第七單元《分與合》教材分析

1、第七單元?分與合?教材分析您現(xiàn)在正在閱讀的第七單元?分與合?教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第七單元?分與合?教材分析把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來單獨安排一個單元 ,并以分與合的思想為根底教學(xué)這些數(shù)的組成 ,是蘇教版一年級上冊教材的一個特點。這樣安排有三點理由：一是分與合是重要的思想 ,是認(rèn)識客觀世界常用的方法 ,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略 ,應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為根底教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成 ,有利于學(xué)生比擬深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成 ,給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的時機(jī)與條件。全單元的教學(xué)內(nèi)容

2、分四段編排：5以內(nèi)數(shù)的組成：例題教學(xué)4的分與合“試一試教學(xué)5的分與合“想想做做中教學(xué)2、3的分與合6、7的組成例題教學(xué)6的分與合“試一試教學(xué)7的分與合練習(xí)三穩(wěn)固分與合的思想 ,熟練掌握各數(shù)的組成8、9的組成例題教學(xué)8的分與合“試一試教學(xué)9的分與合10的組成例題給學(xué)生留出獨立探索的空間練習(xí)四熟練掌握各數(shù)的組成這樣編排 ,是因為較小數(shù)的組成比擬簡單 ,也容易記憶 ,所以教學(xué)的容量可以大一點；較大數(shù)的組成比擬復(fù)雜 ,記憶需要時間 ,所以教學(xué)的步子放小一點；10的組成與進(jìn)位加法、退位減法關(guān)系密切 ,所以單獨教學(xué) ,更突出一點。1.在操作中體驗分與合 ,掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是

3、本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試都先把假設(shè)干個物體分成兩局部 ,再把分實物抽象成分解數(shù) ,然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動 ,感受分與合既是不同的 ,又是有聯(lián)系的。第30頁例題教學(xué)4的組成 ,分三步進(jìn)行。首先把4個桃放在兩個盤里 ,讓學(xué)生邊操作邊體會“分；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4。教學(xué)的第一步是開放的 ,學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流 ,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的 ,找到了可能的多種放法。另一方面 ,也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的 ,從左邊圖示的一個盤里放3個桃 ,另一個

4、盤里放1個桃 ,得出4分成3和1 ,讓學(xué)生理解431表示什么意思 ,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾 ,再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分的根底上推理“合：因為4分成3和1 ,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題 ,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成 ,還有分與合的思想 ,研究數(shù)的組成的方法 ,這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以 ,必須讓學(xué)生參加分桃的活動 ,經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。2.在分與合的活動中 ,逐漸提高智力活動的要求。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律 ,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。1

5、“分與“合是數(shù)的組成的兩個方面 ,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要根底。大多數(shù)學(xué)生喜歡計算加法從“合的角度求和 ,計算減法從“分的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分與“合的關(guān)系。教學(xué)4的組成 ,先認(rèn)識“分 ,再認(rèn)識“合 ,把“分與“合分開教學(xué) ,便于逐個理解含義 ,初步感受它們是有聯(lián)系的。教學(xué)5的組成 ,同時提出“分與“合的問題 ,引導(dǎo)學(xué)生從“分立即說出“合 ,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。第33頁第1、2題 ,第36頁第1題 ,第37頁第1題 ,教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后 ,專題練習(xí)這些數(shù)的“合。用“分的知識答復(fù)“合的問題 ,體會“分與“合是相互促進(jìn)的 ,只要記住了“分 ,就能說出“合。

6、2除2以外 ,310各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解掌握這種對稱 ,能提高學(xué)習(xí)效率 ,減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對稱。教學(xué)4的組成 ,雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的 ,但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成 ,重點應(yīng)放在理解“分與“合的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動上 ,暫時不揭示這種對稱。教學(xué)5的組成 ,通過兩個學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法 ,體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的 ,實質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖 ,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框 ,讓學(xué)生

7、明白它可以從另一種表達(dá)得到。教學(xué)6和7的組成 ,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解 ,虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成 ,只要進(jìn)行三次操作就夠了 ,為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下根底。教學(xué)8、9、10的組成 ,通過“你還能想到什么引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成 ,只要記住其中的一半 ,就記住了另一半。3研究數(shù)的組成要有序地進(jìn)行 ,能提高效率 ,也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步到達(dá)這一要求。25各數(shù)的組成都比擬簡單 ,4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)了 ,教材沒有提出有序地分的要求。教學(xué)6、7的組成 ,幾幅分實物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個氣球 ,每

8、次從一只手里移動1個氣球到另一只手里。一次移動出現(xiàn)氣球的一種分法 ,得到6的一組分解兩種表達(dá)。7個圓片 ,插圖中一人分成6個和1個 ,另一人分成5個和2個 ,學(xué)生繼續(xù)分成4個和3個。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進(jìn)行 ,有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成 ,增加這方面的感受。教學(xué)8、9的組成 ,以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學(xué)生“每次移動一個“每次翻一個 ,指導(dǎo)他們有序地探索 ,體會有序能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)10的組成 ,明確提出“有次序地涂一涂、分一分 ,讓學(xué)生運用前面的體驗 ,主動獲得知識。3在有趣的氣氛中練習(xí)數(shù)的組成。10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的根底知

9、識 ,要求學(xué)生熟練地掌握 ,練習(xí)是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發(fā) ,防止機(jī)械、枯燥地練習(xí) ,經(jīng)常變換練習(xí)形式 ,重情趣、重口答 ,提高練習(xí)的效率。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解

10、的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼

11、兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。1每一段教學(xué)都安排“對口令 ,不但動口說 ,還動手?jǐn)[。第31頁第2題邊說邊擺學(xué)具 ,從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數(shù)字卡片 ,通過看卡片上的數(shù)檢查說對沒有。教材鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。如第38頁第3題在8、9、10里任選一個數(shù) ,說出它的各種組成。第37頁第3題在19這些數(shù)中 ,任選一個數(shù)說出它的“好朋友。2設(shè)計“猜一猜“螞蟻回家等游戲。如第38頁第2題 ,一名學(xué)生預(yù)先想好一個數(shù)的組成 ,讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中 ,而且不需要任何學(xué)