第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性：統(tǒng)計(jì)與可能性（第三課時(shí)）

1、第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性：統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)您現(xiàn)在正在閱讀的第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性：統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性：統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí) 第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：P.103.例3及練習(xí)二十二第13題。教學(xué)目的：1、通過(guò)羅列出兩人玩“剪子、石頭、布的所有可能的結(jié)果 ,計(jì)算出其可能性。2、了解采用“剪子、石頭、布游戲的公平性。3、通過(guò)游戲的公平性 ,培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí) ,促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。教學(xué)重、難點(diǎn)： 不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生收集生活中的等可能性事件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、生交流收集的等可能性事件 ,并說(shuō)

2、明其發(fā)生的可能性。2、計(jì)算發(fā)生的可能性 ,首先看一共有多少種可能的結(jié)果 ,再看發(fā)生的事件又幾種 ,最后算出可能性。二、新授1、同學(xué)們都會(huì)玩“石頭、剪子、布的游戲 ,誰(shuí)能和老師一起玩？游戲這樣確定誰(shuí)勝誰(shuí)敗公平嗎？生發(fā)表意見(jiàn)。下面我們就用可能性的指示 ,看看這個(gè)游戲是否公平？2、羅列游戲中的所有可能。可交流怎樣才能將所有的可能都列出來(lái) ,方法的交流。小麗石頭石頭石頭小強(qiáng)剪子布石頭結(jié)果小麗獲 勝小強(qiáng)獲 勝平 3、通過(guò)觀察表格 ,總結(jié)一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種 ,小強(qiáng)獲勝的可能也是3種 ,平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是 ,小強(qiáng)獲勝的可能性是 ,二者相等 ,所以用“石頭、剪子、布的游

3、戲來(lái)決定勝負(fù)是公平的。4、反應(yīng)練習(xí)P.103.做一做重點(diǎn)說(shuō)明：一共有多少種可能 ,如何想的。注重學(xué)生判斷的方法多樣化 ,1計(jì)算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；2其他方法 ,如雙數(shù)只有一個(gè)6 ,而單數(shù)那么有兩個(gè) ,因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍 ,因此這是不公平的。三、練習(xí)1、練習(xí)二十三第一題 獨(dú)立完成 ,集評(píng)。2、練習(xí)二十三第二題 可以采用初步判定 ,然后羅列驗(yàn)證的方法。3、練習(xí)二十三第三題 制定游戲規(guī)那么 ,小組內(nèi)合作完成！我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們

4、念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警

5、句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四、課內(nèi)小結(jié)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。通過(guò)今天的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲？宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“