶上了主觀詞組“他的

6、意思是說”而略顯不尊重，而且并沒有闡釋清楚。（三）說話者/聽眾如上文所說，就說話者和譯員而言，往往前者為焦點(diǎn)，后者為背景。但若就說話者和聽眾而言，往往是聽眾為焦點(diǎn)，說話者為背景。不管說話者有什么言外意圖，其言內(nèi)目的都是首先要讓聽眾聽懂自己的內(nèi)容。所以，聽眾能否聽懂說話者要表達(dá)的意思，往往是衡量口譯好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。攀巖口譯任務(wù)的意圖相對(duì)簡(jiǎn)單，即讓聽者快速了解說話者的意思，做出相應(yīng)反應(yīng)。而此次實(shí)踐中，我們事先并不知道外教的授課對(duì)象情況(事這些大三體育系學(xué)生已有中國老師進(jìn)行攀巖課程培訓(xùn)，且培訓(xùn)方法與外教的有諸多不同)。因此，在口譯過程中，會(huì)遇到學(xué)生理解不夠透徹的地方。例如"Standard

7、safetychecksystemisABCDK.Aisattachment.Bisbuckles.Ciscaribiner.Disdevice(thebelaydevice).Kisknots."一位譯員翻譯為“標(biāo)準(zhǔn)安全檢查系統(tǒng)是指ABCDKA代表連接，B代表扣子，C代表鎖鏈，D代表保護(hù)裝置，K代表節(jié)點(diǎn)?！比绻O(shè)身處地站在這些學(xué)生的角度來想，即使聽完這些字母代表的意思，也無法快速識(shí)記，故在事先知道教學(xué)內(nèi)容的前提下，最好提前詢問是否需要加入一些方便記憶的中文口訣，適當(dāng)?shù)孛撾x語言外殼，以使聽眾理解效果最佳。三、結(jié)論誠然，一學(xué)期的攀巖口譯實(shí)踐實(shí)屬有限，而“焦點(diǎn)/背景”理論在口譯領(lǐng)域的研究甚少，因此該理論在攀巖口譯中的其他應(yīng)用還有待發(fā)掘，但值得肯定的是，該理論對(duì)攀巖口譯著實(shí)有著重要的理論指導(dǎo)意義。作者相信，隨著進(jìn)一步地探究，“焦點(diǎn)/背景”理論將更直觀地指導(dǎo)譯員提高口譯效率，為譯員更好地口譯實(shí)踐打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1Nida，EugeneA.AFramewor